魏婕

摘 要： 量詞運用的普遍性是漢語的一大特點。量詞中名量詞的使用頻率較高，留學(xué)生對近義名量詞的學(xué)習(xí)和使用容易出錯。本文通過對HSK動態(tài)作文語料庫的相關(guān)語料進行整理，搜集了大量關(guān)于近義名量詞“對”、“雙”、“副”的偏誤語料，對相關(guān)語料進行梳理，劃分出偏誤的類型，分析造成偏誤的原因，并根據(jù)實際情況對留學(xué)生的學(xué)習(xí)提出教學(xué)方法方面的建議。

關(guān)鍵詞： 量詞 對 雙 副 偏誤分析

一、漢語量詞“對”、“雙”、“副”概述

1.“對”的詞義和用法

“對”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中釋義為：量詞，雙。如：一～鸚鵡，一～兒椅子，一～模范夫妻。在《現(xiàn)代漢語八百詞》中釋義為：（1）用于性別、左右、正反等配合的兩個人、動物或事物，有時可兒化。如：一～夫婦，一～男女，一～鴛鴦（鸚鵡、鴿子、喜鵲），一～金魚（大蝦、石獅子），一～翅膀，桌上擺著一～花瓶，買了兩～枕頭，一～矛盾；（2）有時只是兩個在一起的同類人或事物。如：一～電池，他倆是一～活寶。

根據(jù)上述釋義，“對”最突出的特點是強調(diào)兩個事物的匹配性，由此可以歸納出量詞“對”用于修飾的名詞分為以下幾類：①用于按性別配合的兩個同類的人或物：一對情侶，一對石獅子；②用于與生命體相關(guān)，相互對稱、相互統(tǒng)一的事物：一對眼睛，一對耳環(huán)；③用于對立統(tǒng)一的兩個事物：一對矛盾，一對選手；④用于在行動或特性上相互配合：一對活寶，一對好朋友。前三種側(cè)重于“對”的對立性，第四種則側(cè)重于配合性。

2.“雙”的詞義和用法

“雙”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中釋義為：量詞，用于成對的東西。如：一～鞋，一～手，買～襪子。在《現(xiàn)代漢語八百詞》中釋義為：量詞，用于左右對稱的某些肢體、器官或成對使用的東西（多半是穿戴在肢體上的）。如：一～手（腳、耳朵、眼睛），一～鞋，兩～襪子，三～手套。

根據(jù)上述釋義，“雙”最突出的特點是與生命體或與器官、肢體相關(guān)，由此可以歸納出“雙”有以下用法：①用于人或動物對稱的獨立存在的肢體或器官：一雙手，一雙腳，一雙眼睛，一雙翅膀；②用于人的穿戴品或使用的配件：一雙襪子，一雙鞋，一雙手套，一雙筷子。

3.“副”的詞義和用法

“副”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中釋義為：量詞，用于成對成套的東西。一～手套，一～對聯(lián)，一～象棋?！冬F(xiàn)代漢語八百詞》：兩～手套，一～對聯(lián)，一～象棋（撲克牌），四～碗筷，一～眼鏡。

根據(jù)上述釋義，“副”最突出的特點是強調(diào)功能的整體性。呂叔湘認為“副”有兩種用法：一是用于成對配套的東西；二是用于面部表情等?！案薄钡挠梅梢苑譃椋孩儆糜趦蓚€對稱組合的事物：一副手套，一副對聯(lián)，一副耳環(huán)，一副眼鏡；②用于成套出現(xiàn)或使用的事物：一副象棋，一副撲克，一副餐具，一副嘴臉。

“對、雙、副”在使用過程中，在搭配不同名詞的時候，其中兩個量詞會出現(xiàn)交叉。例如：“對”和“雙”+“眼睛，耳朵，翅膀”；“對”和“副”+“耳環(huán)、手鐲”；“雙”和“副”+“手套，筷子”。“對”側(cè)重于對稱性，在語體色彩上更通俗活潑，尤其是加兒化音，顯得俏皮可愛，“雙”側(cè)重生命體的肢體器官，“副”更側(cè)重事物的整體和裝飾作用。

二、偏誤類型

1.遺漏

遺漏，也稱缺失或缺省，是指在詞語或句中缺少了某些該用的成分。在“對、雙、副”的語料中可以看出留學(xué)生使用時常常有遺漏的現(xiàn)象。例如：①“桌子上有一（副）耳環(huán)”。②“她有一（雙）漂亮的眼睛”。③“所以大家覺得‘綠色食品和饑餓是一（對）矛盾”。這時我們會發(fā)現(xiàn)句中缺少量詞“副”、“雙”、“對”，因此不能準確表達句子的意思。因為①和②表示“處所+數(shù)量+人/物”，屬于存現(xiàn)句中的存在句，這種存在句中的數(shù)量詞組必不可少，并且一般都是數(shù)詞“一”，整個數(shù)量詞組描寫的作用遠遠大于表示數(shù)量的作用。對于留學(xué)生來說，復(fù)雜的句型難以掌握。這類偏誤是經(jīng)常出現(xiàn)的，所以在此特別提出。

2.誤代

誤代，也稱誤用，是指由于從兩個或幾個形式中選用了不適合于特定語言環(huán)境的而造成的偏誤。這兩個或幾個形式在意義、用法或者形式上有所關(guān)聯(lián)，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混淆。例如：①“飯桌上擺了一對（雙/副）筷子”。②“她穿著一對（雙）時尚的高跟鞋”。③“過春節(jié)時，家家戶戶都喜歡在門上貼一對（副）對聯(lián)”。④“媽媽有一雙（副）手鐲，那是外婆留給她的遺產(chǎn)”。對于近義名量詞“對、雙、副”來說，主要是意義相近，都表示數(shù)量“二”，在搭配部分名詞時可以替換使用，在搭配比較固定的名詞時就不能代替。在前面的概述中，已經(jīng)對“對、雙、副”的用法做了系統(tǒng)的對比分析。

3.誤加

誤加，也稱多余，是指在不應(yīng)該使用某一詞語或某種句法成分時使用了該詞語或成分。比如說需要用到“對”、“雙”、“副”其中某個量詞時，出現(xiàn)并列使用。例如：①“那兒賣的一對副耳環(huán)很漂亮”。②“天鵝長著一對雙漂亮的翅膀”。③“魔術(shù)師從一雙副手套中變出一束鮮花”。在例句中，我們知道“對”和“副”都可以與名詞耳環(huán)搭配，“對”和“雙”可以和翅膀搭配，“雙”和“副”可以和手套搭配，但是在使用時應(yīng)選其中一個。

還有一種誤加的情況就是在量詞“雙”、“副”后加兒化。例如：④“一雙雙兒情侶在公園散步”。⑤“地攤上擺著一副副兒對聯(lián)”。在一些句子中，量詞“對”、“雙”、“副”可以說一對對、一雙雙、一幅幅表示“每一”、“逐一”和“多”的意思。在加兒化時，只能與“對”搭配。

4.錯位

錯位又稱錯序，是指句中的詞語或成分位置不當。語序是漢語重要的語法手段之一，也是漢語與其他語言有較大差異之處，因此學(xué)習(xí)者的錯序偏誤非常普遍，常常出現(xiàn)以下情況。例如：①“那兒有眼鏡一副在桌子上”。②“小芳穿了黑色高跟鞋一雙”。③“波斯貓有美麗的大眼睛一對”。④“我們都知道權(quán)利和義務(wù)是對一矛盾”。⑤“他給姐姐買了雙兩襪子”。⑥“他們想下象棋，找遍了所有店都沒有，結(jié)果買了副一撲克牌”。在例句①②③中，量詞和名詞錯位，“一副”、“一雙”、“一對”應(yīng)放在名詞之前，在例句④⑤⑥中，數(shù)詞和量詞錯位，準確的語法應(yīng)組成“數(shù)+量+名”的結(jié)構(gòu)。

三、偏誤原因

第二語言學(xué)習(xí)者的偏誤是由多方面因素造成的，通常歸納為母語的負遷移、目的語知識的負遷移、文化因素負遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等五個方面。本文針對分析HSK動態(tài)作文語料庫，留學(xué)生在使用“對、雙、副”時產(chǎn)生的偏誤，歸納出以下造成偏誤的原因。

1.母語負遷移

主要指學(xué)習(xí)者不熟悉目的語規(guī)則的情況下，只能依賴母語知識，因而對同一母語背景的學(xué)習(xí)者來說，這是偏誤產(chǎn)生的主要原因之一。對于第一語言是英語的留學(xué)生來說，“對、雙、副”都有一個共同的解釋“pair”或搭配部分名詞時直接用“a”或“an”代替。學(xué)習(xí)漢語時不自覺地就出現(xiàn)遺漏量詞“對、雙、副”，或三者間相互替換，或用“個”來代替。由于各國說話的語序都存在差異，對目的語知識不熟悉的學(xué)生來說，就容易造成語法結(jié)構(gòu)的位置錯序。

2.目的語知識負遷移

學(xué)習(xí)者把所學(xué)的有限的、不充分的目的語知識，用類推的辦法不適當?shù)靥子迷谀康恼Z新的語言現(xiàn)象上，造成了偏誤，也稱過度概括或過度泛化。這類偏誤一般在母語中找不到根源，而且不同母語背景的學(xué)習(xí)者常常出現(xiàn)同樣的偏誤。在學(xué)習(xí)量詞“對、雙、副”時也不例外，比如容易混淆“對、雙、副”，或者該單獨使用時出現(xiàn)并列，或者不該加兒化的地方加兒化，或者常用“個”泛化。初學(xué)者接觸的漢語量詞比較少，在潛意識里“個”可以“替代”其他量詞。在之后學(xué)習(xí)“對、雙、副”的時候，如果沒有很大的把握，就常常用“個”來代替。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

除了上面所談的屬于學(xué)習(xí)者方面的因素外，外部因素也是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的原因之一。在第二語言教學(xué)中，老師往往會根據(jù)自己所了解的知識給學(xué)生講解，學(xué)生就按照老師講解的學(xué)習(xí)。如果老師講解錯誤或沒有講清楚，就會誤導(dǎo)學(xué)生。另外，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)依據(jù)的材料，在教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很重要的位置。對外漢語教材對量詞的處理較為簡單，一般都是列舉詞性，用法也很簡單；或直接出現(xiàn)在句子、課文中，沒有任何介紹，練習(xí)方式較為單一。因此，留學(xué)生就不能熟練運用，是導(dǎo)致偏誤產(chǎn)生的原因之一。

四、教學(xué)建議

1.加強理論研究

理論研究對對外漢語教學(xué)具有十分重要的意義，對量詞“對、雙、副”的本體進行全面研究，并對其搭配方式和規(guī)律、語法順序、學(xué)習(xí)策略、偏誤分析等多個方面進行不斷深入的了解和探討，才能有效地促進近義名量詞“對、雙、副”教學(xué)和學(xué)生的正確使用。漢語量詞的搭配雖然形式簡練，但內(nèi)涵豐富，其中包含獨特的語用色彩，并涉及漢語的結(jié)構(gòu)形式、句法、語義及中國人的思維習(xí)慣等多方面因素。這就要求教師不僅具備關(guān)于名量詞的基本語法理論知識，還對名量詞的歷史演變和文化意蘊有一定的理解。通過這一系列的研究分析，總結(jié)量詞教學(xué)規(guī)律，提高對外漢語量詞教學(xué)質(zhì)量。

2.增加量詞釋義和復(fù)現(xiàn)率

對近義名量詞“對、雙、副”，應(yīng)有專門的對比辨析，對釋義的內(nèi)容要簡潔概括，列舉的例子要突出各個詞使用的特點。在教學(xué)中，教師可以將某個量詞與物體的形態(tài)及該量詞的原意相聯(lián)系，同時挖掘此量詞的文化內(nèi)涵，達到增加學(xué)習(xí)樂趣，加深理解和記憶的作用。針對前文留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤，大多是對“對、雙、副”的掌握不夠熟練，要熟練運用這些詞就不能缺少練習(xí)。練習(xí)要做到新舊結(jié)合，不斷復(fù)現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，避免學(xué)生學(xué)完后就慢慢遺忘。

五、結(jié)語

漢語量詞豐富多彩，如果能夠恰當?shù)厥褂?，語言表達就會更加準確生動。在對外漢語名量詞“對、雙、副”的教學(xué)中，準確地進行釋義，著重介紹易混淆量詞的使用規(guī)則并結(jié)合相關(guān)的文化知識，結(jié)合語境不斷復(fù)現(xiàn)地練習(xí)，有利于學(xué)生對量詞的深刻理解，會使外國學(xué)生在學(xué)習(xí)量詞時能夠觸類旁通，輕松掌握，達到事半功倍的效果，有效提高教學(xué)效率。

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