楊杰

摘要：在大力推進素質(zhì)教育和高度重視升學(xué)率的態(tài)勢下，各個學(xué)校都應(yīng)該重視后進生轉(zhuǎn)化工作，后進生學(xué)習(xí)成績能否提高是一個學(xué)校的中、高考升學(xué)率能否上升的關(guān)鍵。對學(xué)校和教師而言，加強后進生轉(zhuǎn)化教育工作是教師不可推卸的責(zé)任，同時又是迫切需要解決的一個難題。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化；重要性；原因；措施

一、后進生轉(zhuǎn)化工作的迫切性和重要性

作為一名一線教師，筆者深感現(xiàn)在學(xué)生越來越難教，教師越來越難當了。一方面，在以中考和高考升學(xué)率來衡量教學(xué)質(zhì)量的情況下，后進生的學(xué)習(xí)成績直接關(guān)系到一個學(xué)校的平均分、升學(xué)率等關(guān)鍵『生考評指標。另一方面，從發(fā)展素質(zhì)教育的角度看，加強后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校和教師不可推卸的責(zé)任，這些后進生的轉(zhuǎn)化結(jié)果直接關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和社會的安寧與和諧，還是學(xué)校、教師面臨的迫切需要解決的一個難題。

二、后進生及其表現(xiàn)

所謂后進生，一般是指不愛學(xué)習(xí)，成績差、習(xí)慣不好，性格偏執(zhí)、不守校規(guī)班紀、隨心所欲、影響集體學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生。

后進生的表現(xiàn)：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當作負擔(dān)，上課經(jīng)常不帶課本或者根本不翻書。課堂上注意力不集中，很容易被課堂之外的事物所吸引。（2）情感缺失、缺乏恒心和意志力，遇到困難和阻力不是想辦法去解決而是抱怨和放棄，做事往往半途而廢。（3）身體殘疾或存在心理障礙。有明顯的自卑心理，他們的自尊心很容易受到傷害。

三、后進生產(chǎn)生的原因

1.家庭方面的原因

（1）特殊家庭：一些學(xué)生為留守兒童、孤兒、單親家庭孩子。這些家庭的父母長期不在孩子身邊，無法承擔(dān)撫養(yǎng)、教育、監(jiān)督孩子的責(zé)任，這些孩子經(jīng)常處于完全失控或半失控狀態(tài)。

（2）家庭過分溺愛：一些孩子在爺爺奶奶等長輩的過分溺愛下，成了家庭中的“小皇帝”或“小公主”，家庭一切以孩子為中心，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)、隨心所欲，毫無顧忌。缺乏責(zé)任心、上進心，承受挫折的能力極差。

（3）家長要求過高，超出了孩子的承受能力。有學(xué)生這樣說：“我沒感受到父母的愛，他們眼中好孩子的標準就是好成績，逼我學(xué)習(xí)就是為了滿足他們的虛榮心。”家長不切實際的、過分的甚至苛刻的要求不僅使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，在巨大的壓力下有些孩子用生命的代價來反抗，這不得不說是家庭和教育的悲劇。

（4）青春期的叛逆心理。青春期的青少年不能正確認識青春期的生理和心理變化，表現(xiàn)出焦慮與不安。面對孩子的變化與困惑，大多數(shù)家長不知怎樣引導(dǎo)孩子度過青春期。

2.社會方面的原因

一些網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等由于監(jiān)管疏漏，使青少年進入這些場所。一些孩子在放學(xué)后，雙休日、節(jié)假日經(jīng)常光顧這些場所，導(dǎo)致他們無心學(xué)習(xí)。另外，還有一些中途輟學(xué)和監(jiān)管缺位的青少年，這些孩子經(jīng)常去找他們熟悉的在校不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生在不知不覺中沾染了一些不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒、打架、說謊話、沉溺游戲等。

3.學(xué)校方面的原因

一方面，在目前的教育制度下，學(xué)校和老師更喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)差、紀律差、習(xí)慣差的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的學(xué)生能給學(xué)校和教師帶來榮譽和獎金，名利雙收；而后進生給學(xué)校和教師帶來的是低升學(xué)率、社會的差評、家長的埋怨和誤解。這種情況下，更多的教師愿意把精力放到成績中、上等的學(xué)生身上，而不愿意做吃力不討好的事。教師在嚴格依法執(zhí)教的同時還要學(xué)會自我保護，對后進生的教育轉(zhuǎn)化工作有一定影響。

四、后進生轉(zhuǎn)化工作的措施

1.對后進生要具體分析，對癥下藥

由于每個后進生的情況不同，在教育時，要根據(jù)其形成的原因、表現(xiàn)、家庭情況等，進行具體分析研究，采取不同的方法，不能簡單地一刀切，一個方法去教育。例如：（1）情感缺失型（如留守兒童，單親家庭的孩子）；（2）失控缺管型（父母雖然在身邊，但沒有時間管孩子，不會教育孩子，缺少關(guān)心和溝通）；（3）家庭溺愛型（家長無原則的溺愛使孩子唯我獨尊，以自我為中心，缺乏責(zé)任心、上進心、意志力等）；（4）智力和情商發(fā)育遲緩型（這些學(xué)生或身體殘疾，或心理障礙，或智力低下，反應(yīng)遲鈍，記憶力差等。這些學(xué)生由于經(jīng)常遭到歧視，有很強的自卑心理，他們有時為了引起老師和同學(xué)的關(guān)注會做出一些不可思議的事情。）

2.用“愛的雨露”滋潤學(xué)生的心田

愛和情感的缺乏是造成這些學(xué)生出現(xiàn)性格和行為習(xí)慣問題的重要因素。他們中有的父母離異后又各自成家，孩子成了累贅和被嫌棄的對象。有的跟隨父母一方生活，缺少父愛或母愛。有的父母長期在外打工，孩子被托管在爺爺奶奶或其他親戚家里，他們常常思念父母無心學(xué)習(xí)，有時可能會產(chǎn)生一些偏激的心理和行為來發(fā)泄不滿情緒。對這些學(xué)生，教師有時還要充當父母的角色，要像愛自己的孩子一樣愛他們，博得他們的信任。在教育他們時一定要有理有據(jù)，曉之以理、動之以情，讓他們從內(nèi)心接受你的教育和幫助。

3.確定不同的教育教學(xué)目標，因材施教

在一般情況下，班主任和任課教師由于“中考”和“高考”的壓力，對后進生制定了他們很難達到的目標。有些家長也“望子成龍”“望女成鳳”，不從孩子的實際出發(fā)，威逼利誘孩子要達到家長理想的目標。在老師和家長的雙重壓力下，一些學(xué)生可能逃學(xué)、離家出走甚至走向極端。所以，對這些孩子要從他們自身的實際出發(fā)，制定他們能達到的目標，保證他們不發(fā)生意外，不走極端，讓他們健康成長。

4.建立和完善學(xué)校、家庭和社會三位一體的聯(lián)動幫教體制

學(xué)校通過家長會、家長培訓(xùn)班、專題講座等形式幫助家長提高管理、教育孩子的能力和水平，能夠積極配合學(xué)校和教師的工作。例如，有條件的后進生家長，可以在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路途中接送一段時間，讓他們養(yǎng)成按時到校、按時回家的習(xí)慣，同時還可以避免校外不良青少年的干擾和影響。家長要盡可能抽出時間在家陪伴孩子，督促他們按時完成作業(yè)，多與孩子進行交流和情感溝通。社會和政府有關(guān)部門要完善制度，加強管理，為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校和教師的高度重視和精心研究，群策群力，需要科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)。以上是筆者在多年教學(xué)工作中的一些嘗試和體會，旨在拋磚引玉，缺點不足在所難免，望各位專家同仁批評指正。