劉曉航

自改革開放以來，基礎(chǔ)教育課程改革就如火如荼的進(jìn)行著，其中評(píng)價(jià)改革尤其受到重視，落實(shí)到作文評(píng)價(jià)改革，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定：“寫作的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)?！盵1]自恢復(fù)考高以來，我國(guó)高考語文作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是評(píng)卷人員通讀作文，對(duì)作文的整體印象打分；第二階段是從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、文面四項(xiàng)著手，并將作文分為五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)分；第三階段就是目前高考作文使用的“分級(jí)分項(xiàng)評(píng)分”?？v觀作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)改革30年，盡管評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日趨科學(xué)化，但也存在諸多問題，其具體問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、就“基礎(chǔ)等級(jí)”而言

（一）特殊情況考慮不周

根據(jù)實(shí)際閱卷的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在作文卷面上會(huì)存在各種各樣的問題，很多同學(xué)由于時(shí)間來不及會(huì)出現(xiàn)作文沒有完成，即作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所說的“殘文”現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)中是這樣規(guī)定的：“1.400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，扣字?jǐn)?shù)分。（少50個(gè)字扣1分）2.400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分。3.200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分?！盵2]這樣的規(guī)定雖然看起來清晰合理，但實(shí)際操作卻不那么得心應(yīng)手，因?yàn)閷W(xué)生作文在字?jǐn)?shù)方面出現(xiàn)最多的問題是來不及寫結(jié)尾，針對(duì)這樣的特殊情況標(biāo)注并沒有明確的規(guī)定，如果學(xué)生在沒寫結(jié)尾的情況下字?jǐn)?shù)仍然超過了所要求的800字就不能按照字?jǐn)?shù)方面的要求扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，但結(jié)尾又是作文不可缺少的一部分，缺少結(jié)尾必然應(yīng)該扣分，針對(duì)這樣的情況，按照哪條標(biāo)準(zhǔn)扣分，扣多少分都在標(biāo)準(zhǔn)中找不到依據(jù)，評(píng)卷教師只能自己把握。

（二）分級(jí)分項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)操作過于麻煩

傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是讀完整篇作文后，教師根據(jù)對(duì)作文的整體印象給分?jǐn)?shù)，而新版的評(píng)分標(biāo)注是將作文分成題意、中心、內(nèi)容、思想、感情；文體、結(jié)構(gòu)、語言、字跡等幾個(gè)方面。試圖對(duì)每個(gè)方面進(jìn)行打分，并將各項(xiàng)的得分相加作為學(xué)生最終的作文成績(jī)。這樣的打分方式看似細(xì)化了對(duì)作文的評(píng)價(jià)，但在實(shí)際操作之中卻有很多負(fù)面的影響：第一，帶給評(píng)卷教師很多麻煩，耗費(fèi)了很多時(shí)間，無形之中降低了教師評(píng)卷的效率。第二，前人經(jīng)過分析和實(shí)驗(yàn)得出，針對(duì)同一篇作文采用分級(jí)分項(xiàng)打分要比采用整體打分的方式得出的分?jǐn)?shù)低。如此一來降低了高考作文整體的平均分，打擊了學(xué)生寫作文的積極性。第三，部分學(xué)生的作文會(huì)存在例如立意符合標(biāo)準(zhǔn)中的第一等級(jí)，但其作文的表達(dá)應(yīng)該屬于標(biāo)準(zhǔn)中的第二等級(jí)，而或結(jié)構(gòu)設(shè)置屬于第三等級(jí)這種特殊情況。標(biāo)準(zhǔn)明令提出不能跨等給分，那教師究竟該按著第二等級(jí)還是第三等級(jí)給分呢，對(duì)此不同老師有不同的看法，給分方式也跟著各自想法走，勢(shì)必也會(huì)對(duì)學(xué)生最后的作文分?jǐn)?shù)有所影響。

（三）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的程度詞難以把握

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)出現(xiàn)“基本、不、略顯、較、個(gè)別”等程度詞，并以此作為區(qū)分各個(gè)等級(jí)的要求。以“內(nèi)容”這一項(xiàng)為例，第一等級(jí)是內(nèi)容充實(shí)；第二等級(jí)是內(nèi)容較充實(shí)；第三等級(jí)是內(nèi)容單薄；第四等級(jí)是內(nèi)容不當(dāng)。表面上以四個(gè)程度詞分級(jí)看起來清晰合理，但在實(shí)際的閱卷中很難把握怎樣的作文內(nèi)容算是充實(shí)，什么樣的是較充實(shí)，鑒于這種程度詞差距不大又難以把握的情況，教師往往會(huì)自動(dòng)放棄分級(jí)打分而采取對(duì)文章的整體印象打分。

1.分級(jí)分項(xiàng)打分沒有給出中間分值

在傳統(tǒng)的整體打分時(shí)教師通常會(huì)設(shè)定一個(gè)中間值，例如高考作文的滿分是60分，那么教師通常設(shè)置的中間分值大致是40分。如果學(xué)生能夠做到符合題意，中心明確、語句通順、沒有錯(cuò)別字、字跡工整可得40--45分；若在此基礎(chǔ)上能夠做到有文采可得45--50分；若學(xué)生的作文還能有一兩處亮點(diǎn)即可得50分以上。傳統(tǒng)設(shè)定中間值的評(píng)分方式能讓閱卷教師對(duì)作文有個(gè)基本的定位，以40分為基礎(chǔ)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就加分，沒達(dá)到就減分。此外也能將作文分?jǐn)?shù)快速鎖定到一個(gè)大致的分?jǐn)?shù)段，減少評(píng)分誤差，有利于評(píng)分公平。而新版的分級(jí)分項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)取消了中間分，采取各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加的方式，一方面延長(zhǎng)了單位閱卷時(shí)間，另一方面拉大了學(xué)生作文得分的差距，造成有的作文得分過高而有的作文得分過低的情況。

2.針對(duì)性不強(qiáng)

新版的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)又稱是“萬能作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，目前不僅是高考語文作文評(píng)卷以此為標(biāo)準(zhǔn)，成人高考、專升本等考試的語文作文也都以此作為標(biāo)準(zhǔn)，這雖然體現(xiàn)了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的適用性廣泛，但也暴露了這版標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性不強(qiáng)的問題。一方面，不同等級(jí)的考試面對(duì)的是不同層級(jí)的學(xué)生，其語文作文能力也處于不同等級(jí)。因此不能用同一套標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)付各種不同類型考試的作文評(píng)價(jià)。另一方面，目前使用的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并沒有對(duì)不同的文體做出分別的要求，而是都用一套標(biāo)準(zhǔn)要求著，這顯然是不合理的。眾所周知，不同的文體的作文有其各自的要求，記敘文要求寫明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果及受到的啟示；議論文要求明確提出論點(diǎn)，論據(jù)真實(shí)，論證過程有力，有邏輯；說明文要求說明對(duì)象的特點(diǎn)，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，運(yùn)用多種說明方法；散文要求形散神不散，感情真摯。既然每種文體都有其各自的要求，那么自然要采用針對(duì)各自文體的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)作文的等級(jí)。僅僅從語言、主題、內(nèi)容、表達(dá)、思想、感情等方面的評(píng)價(jià)顯然是片面的，也有失公平。

二、就“發(fā)展等級(jí)”而言

（一）高中生難以達(dá)到要求

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“1.深：（1）透過現(xiàn)象看本質(zhì)，（2）揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，（3）觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用；2.豐富：（4）材料豐富，（5）論據(jù)充足，（6）形象豐滿，（7）意境深遠(yuǎn)；3.有文采：（8）用詞貼切，（9）句式靈活，（10）善于運(yùn)用修辭手法（11）文句有表現(xiàn)力；4.有創(chuàng)意（12）見解新穎，（13）材料新鮮，（14）構(gòu)思精巧，（15）推理想象有獨(dú)到之處，（16）有個(gè)性特征”。[3]其本意是想鼓勵(lì)在作文方面有特殊才藝的學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作文的練習(xí)，提高作文能力。但這樣的要求對(duì)于高中生而言未免太高，學(xué)生難以達(dá)到。例如，“揭示事物內(nèi)在聯(lián)系”這一要求，不少政治學(xué)者都不能達(dá)到，何況一個(gè)十七八歲的高中生。再如“形象豐滿”這一要求通常是評(píng)價(jià)名家的小說的，讓高中生在800字的作文中做到“形象豐滿”實(shí)在有難度，若做到形象豐滿了，恐怕就沒時(shí)間和空間給情節(jié)了。由此可見，“發(fā)展等級(jí)”中這樣過高的要求非但不能激起學(xué)生的作文興趣，反而會(huì)讓學(xué)生望而生畏，這樣就與發(fā)展等級(jí)設(shè)置的初衷背道而馳了。

（二）誤導(dǎo)學(xué)生刻意求“發(fā)展”

“發(fā)展等級(jí)”作為作文的加分項(xiàng)自然就成為學(xué)生眼中“放在嘴邊的肥肉”，再經(jīng)過教師錯(cuò)誤的解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所謂的“發(fā)展等級(jí)”是有空子可鉆的。于是學(xué)生就將“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”理解為背誦一些有哲理的話；將“有文采”理解為背誦優(yōu)美的詩句和描寫優(yōu)美景物的美文。這樣的作文不僅能滿足“發(fā)展等級(jí)”的要求，而且解決了學(xué)生湊不夠字?jǐn)?shù)的難題。如此一來全靠背誦美文而沒有作文能力的學(xué)生能得高分，而那些雖沒有突出的文采但能寫出真情實(shí)感的學(xué)生只能得中等分?jǐn)?shù)。長(zhǎng)此以往，高中生們都會(huì)選擇走捷徑，再不會(huì)有人冒險(xiǎn)寫自己的真情實(shí)感了，那么反映在高考作文卷面上的就會(huì)是一篇篇表面無懈可擊但細(xì)思漏洞百出的作文。可見，若不糾正“發(fā)展等級(jí)”這一錯(cuò)誤指向，對(duì)學(xué)生作文的影響只怕是后患無窮。

三、對(duì)改革高考語文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的建議

（一）就“基礎(chǔ)等級(jí)”而言

高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該進(jìn)一步完善，積累學(xué)生作文中的特殊情況，并盡可能明確每種特殊情況應(yīng)當(dāng)怎樣打分，以解決自身特殊情況考慮不周的問題。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的審題立意、內(nèi)容、情感、表達(dá)等方面，采用對(duì)作文的整體印象打分的方法，而不是分項(xiàng)打分再相加的方法。針對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中只有程度詞、評(píng)卷教師難以掌握的問題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以在每個(gè)等級(jí)后舉一個(gè)例子，以便教師能夠?qū)⒊潭仍~與例子結(jié)合起來，加強(qiáng)理解。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)置一個(gè)中間分值作為打分的標(biāo)準(zhǔn)線，在此基礎(chǔ)上結(jié)合分級(jí)分項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以提高評(píng)卷的效率。針對(duì)不同的文體設(shè)置不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即分別設(shè)置記敘文、議論文、說明文、散文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地對(duì)每一種文體分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)分機(jī)制的公平性。

（二）就“發(fā)展等級(jí)”而言

評(píng)價(jià)要求不宜過高，應(yīng)考慮學(xué)生的心理、年齡特征及其實(shí)際的能力水平，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論制定出超過學(xué)生一般的作文水平，但經(jīng)過學(xué)生不斷的積累和聯(lián)系能夠達(dá)到的要求。扭轉(zhuǎn)“發(fā)展等級(jí)”的錯(cuò)誤指向，將“發(fā)展”的內(nèi)容回歸到立意、表達(dá)、內(nèi)容、思想等方面上，先打好基礎(chǔ)再強(qiáng)調(diào)發(fā)展，避免學(xué)生為了盲目“發(fā)展”而走捷徑。

結(jié)語

新版的分級(jí)分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)雖然使用多年，有其自身的價(jià)值，但還有許多實(shí)踐中的問題沒能夠解決。對(duì)此還希望評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)編寫人員能夠根據(jù)一線評(píng)卷人員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步完善評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓作文的評(píng)分更加公平；讓教師評(píng)分效率不斷提高；讓學(xué)生看到作文的希望，使作文的興趣更加高漲。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部考試中心.2016年全國(guó)新課標(biāo)卷高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[S].2016.

[2]張開.高考語文作文的類型及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].上海教育評(píng)估研究.2012，（3）.

[3]鄭玉財(cái).高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)存在的問題及建議[J].語文建設(shè)，2014，（6）.