孫海燕

信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為高中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造了廣闊平臺，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛地應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。因此，新時(shí)期下我們的高中語文教學(xué)工作必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件，并立足好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)來指導(dǎo)閱讀教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富的閱讀資源來拓展高中學(xué)生的閱讀視野。

一、準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)，我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)定位。教學(xué)中教師首先應(yīng)當(dāng)了解網(wǎng)絡(luò)下語文閱讀的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種依賴互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展并借助多媒體技術(shù)獲取信息和構(gòu)建知識的創(chuàng)新型閱讀模式，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比更加方便且成本低。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)在閱讀過程中的有效互動，閱讀內(nèi)容也趨于豐富和開放。教師在準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，必須清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是教學(xué)重點(diǎn)，我們需要把控的工作重點(diǎn)是閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用推廣，我們克服了很多在傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)符合高中生的興趣發(fā)展，可以很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在教師指導(dǎo)下形成獨(dú)特的閱讀習(xí)慣。高中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全面分析教學(xué)流程，根據(jù)大綱的要求以及學(xué)生的興趣愛好特征利用多媒體教學(xué)工具以及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語文教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生快速掌握閱讀技能和方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高效的高中語文閱讀課堂。

二、實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，并逐步將其變成一種有效的教學(xué)工具和教學(xué)手段，促使其在語文教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮極大的應(yīng)用價(jià)值。因此，必須要將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來，這樣不單可以突破傳統(tǒng)高中語文閱讀教學(xué)的局限，也能調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，促使學(xué)生自覺參與閱讀活動。

開展網(wǎng)絡(luò)閱讀課程是實(shí)現(xiàn)二者結(jié)合的有效方法，這樣的新型閱讀課程模式需要將網(wǎng)絡(luò)教室以及網(wǎng)絡(luò)資源作為依托，并且充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，豐富學(xué)生的閱讀資源，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展提供廣闊平臺。第一，在網(wǎng)絡(luò)閱讀課程開展之前，教師必須做好硬件和軟件準(zhǔn)備。硬件準(zhǔn)備主要包括為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)習(xí)提供設(shè)施齊全的網(wǎng)絡(luò)教室，使學(xué)生擁有自主閱讀的空間。軟件準(zhǔn)備主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)閱讀課程的目標(biāo)、要求等有全面認(rèn)識，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的接受能力。第二，教師要努力提高網(wǎng)絡(luò)閱讀課程的實(shí)效性和目的性，加強(qiáng)對課堂教學(xué)目標(biāo)的分析，科學(xué)選擇教學(xué)資源，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在閱讀課堂中將專題閱讀、自主閱讀、拓展閱讀結(jié)合起來，為不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供極大的便利。例如，在學(xué)習(xí)完閱讀課程《老人與?！泛螅處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱更多海明威的作品，使得學(xué)生對海明威有更為深刻的了解，進(jìn)一步明確作者感情基調(diào)，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思想內(nèi)涵。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文閱讀教學(xué)流程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)除了要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)之外，還需要增強(qiáng)教師的科學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)流程，循序漸進(jìn)和逐層深入地提高學(xué)生的閱讀能力。第一，創(chuàng)設(shè)情境。興趣是高中語文閱讀學(xué)習(xí)的主要推動力，如果學(xué)生具備濃厚的閱讀興趣，那么語文閱讀教學(xué)活動的開展也會更加高效。為了全面提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)效果，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的興趣，并為接下來的深層次教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片以及視頻資料，將學(xué)生帶入到朱自清營造的美麗情境當(dāng)中，同時(shí)也可以講朱自清的資料以及創(chuàng)作背景等直觀呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀視角和主題。第二，自主閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)最為重要的部分就是自主閱讀，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛好等自主選擇閱讀內(nèi)容，在豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源當(dāng)中各取所需。例如，有的學(xué)生喜歡閱讀小說，那么就可以在閱讀完教材中的《祝?！泛笤诰W(wǎng)絡(luò)資源中查找更多魯迅的小說，增強(qiáng)對作者以及寫作形式的了解，也能提高學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。第三，互動交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)具有極強(qiáng)的互動性和開放性特征，因此需要教師以及學(xué)生增強(qiáng)互動交流，從而在彼此交流的過程中促進(jìn)資源共享，提高學(xué)生的整體閱讀素質(zhì)。學(xué)生在閱讀互動交流活動當(dāng)中也能夠逐漸理清閱讀的思路，對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大動力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)符合新社會技術(shù)背景下對于教學(xué)模式的改革與進(jìn)步，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效結(jié)合，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有效性。高中語文教師要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)的探索，準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)，并將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合起來，進(jìn)一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)流程，構(gòu)建高校高中語文閱讀課堂。