施偉

[摘要]生活化教學(xué)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代發(fā)展的需求，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的教學(xué)手段，基于此，從創(chuàng)設(shè)生活化情境、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、利用多媒體開展生活化教學(xué)等方面，對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境實(shí)踐多媒體

[中圖分類號]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0036

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，原因是覺得數(shù)學(xué)知識抽象難懂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，這些原因?qū)е聦W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，對此，我們在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，在實(shí)際生活和課堂之間建立溝通的橋梁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可適當(dāng)選取生活素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生加深對重難點(diǎn)知識的理解與把握。

例如，在教學(xué)《過三點(diǎn)的圓》時(shí)，教師拿出幾塊已經(jīng)破碎的鏡子殘片，讓學(xué)生觀察，然后提出問題：同學(xué)們，你能想出一種方法，使得“破鏡重圓”嗎？這樣的生活情境具有趣味性和挑戰(zhàn)性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生都能積極探究，從而享受探究的樂趣，這樣結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，具有濃郁的生活氣息，且既可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。有效開展生活化教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受知識外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程，”數(shù)學(xué)中有很多知識都與我們的日常生活密切聯(lián)系，如在“圖形與幾何”一課中，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、投影、軸對稱等內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，在這些內(nèi)容的教學(xué)中，如果教師一味地采用語言講解法，可能會引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒，為此，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識，這樣一來，學(xué)生會感到非常有趣，并樂在其中，從而提高課堂教學(xué)效率，又如，在教學(xué)“二次函數(shù)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來實(shí)施課堂導(dǎo)入，課前，教師可給每一位學(xué)生發(fā)放一根長為80厘米的鐵絲，讓學(xué)生將這一根鐵絲彎曲成一個(gè)長方形，然后比較哪位學(xué)生彎曲的長方形面積最大，這樣，不但讓學(xué)生通過邊動(dòng)手邊思考，有效集中注意力，而且使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀與立體，在一定程度上降低了學(xué)生的難度。

除此之外，還應(yīng)推廣課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在課堂層面，而應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)推廣到實(shí)踐生活中，國外很多學(xué)校在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，都會給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多時(shí)候僅僅只是流于形式，并沒有開展實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，因此，筆者認(rèn)為，與其給學(xué)生布置大量枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)題，不如在少量練習(xí)的基礎(chǔ)上增加一些思維拓展類題目，但是在實(shí)際教學(xué)中，如果貿(mào)然給學(xué)生一個(gè)拓展性問題，會讓學(xué)生感到無所適從，因此，教師應(yīng)先組織學(xué)生進(jìn)行戶外探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生基本掌握開放探究的研究方向與具體思路，例如，測量操場上旗桿的高度，先讓學(xué)生拿著皮尺或教學(xué)用的木尺，在同一時(shí)間內(nèi)測量旗桿影子的長度，然后將木尺垂直于地面，測量出木尺的長度及其影子的長度，再根據(jù)三角形定理求出旗桿的真實(shí)高度，通過實(shí)驗(yàn)方式可以加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)。促進(jìn)教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，現(xiàn)代教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，所以，我們要找準(zhǔn)兩者的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在課堂教學(xué)與生活之間架起橋梁，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和思維看待生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對此，我們可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，尋找貼近生活的素材，促進(jìn)教學(xué)生活化。

例如，在學(xué)習(xí)“用方程組或方程解決實(shí)際問題”時(shí)，教師可利用多媒體模擬超市購物的情境，然后提出問題：商家實(shí)行商品打折還有利潤可得嗎？打折后的利潤來自什么地方？理由是什么？然后幫助學(xué)生深入思考問題，學(xué)生們熱情高漲，相信學(xué)生最終都能找到問題的答案，最后，教師再因勢利導(dǎo)，提出新的問題：商品打折，最后受益的是商家還是顧客？商品打折，打多少折是什么意思？用數(shù)學(xué)式子怎樣表示？這樣教學(xué)，學(xué)生積極思考，踴躍參與，學(xué)生始終帶著問題去思考，有助于學(xué)生快速、牢固地掌握新知識。

總之，隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教師要密切聯(lián)系生活，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中暢游，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。