周牛美

江蘇省常州市金壇區(qū)金沙高級中學(xué)

【摘要】英語“潛力生”即智力正常，但英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。高中階段英語學(xué)習(xí)“潛力生”的存在現(xiàn)象非常普遍。本文主要分析了高中英語“潛力生”產(chǎn)生的原因并提出了促進“潛力生”發(fā)展的策略，期望能夠有助于提高高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 潛力生 發(fā)展策略

新課改中，由于各種不同的原因，不能適應(yīng)高中學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，但是有進步的潛力，在一定的補救條件下可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生叫“潛力生”。在我國，中學(xué)英語教學(xué)同其他學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都是圍繞著優(yōu)秀的學(xué)生而展開的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)優(yōu)生能在知識的海洋里如魚得水，而“潛力生”卻難以融入其中。在學(xué)優(yōu)生享受著學(xué)習(xí)所帶來的快樂的時候，“潛力生”對于所學(xué)的知識仍是一團迷霧。久而久之，他們成了課堂上名副其實的“聽眾”，而課堂也成了他們心頭難言的傷痛。但“潛力生”的存在是個永遠(yuǎn)回避不了的事實，對于整個班級的共同進步有著很大的影響，嚴(yán)重影響了英語學(xué)科的整體發(fā)展，因此，高中英語“潛力生”的成功轉(zhuǎn)化是大幅度提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高中英語“潛力生”的成因

“潛力生”是指智力、身體正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的學(xué)生。所以，導(dǎo)致“潛力生”的原因是非智力因素，有內(nèi)在因素和外在因素兩方面。

1.高中英語“潛力生”形成的內(nèi)因分析。

（1）對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是基于學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向。英語“潛力生”失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之便習(xí)以為常，在課堂上表現(xiàn)地萎靡不振，心不在焉。與之正好相反的是，他們在課下通常表現(xiàn)的生龍活虎、勁頭十足，學(xué)習(xí)與玩耍本末倒置，喪失學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致很多總分優(yōu)秀的學(xué)生步入英語“潛力生”的行列。

（2）性格心理上的某種缺陷。有些“潛力生”在學(xué)習(xí)有困難、多次失敗后逐漸形成了“再怎么努力也趕不上別人”的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的消極態(tài)度；還有一些學(xué)生不愿開口、不善交往，性格孤僻、內(nèi)向。他們碰到不懂的問題常常不向同學(xué)或教師請教，以致越積越多，也不愿參與英語練習(xí)活動，回避與別人交往，害怕在課堂上表現(xiàn)不佳降低自我價值，有損自己在教師和同學(xué)心目中的形象。他們更不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時，或低頭不語，或像在自言自語。進行小組或結(jié)對練習(xí)時，他們總是缺乏與同學(xué)合作的精神。長此以往，他們不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)，最后導(dǎo)致自己的英語成績越來越差。

（3）學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)方法決定著學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)方法決定著一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式?！皾摿ι睕]有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學(xué)習(xí)時也抓不住重點，成績自然低下，學(xué)習(xí)效率低。

2.高中英語“潛力生”形成的外因分析。

（1）家庭的原因。家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。我校屬于城鎮(zhèn)民辦高中，學(xué)生大多來自周邊城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，家長的文化程度不是很高，他們對子女的教育往往缺乏科學(xué)性。他們也基本沒有能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。對子女的英語也不能提供很必要的監(jiān)督。

（2）學(xué)校、教師的原因。學(xué)校教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的活動，在學(xué)生的成長過程中起著不可替代的作用。在小學(xué)階段，英語教學(xué)偏重單詞和口語，而在初中階段，英語教學(xué)又死強調(diào)要“弱化語法教學(xué)”，實際上是完全忽視了語法教學(xué)。而進入高中后，不僅詞匯量大了好幾倍，語法教學(xué)也是很重要的方面。英語學(xué)習(xí)深度和廣度都和小學(xué)、初中大不相同，因此一些學(xué)生會感覺英語學(xué)習(xí)非常吃力。作為高中英語教師，盡管花費了大量的時間和精力，然而“潛力生”仍然很差，付出的努力收效不大。在家長的期盼、社會的過度關(guān)注及教育自身的要求等多重壓力下，教師把更多的關(guān)注度放在優(yōu)等生身上，不能面向全體，英語“潛力生”因為成績差會受到忽視，受到老師同學(xué)們的嫌棄。這些會刺激到他們，使其產(chǎn)生極大的失落感，對英語學(xué)科產(chǎn)生強烈的反抗和抵觸情緒。英語學(xué)習(xí)對他們來說就像一條走不完的黑暗道路，他們感到?jīng)]有希望，沒有奔頭，在這種心理狀態(tài)下，必然會產(chǎn)生自卑，學(xué)習(xí)中會采用防衛(wèi)封閉措施。如收斂保護自己，而英語卻要求開放，越收斂越回避，越學(xué)不好。

（3）發(fā)揮同學(xué)、家長的共同力量。要有效挖掘發(fā)揮城鎮(zhèn)高中“潛力生”的潛力，單靠老師的力量是很難保證的，老師應(yīng)該注意凝聚學(xué)生、家長的集體力量。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助“潛力生”，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進行優(yōu)生和“潛力生”的結(jié)對子互幫小組，使優(yōu)秀生做“潛力生”學(xué)習(xí)上的小老師。同時還要加強與家長聯(lián)系，利用家長、家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促在家聽磁帶、背單詞等，這對“潛力生”成績的提高有很大作用。

二、結(jié)語

總而言之促進高中英語“潛力生”的發(fā)展是一項長期的不容懈怠的任務(wù)，作為我們英語教師來說，更不能掉以輕心。我們要用真心的愛去幫助他們，使之樹立能夠?qū)W好英語的自信心，捕捉他們的亮點，使之轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)英語的興趣，并以科學(xué)的方法堅持不懈地進行下去，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語真正輕松起來。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社， 1984.