劉玉鋒　安琪

摘要：隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重獲取知識(shí)過(guò)程中學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生親自參與獲取知識(shí)的過(guò)程，有利于加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主；探究

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合新課程的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍

作為一個(gè)合格的新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在課下時(shí)間認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，挖掘其中有價(jià)值的知識(shí)信息，不僅注重知識(shí)的教授，也要注重引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力為學(xué)生構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)氛圍，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)《圓周率》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用一個(gè)古代故事導(dǎo)入課堂，將祖沖之在古時(shí)惡劣的條件下也能將圓周率的取值范圍精確到3.1415926到3.1415927之間，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“借古比今”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)古人的崇敬之情，激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，為這節(jié)課的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一堂高效的數(shù)學(xué)課堂便應(yīng)運(yùn)而生了。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

初中校園的教學(xué)職能不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)理論系統(tǒng)，更重要的是在教授知識(shí)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)信息的必要能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有重要意義。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中深化對(duì)課本的認(rèn)知，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，采用科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，有助于學(xué)生加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、創(chuàng)設(shè)引趣式的教學(xué)情境

1.創(chuàng)建趣味性課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在濃厚興趣的驅(qū)使下，會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高度的注意力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂上加入一些趣味元素，讓課堂變得趣味橫生，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的接受性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“七巧板”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備好的七巧板進(jìn)行精心加工，把七巧板拼湊成各種優(yōu)美的圖案，并且提出相關(guān)問(wèn)題：在這些優(yōu)美的圖案當(dāng)中都包括哪種基本圖形？這些基本圖形的邊與邊又存在什么關(guān)系？讓學(xué)生利用手中的七巧板分組合作學(xué)習(xí)，將問(wèn)題情境瞬間轉(zhuǎn)化成一個(gè)趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這個(gè)趣味性十足的教學(xué)環(huán)境下，更能發(fā)散學(xué)生的思維，牽引著學(xué)生主動(dòng)參與到其中，達(dá)到教學(xué)的另一境界一“寓教于樂(lè)”。

2.充分發(fā)揮多媒體的輔助功能

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，校園中也在教學(xué)工具方面進(jìn)行革新，各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供了有力支持，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)工具的輔助功能，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如虎添翼。

例如，在教學(xué)《平行四邊形》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)，課前準(zhǔn)備好各種四邊形的Flash動(dòng)畫(huà)，課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，相比枯燥生硬的數(shù)學(xué)課本，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)有著濃厚的興趣，多媒體等教學(xué)工具的引入，更形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解掌握，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

四、尊重個(gè)體差異一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于智能高低和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，對(duì)于知識(shí)掌握程度大不相同，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)良莠不齊，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用“一刀切”的教學(xué)方法，采用統(tǒng)一化管理，往往造成優(yōu)等生一點(diǎn)就通，學(xué)困生百思不得其解，造成嚴(yán)重的兩極分化。學(xué)困生漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分工進(jìn)行列表、描點(diǎn)畫(huà)出一次函數(shù)y=4x和y=4x+1，讓學(xué)生認(rèn)真觀察所描繪出的點(diǎn)，讓學(xué)生在小組進(jìn)行交流，交流各自的意見(jiàn)，發(fā)散學(xué)生的思維，在小組學(xué)習(xí)中尋找靈感。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生能夠借助自身的雄厚基礎(chǔ)幫助學(xué)困生加深對(duì)抽象函數(shù)概念的理解，給學(xué)困生講解的過(guò)程也是鞏固自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，也分擔(dān)了教師肩上的重?fù)?dān)，學(xué)生學(xué)意盎然，興致勃勃地參與到自主探究學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生共同進(jìn)步，“手拉手”共同完成教學(xué)任務(wù)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力并非一蹴而就的過(guò)程，需要數(shù)學(xué)教師在課堂上采用科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)引趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。