石江

隨著高考制度的改革，作文在考察學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)方面顯得越來越重要，這是符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律的，但是在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)中，對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和教學(xué)卻有著諸多的誤區(qū)，因此，作文作為素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要途徑，作為全面提高語文備考效益的重要組成部分，必須進(jìn)行有效的改革。

一、端正認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣

隨著作文在高考語文中越來越重要的位置，作文得分的高低直接關(guān)系到語文考試的成敗，這一觀點(diǎn)已經(jīng)普遍根植于學(xué)校教學(xué)中，甚而成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)被關(guān)注。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年高考語文剛一結(jié)束，各大媒體報(bào)端就會(huì)對(duì)全國(guó)各地的高考作文題目進(jìn)行一番解析與探討。所以我們說“得作文者得語文”這句話是非常恰當(dāng)?shù)?。但是在現(xiàn)實(shí)的情況下，一線的語文教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，有意或無意地忽略了作文教學(xué)。這大概是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)相對(duì)于靈活多變的作文命題更加易于控制，在教師的意識(shí)中，越是容易控制的題目得分率越高，得分的把握越大越容易成功。因此，重基輕文的現(xiàn)象在語文教學(xué)的第一線比比皆是。這也是語文教學(xué)總是呈現(xiàn)出事倍功半效果的主要原因。因此，教師必須端正自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)于作文教學(xué)在語文整體教學(xué)中的作用和意義有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，敢于將作文教學(xué)用大量的時(shí)間與精力重視起來，進(jìn)一步的教學(xué)才能談起。

要想讓作文教學(xué)有效果，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。高中的教學(xué)任務(wù)繁重，復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，如果所有的教學(xué)只是為了考試服務(wù)，其效果也許會(huì)適得其反。相反的，教師去開發(fā)和建設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能力，反而會(huì)有意想不到的收獲。其中的作文教學(xué)就可以收到良好的效果。利用每天早讀的三分鐘時(shí)間讀一些美文，利用每天午息的時(shí)間討論一些社會(huì)話題，這些都是在把語文和生活聯(lián)系起來，把語文的輸入與輸出聯(lián)系起來。在早讀與午息中，學(xué)生根據(jù)手邊的語言文字素材結(jié)合自身的情感、態(tài)度等等，深入的思考與分析，熱烈的探討與辨析，逐漸培養(yǎng)了敏銳的觀察力、深刻的洞察力，為作文寫作打下了思想的基礎(chǔ)。平日里，教師還要多創(chuàng)造寫下水文的機(jī)會(huì)，閱讀了一篇新聞可以寫一寫時(shí)評(píng)，閱讀了一篇散文佳作可以寫一寫鑒賞，生活中發(fā)生了一些事情可以隨時(shí)記錄下來，久而久之，學(xué)生對(duì)作文變成了“我手寫我心”，從最初的望而卻步變成了望而進(jìn)步，學(xué)生的作文興趣自然就被激發(fā)出了，從而熱情主動(dòng)的投入到寫作中去了。

二、強(qiáng)基固本，重在積累

作文教學(xué)的基礎(chǔ)是語言文字，也就是說，語文基本功的訓(xùn)練是必不可少的。要想練就扎實(shí)的文字功底，必須注重根基的建設(shè)。所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這里的源頭指的就是語言文字。高中的作文教學(xué)就是要努力去幫助學(xué)生積累語言文字。學(xué)生們只有讀得多了，見的多了，才能知道在什么樣的場(chǎng)景下運(yùn)用什么樣的語言文字寫出好的文章來。在這里，語言文字不是生搬硬套，也不是說教師安排幾篇背誦去完成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的緩慢的過程。“不積跬步無以至千里”，只有大量地積累語言、積累素材，才能在這個(gè)過程中悟到語言的精髓，找到作文的“竅門”，不至于把語文學(xué)“死”。教師要充分地解放思想，課上安排專門的閱讀時(shí)間，課下采取積極有效的措施促進(jìn)學(xué)生閱讀，像是讀書驗(yàn)收會(huì)、讀書交流會(huì)等等豐富多彩的形式都可以用來鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在這個(gè)基礎(chǔ)上增加作文寫作密度，寫完的作文在全班同學(xué)面前讀一讀，同學(xué)們之間說一說，品一品，不拘一格的各抒己見，每一個(gè)同學(xué)都可以在自己思維的基礎(chǔ)上再得到一些別人的思維，打開寫作的思路，豐富寫作的體驗(yàn)，使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提升了語言運(yùn)用的能力。

三、科學(xué)實(shí)效，重在指導(dǎo)

我們不能否認(rèn)所有的訓(xùn)練都是指向高考作文的，盡管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我手寫我心”，但是模式訓(xùn)練是必不可少的?？v觀這些年各地的高考卷子，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了命題作文以外，材料作文和話題作文的比例在逐漸上升。因此，對(duì)于這些套路的熟悉和掌握是必須的。另外，審題、立意、選題、構(gòu)思等等基本技巧也必須有一套科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)方法。像是立意要鮮明積極，不能隨意發(fā)表感慨；構(gòu)思要由表及里，不能漫無目的等等。明確了這些基本環(huán)節(jié)之后，作文教學(xué)課可以大膽的進(jìn)行課型改革，比如設(shè)立素材收集課、立意訓(xùn)練課、選題講評(píng)課等等，打破傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以專題的形式開展課例，甚至是師生共同就社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教材的組織，往往會(huì)取到意想不到的效果。另外，每個(gè)階段還可以組織一些競(jìng)賽單元，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的敏銳度，通過學(xué)習(xí)成果的展示，激勵(lì)學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。再有，“文章不怕千遍改”，好的文章都是批改出來的，在這里也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批改形式，由之前的教師一人改全班變?yōu)槿喙餐?，在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改，比如全閱評(píng)分、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批、自批自改、互批互改等。使學(xué)生真正意識(shí)到自己是作文的主人，才會(huì)在科學(xué)的指導(dǎo)下，獲得實(shí)打?qū)嵉男Ч?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]殷豪驊.高中作文有效教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2]韓小姝.高中作文個(gè)性化教學(xué)研究[D].延邊大學(xué)，2010.