袁巧巧

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，也是科技的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技和文化領(lǐng)域產(chǎn)生越來(lái)越深刻的影響，也正在改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和交流方式。身處教育領(lǐng)域的教師也深感現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的巨大好處，尤其是在教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用大大改變了教學(xué)以往的狀態(tài)，豐富了教學(xué)的形式和形態(tài)，語(yǔ)文課堂在無(wú)聲無(wú)息地進(jìn)行著一場(chǎng)革命。

一、把精彩留給自己，一切皆有可能

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)如畫(huà)，有濃墨潑灑，也有淡筆輕描；一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)如歌，有輕吟淺唱，也有黃鐘大呂。多媒體為語(yǔ)文教學(xué)鋪平了道路，自豪地向?qū)W生和教師宣稱：一切皆有可能，并且我存在它（課堂）精彩！

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代教育信息技術(shù)就是這利器，豐富了課堂形式，改變了以往單調(diào)的書(shū)面文字形式。傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材，現(xiàn)代教育信息技術(shù)能任意把文本、圖形、圖表、語(yǔ)言、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放、演示。現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)抽象的概念，既可進(jìn)行文字描述也可進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，既可用聲音去描摩又可用圖畫(huà)來(lái)展示。語(yǔ)文課堂也占了此光，不再局限于傳統(tǒng)的一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板，它因著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，煥發(fā)出了形式美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美、色彩美等魅力。

二、串起生活每一刻

柯達(dá)用膠片串起了生活的每一刻，而現(xiàn)代教育信息技術(shù)用生動(dòng)形象的畫(huà)面串起了課堂的每一刻，讓語(yǔ)文課堂也留下剎那的美麗?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量，較徹底地分解了知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，縮短了信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，充分傳達(dá)了教學(xué)意圖。如，在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)斑羚究竟是如何飛渡的不甚了然，若用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，不僅能把抽象的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好地閱讀文本。

同時(shí)，不僅節(jié)省了學(xué)時(shí)，還減輕了教師的勞動(dòng)，豐富了課堂的信息量和表現(xiàn)力。又如，在教學(xué)說(shuō)明文《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的幾種類(lèi)型的云不是很清楚，就可以在學(xué)生找出這些云的文字特征以后，鏈接相關(guān)的云的圖片，讓學(xué)生在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)這些云，并且抓住這些云的不同特征。這樣，直觀的圖形能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生通過(guò)一堂語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)，隨時(shí)都能夠應(yīng)用到日常生活之中。

三、我選擇，我喜歡

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，更是我喜歡，我選擇。只要有利于教學(xué)，是課堂教學(xué)所需的，都可以通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)把相關(guān)的信息引入課堂。在教學(xué)過(guò)程中，插入和課文有關(guān)的有助于教學(xué)的音頻或視頻文件，可以隨時(shí)暫?；蜷_(kāi)始，操作簡(jiǎn)便又靈活，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，還活躍了課堂氣氛。

語(yǔ)文課本選用了不少名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝練含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，此外，還有許多名言警句富有哲理性，具有異乎尋常的感染力，凡此種種，都體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。新課標(biāo)提出的第四階段閱讀目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。要欣賞文學(xué)作品，就離不開(kāi)聲情并茂的朗讀，有些文章朗誦得好，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情因素。但有些教師卻因自身缺少這樣一種優(yōu)勢(shì)，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，這時(shí)候，多媒體的朗讀課件就能夠發(fā)揮極其重要的作用。

但是，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用中，也存在一系列的問(wèn)題。如，技術(shù)太欠缺，課文重點(diǎn)展示不佳，太動(dòng)態(tài)的畫(huà)面影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，等等。“中國(guó)語(yǔ)文課件第一人”張國(guó)生說(shuō)：文本是“主”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)只是“賓”?！百e”是為“主”服務(wù)的，是為“主”起陪襯作用的，它只能強(qiáng)化“主”的地位，而不能喧賓奪主，本末倒置。在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)手段，尋找它與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)信息，使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，真正實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。