黃亞梅

摘要：高中政治是一門引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的課程。由于政治學(xué)科邏輯理論性比較強(qiáng)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生生活的相脫離導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至于無(wú)效，難以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在高中政治課堂上，實(shí)施“從生活中來(lái)，到生活中去”的生活化教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育和新課改的要求，更是時(shí)代大環(huán)境的必然趨勢(shì)。簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出了自己的一些解決對(duì)策，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；課堂教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

政治學(xué)科是高中教學(xué)科目體系中的一個(gè)重要的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。近些年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸普及，課程改革不斷深入，高中政治課堂的教學(xué)模式和方法也發(fā)生了翻天覆地的變化：從傳統(tǒng)的只注重“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生主體性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的教學(xué)模式。課堂上為實(shí)現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務(wù)”的思想，強(qiáng)調(diào)將政治課堂回歸生活，倡導(dǎo)進(jìn)行生活化的高中政治教學(xué)，既要讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，又要讓學(xué)生感受到政治知識(shí)在生活中的指導(dǎo)作用。然而在政治課堂生活化的實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的形式化教學(xué)現(xiàn)象，影響教學(xué)的實(shí)效性。

一、形式化教學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.偏重知識(shí)傳授，忽略實(shí)際體驗(yàn)

雖然素質(zhì)教育大行其道，但是高考依舊是學(xué)生升入理想大學(xué)的必經(jīng)之路，在學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的眼中，更加注重的還是學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。目前的高中政治課堂上存在嚴(yán)重的“換湯不換藥”的現(xiàn)象：教師為了迎合新課改的要求，在授課之前會(huì)選擇一些生活實(shí)例或者時(shí)事政治新聞等作為授課的引入資料，但是這些資料大多都與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大。之后的整節(jié)課依舊是教師“照本宣科”的說(shuō)教。

2.偏重理論驗(yàn)證，忽視生活探究

政治學(xué)科屬于文科，在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)政治，就是要對(duì)于課本中的教學(xué)結(jié)論死記硬背，很少關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程。在實(shí)踐教學(xué)課堂上，大部分教師也會(huì)選擇一些生活素材來(lái)驗(yàn)證政治觀點(diǎn)。即便是這樣，教學(xué)方式依舊是“換湯不換藥”，還是教師先設(shè)計(jì)好要教學(xué)的理論觀點(diǎn)，再設(shè)定情境，這些情境大多數(shù)時(shí)候都是虛擬的事實(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在這個(gè)理論驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，也沒(méi)有親身經(jīng)歷觀察、思考、質(zhì)疑和探究的整個(gè)過(guò)程，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3.偏重形式熱鬧，忽略深層內(nèi)涵

相比較于傳統(tǒng)教師“一言堂”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式而言，當(dāng)前課堂雖基本實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，但這些只不過(guò)是將“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”，而且問(wèn)題的質(zhì)量和層次都比較低，看似學(xué)生對(duì)于教師一呼百應(yīng)，其實(shí)學(xué)生只是被動(dòng)的、形式化的參與，師生之間的互動(dòng)是淺層次的。表面上看課堂氛圍活躍，但卻沒(méi)有激發(fā)學(xué)生深層次的思考，對(duì)于學(xué)生思維和能力的提高沒(méi)有實(shí)效。

那么，針對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)象，如何真正落實(shí)“生活化”教學(xué)的理念，構(gòu)建高效課堂，讓高中政治課堂煥發(fā)生命的活力呢？

二、讓課堂煥發(fā)生命活力的策略

1.聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣

學(xué)生自己的生活經(jīng)歷是課程資源的重要組成部分，是教學(xué)的寶貴資源，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中，要在充分了解學(xué)生知識(shí)積累和已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)、有計(jì)劃地在生活中尋找并選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、熟悉的生活場(chǎng)景或事件，為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和政治知識(shí)之間搭建橋梁，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真切的生活體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，教師也可以在授課之前讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，再帶著自己的認(rèn)識(shí)和情感參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.基于生活設(shè)問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于生活的思考

提問(wèn)是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方式，也是師生之間交流的主要途徑。政治課是為學(xué)生的思想道德服務(wù)的，是生活的外延。教師在設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，利用學(xué)生所熟悉的生活背景、熱點(diǎn)話題等設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣既能有效地激活課堂，為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供空間，為暢所欲言提供平臺(tái)，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生形成批判性的思維品質(zhì)，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.注重學(xué)以致用，注重回歸生活的課后延伸

政治理論學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)就是指導(dǎo)實(shí)踐，服務(wù)生活，幫助學(xué)生解決生活中的一些困難和問(wèn)題，做到“課內(nèi)明理，課外導(dǎo)行”。無(wú)論是政治學(xué)科，還是其他任何一門學(xué)科，其教學(xué)的最終目的就是學(xué)以致用。教學(xué)中，教師要利用任何可利用的時(shí)機(jī)為學(xué)生布置課后的政治實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間搜集資料，提高認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)，尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，鞏固知識(shí)，體會(huì)學(xué)以致用的快樂(lè)。