蔡春光

（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

摘 要：文章從教學(xué)活動(dòng)中保持態(tài)度和藹可親、課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、巧妙處理課堂突發(fā)事件、深入小組了解進(jìn)度并幫助解決困難、營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面，研究以親和力營(yíng)造氛圍促進(jìn)中職教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：親和力；氛圍；中職；教學(xué)活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0055-01

在中職教學(xué)工作中，教師的親和力對(duì)課堂氛圍的影響非常明顯，與學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度以及實(shí)際學(xué)習(xí)效果也有密切關(guān)系。因此，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在親和力方面下足功夫，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的溫馨，進(jìn)而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有力地促進(jìn)教學(xué)工作深入開(kāi)展。本文主要研究以親和力營(yíng)造氛圍，促進(jìn)中職教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

一、中職學(xué)生思想與心理特點(diǎn)分析

進(jìn)入中職階段以后，學(xué)生的思想狀態(tài)悄悄發(fā)生著變化。如果說(shuō)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，那么進(jìn)入中職階段則沒(méi)有過(guò)大的升學(xué)壓力，但仍然處于青春后期，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。一是中職學(xué)生處于青春期，教師的態(tài)度對(duì)他們更加敏感。教師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生興奮很長(zhǎng)一段時(shí)間，而教師的批評(píng)，則有可能使學(xué)生意志消沉。二是部分中職學(xué)生存在叛逆心理。處于青春期的學(xué)生容易對(duì)教師的教育持對(duì)立態(tài)度，甚至背道而馳。三是有的中職學(xué)生存在自卑心態(tài)。有些中職學(xué)生受社會(huì)上一些片面的思潮影響，認(rèn)為上中職沒(méi)有前途、沒(méi)有出息，進(jìn)而對(duì)自己的未來(lái)充滿悲觀情緒，認(rèn)為不如別人，具有自卑心態(tài)。

二、增強(qiáng)親和力，促進(jìn)教學(xué)工作有效開(kāi)展

教師要注重對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真分析，處處體現(xiàn)親和力，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在中職教學(xué)工作中，要注意保持態(tài)度和藹可親、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、巧妙處理突發(fā)事件、深入小組了解進(jìn)度并幫助解決困難，同時(shí)，還要營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（1）教學(xué)活動(dòng)中保持態(tài)度和藹可親。教師走上講臺(tái)之后，展示在學(xué)生面前的形象非常重要。冷冰冰的姿態(tài)，無(wú)法有效拉近和學(xué)生之間的心理距離。因此，教師在課堂上要注意保持和藹的態(tài)度，要面帶笑容和學(xué)生進(jìn)行交流，在言語(yǔ)上要溫和。這樣，才能保持教師在學(xué)生心目中的良好形象。

（2）課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。中職學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，有些在初中階段相對(duì)而言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，受到鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)不多，這容易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，要從內(nèi)心里真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種是快樂(lè)、是一種享受、是一種幸福。在課堂教學(xué)中，要毫不吝惜贊揚(yáng)的話語(yǔ)，無(wú)論是哪個(gè)層面的學(xué)生，只要在學(xué)習(xí)中具有較為明顯的進(jìn)步，教師都要給予充分的表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生獲得教師的肯定，他們的內(nèi)心是快樂(lè)的，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再抱有抵觸的情緒，進(jìn)而能在學(xué)習(xí)上更加投入。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）巧妙處理課堂突發(fā)事件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，有時(shí)可能導(dǎo)致課堂秩序受到一定的影響。例如，學(xué)生開(kāi)小差是課堂教學(xué)中的常見(jiàn)現(xiàn)象。在這類(lèi)問(wèn)題的處理上，教師要體現(xiàn)親和力，不可態(tài)度粗暴，而要以親和力去感染學(xué)生，在巧妙的處置中維護(hù)課堂教學(xué)秩序，不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象時(shí)，教師要一邊講解內(nèi)容，一邊進(jìn)行巡視，和學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)走到這位開(kāi)小差的學(xué)生身邊時(shí)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作進(jìn)行提示，比如輕輕按一下肩膀、輕輕撫摸一下腦袋。這些動(dòng)作在別人看來(lái)是不經(jīng)意的，但對(duì)這位開(kāi)小差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他立即明白教師所表達(dá)的意思。于是，他很快將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，對(duì)教師這種極具親和力的信息傳遞方式，也能夠愉快地接受。

（4）深入小組細(xì)致了解進(jìn)度并幫助解決困難。在中職課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作探究是經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的過(guò)程中，教師要懷著極大的親和力，深入到小組之間進(jìn)行巡視，了解各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度。在每一個(gè)小組里，教師都要俯下身子，耐心聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并巧妙地指出學(xué)生思維上的一些問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有明顯的幫助作用。除了指點(diǎn)學(xué)習(xí)思路之外，教師更多的時(shí)候要耐心地和學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決一些遇到的困難。

（5）營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在中職教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)非常重要。在互動(dòng)過(guò)程中，教師的親和力直接影響著整個(gè)課堂的氛圍。教師要在語(yǔ)言表達(dá)上更具感染力，更具啟發(fā)性，在肢體動(dòng)作上要更加自然得體，包括投向?qū)W生的眼神都是充滿鼓勵(lì)的。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心，多給予學(xué)生信心，這些方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要抓手。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職教學(xué)工作中，教師要積極增強(qiáng)親和力，教學(xué)時(shí)要注重保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生感受到被尊重、被關(guān)愛(ài)。要和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通，拉近師生之間的心理距離。要有效地掌控局勢(shì)，既放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又要保證教學(xué)活動(dòng)不偏離正確的方向，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。

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