康少娟

福建省龍海市烏礁中學

【摘要】詞匯屬于英語學習中最為基礎的組成部分，同時也是英語教學活動中的關鍵性組成部分最基礎的部分，也是英語學習中非常關鍵的部分，比如，詞匯量儲備不夠的話，則英語聽說讀寫等多個環(huán)節(jié)都會存在較大壓力。現(xiàn)階段，在實際教學期間，由于學習內(nèi)容難度增大，故詞匯量也日益增多，從而使得背誦英語單詞逐漸成為學生的“心病”。針對這種情況，英語教師必須要立足實際，積極探尋高效化的詞匯教學手段，從而讓學生能夠相對輕松有效地進行單詞學習。本文就初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑展開詳細論述。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 常見問題 解決途徑

在初中英語教學期間，很多教師會發(fā)現(xiàn)學生語法知識的實際學習能力相對較強，然而當其與他人實施英語交流的時候會存在溝通障礙，甚至還有部分學生會在筆試中存在失誤。實質(zhì)上，英語交流期間僅僅需要少數(shù)詞匯就可以相對清晰地明白對方想要表達的意思，從這個角度來看，就表明了英語詞匯的關鍵性，英語詞匯學習水平高低直接關系到應用能力的培養(yǎng)，甚至會影響到英語教學的成敗。所以，初中英語教學的相關人員應積極鉆研新教材，并努力探索教學新思路，從根本上提升教學質(zhì)量水平。

一、初中英語詞匯教學的常見問題分析

1.忽視語言文化教學。從某種程度上講，英語學習應注重文化學習，然而在實際教學期間有大多數(shù)教師卻只是強調(diào)詞匯表面意思，不能夠關注文化內(nèi)涵，從而使學生在英語學習期間不能夠很好地考慮到文化層面的差異，長時間運用這種不良方法進行學習，非常容易使學生英語轉化為中式英語，是不利于擴大學生詞匯量的，同時也難以使英語水平得到不斷提升。

2.教學方法單一化?，F(xiàn)階段，初中英語教師在開展詞匯教學的時候，往往都是教師引領學生來讀英語單詞，之后教師再結合教材內(nèi)容對詞匯詞性與詞義進行講解，接下來指導學生課下時間背誦單詞，當單詞復習的時候，通常會運用抄寫或者是默寫單詞的復習方法，單一化教學方法指導下，初中生對于英語的課堂學習興趣會大大下降，進而使其形成惡性循環(huán)。

3.學生思維得不到開發(fā)。新課程中的教學大綱認為英語教學的目的就在于大力開發(fā)學生的智力，促進學生想象力、記憶力以及觀察力的培養(yǎng)。但是，在實際課堂教學期間，一些初中英語教師還持有錯誤的教學理念，他們認為英語教材是能夠代替學生發(fā)現(xiàn)問題以及思考問題的，從而使學生在詞匯學習上的思維智力不能夠得到高效化開發(fā)，最終導致學生失去了自主學習以及積極學習的能力，造成記憶不深刻以及理解不透徹，忽視了對學生思維開發(fā)。

二、初中英語詞匯教學的解決途徑分析

1.正確運用英語詞典。在初中英語教學期間，教師應指導學生正確運用詞典。眾所周知，英語閱讀期間，是不能夠經(jīng)常翻閱詞典查生詞的，應該結合文章的結構、構詞法等對詞義進行猜測。然而，當這些方法不能夠充分發(fā)揮作用的時候，詞典還是非常有價值的。在詞典運用期間，需要注意的是：首先，學生應學會迅速瀏覽詞典中對于單詞的多種解釋，并查找符合原文語境的意義。增強學生判斷力。其次，還必須要了解單詞的其他信息，比如關于該詞的短語、反義詞、用法注釋以及同義詞等，從而便于學生對單詞有一個相對全面的把握，大大擴展詞匯量。

2.強化語音教學。初中英語學習中，音標教學是一項非常關鍵的教學內(nèi)容，在詞匯教學的時候，教師應該要求學生讀準單詞，借助字母或者是字母組合的規(guī)則，熟練掌握單詞拼寫方式。此外，詞匯教學中，教師應注重單詞形與音的有機結合，從而讓學生形成音與形相關關聯(lián)的思路，起到相互促進以及加深記憶的作用。例如，在學習長元音[i：]的時候，教師可以將he、sea以及see等詞匯的元音字母以及元音字母組合實施有機結合，當學習模式形成之后，學生只需要會讀就能夠做到正確拼寫，在一定程度上降低了詞匯學習難度。

3.更新英語詞匯教學方法。在初中英語教學過程中，為了防止生硬教學，初中英語教師可以采用多種教學方法開展日常教學，包括情境教學法以及互動教學法等。比如，應用情境教學法進行教學的時候，教師需對教學內(nèi)容實施科學化設計，積極創(chuàng)設教學情境，并實現(xiàn)詞匯學習與文字情境之間的有機結合。并最大限度實現(xiàn)情境教學與英語知識應用的有效貼近，使學生在相對熟悉的生活情境當中實施英語學習，克服孤立化學習窘境，增強其英語詞匯應用能力。

4.做好英語詞匯復習與鞏固。初中英語詞匯學習的溫故知新在學習質(zhì)量提升上是非常重要。具體來說，第一，學生應該根據(jù)自己的學習情況，進一步制定合理化的復習計劃，對學習時間進行科學化安排，做到對詞匯的強化記憶。第二，單詞記憶時，應最大限度調(diào)動所有感官，使其都參與到詞匯復習中，學生可以運用聯(lián)想的方法進行創(chuàng)新復習。第三，詞匯記憶檢驗也是非常必要的，例如，可以通過常規(guī)聽寫練習、個人檢驗、同學間檢驗或者是詞匯造句練習等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，增強自己對詞匯的記憶能力。

三、結語

總而言之，詞匯教學屬于初中英語教學中至關重要的環(huán)節(jié)，詞匯教學的成敗直接關系到整個英語教學水平的提升。因此，初中英語教師要給予其高度重視，以學生為課堂教學中心，不斷更新教學方法，強化詞匯的鞏固復習，讓學生學會詞匯的實際運用，為學生未來的英語學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]魏樂樂.初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑分析[J].才智，2015，16：207.