王麗燕

摘要：在高中三年的語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，人教版高中語文教材中有一個被忽略了的教學(xué)資源——課本配圖。在執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》中尤其感到課文配圖這一資源的重要作用。在人教版必修三第一單元的《林黛玉進(jìn)賈府》中通過對改琦與戴敦邦所繪的課文配圖的分析鑒賞中可以得出“非身份無以入賈府，非見識無以識賈府，非細(xì)膩無以明賈府”這一重要結(jié)論。這說明配圖不僅在審美層面對學(xué)生有導(dǎo)向作用，在文本閱讀方面配圖也至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：配圖教學(xué)；教學(xué)資源；文本閱讀

人教版必修三的開篇《林黛玉進(jìn)賈府》選用了改琦的兩幅畫作——《林黛玉畫像》和《賈寶玉畫像》。

改琦，字伯蘊(yùn)，號香白，又號玉壺外史等，擅長畫仕女，亦能畫山水、花草。所畫仕女，形象纖細(xì)俊秀，用筆輕柔流暢，創(chuàng)造了清后期仕女畫的典型風(fēng)貌。他繪制的《紅樓夢圖詠》木刻本，流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)，深得時人好評。所作人物、肖像十分簡潔生動。清代的中國傳統(tǒng)人物畫特別是仕女畫廣為流傳，作為眾多紅樓夢插圖中的一員，改琦的《紅樓夢圖詠》被稱為“生平杰作”，自有其過人之處，“所畫仕女，形象纖細(xì)俊秀，用筆輕柔流暢，創(chuàng)造了清后期仕女畫的典型風(fēng)貌?！比宋镌煨挖呄蛴跍赝褡匀唬椌?xì)秀麗，展現(xiàn)出簡潔流暢的風(fēng)貌，體現(xiàn)出與中國傳統(tǒng)繪畫特別是人物畫沿革的呼應(yīng)關(guān)系。

作為中國四大名著之一的《紅樓夢》自有著偉大的藝術(shù)魅力，也為歷代畫家提供了無窮無盡的創(chuàng)作靈感，而畫家所繪的精美的紅樓畫反過來也為《紅樓夢》提供了最為生動的解讀和詮釋。說不盡的紅樓夢，畫不完的紅樓畫。

相較于改琦的“仕女風(fēng)格”，戴敦邦的畫則鮮艷許多，課本節(jié)選的是《接外孫賈母惜孤女》，畫面顏色明亮，可謂是濃墨重彩，而眾人于這簡單的一方天之間也形態(tài)各異，黛玉的柔弱、熙鳳的善于逢迎、賈母的雍容華貴都有著淋漓盡致的體現(xiàn)。

而《林黛玉進(jìn)賈府》是人教版高中語文必修三第一單元的第一篇文章。本單元為小說單元，這個單元要求學(xué)生從更高層次去欣賞小說，解讀人物、情節(jié)與環(huán)境的關(guān)系。同時，必須注意的是，這篇小說不是一篇孤立的短篇小說，它是名著《紅樓夢》的節(jié)選片段，而且這個片段在《紅樓夢》中在第三回。眾所周知，《紅樓夢》的前五回對于全書意義重大，屬于全書的綱目，其中第三回的存在價(jià)值就在于對賈府這一典型環(huán)境做了全局性的解讀。

那么，我們?nèi)绾螌⑿≌f三要素之二的典型環(huán)境和人物進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更為平滑地拋給學(xué)生呢？筆者在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)置了一個問題：通讀原文，再結(jié)合課本配圖，試說明為何是林黛玉帶領(lǐng)讀者游覽賈府？筆者引導(dǎo)學(xué)生對課本的三幅配圖進(jìn)行研究，以戴敦邦先生的《接外孫賈母惜孤女》為首幅分析對象，觀察要求：找出畫中色彩、道具（擺設(shè)）、人物的特點(diǎn)。經(jīng)過對課本內(nèi)容的解讀和課本配圖的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，戴敦邦所繪的《接外孫賈母惜孤女》雖是以賈母接外孫女黛玉為主線，但是，戴敦邦用色的大膽、絢爛、畫中擺設(shè)的富麗堂皇、人物穿著的珠光寶氣無一不表現(xiàn)賈府的大氣象。再順勢結(jié)合文本概括出賈府的最大特色就是“排場大、禮節(jié)多、規(guī)矩嚴(yán)”，因?yàn)樗皇且话闳思遥恰霸姸Y簪纓之族”，這就要讓學(xué)生明白賈府的“禮”展現(xiàn)在哪些方面。首先通過黛玉的游蹤發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生討論后不難發(fā)現(xiàn)，黛玉進(jìn)門不入正門，黛玉探親繞路（先賈赦后賈政）等等，這些都是有“禮”的影子——尊卑有別、長幼有序、親疏有道。從而明白了賈府所謂的規(guī)矩就是一種侯門之“禮”。

與此同時，我們再結(jié)合配圖探討為何是黛玉，而非湘云、劉姥姥、雪雁等帶領(lǐng)大家游賈府。改琦所繪的《林黛玉畫像》中的黛玉形象——“兩彎似蹙非蹙冒煙眉。一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”黛玉的敏感、細(xì)心、聰明、多愁善感可謂于改琦的畫中和曹雪芹的詩中表露無遺。這個時候，我們再來看最開始的問題：為什么曹雪芹安排黛玉帶大家游賈府呢？可不可以是其他人呢？通過對比思考，我們不難概括出是因?yàn)轺煊竦男愿瘛Ⅶ煊竦纳矸?、黛玉的見識——“非身份無以入賈府，非見識無以識賈府，非細(xì)膩無以明賈府?！睆亩玫亟庾x文本。

筆者執(zhí)教完之后，在收集學(xué)生的評價(jià)反饋時，很多學(xué)生都表示本來欣賞不了甚至看不太懂的改琦畫作經(jīng)過與文本內(nèi)容的結(jié)合解讀之后，發(fā)現(xiàn)改琦畫得實(shí)在是形神兼?zhèn)?，寥寥幾筆就繪出黛玉的特點(diǎn)。我想，這至少說明配圖不僅僅在審美層面能引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀畫作，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。也能對文本解讀有著極大的推進(jìn)作用，甚至能成為學(xué)生閱讀、理解文本至關(guān)重要的一步。在這個意義上，重視配圖的作用極大地幫助我們達(dá)成語文的教學(xué)目標(biāo)。這也是筆者由執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》而生發(fā)出的極大感觸，希望課本上優(yōu)秀的配圖資源都能得到合理的開發(fā)利用。