[摘 要]高中課程改革取得了一定成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，但也存在許多不足，作為教育工作者，觀念需要再轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)必須再提高，工作措施務(wù)必再強(qiáng)化，教與學(xué)必須有機(jī)統(tǒng)一，才能相得益彰。

[關(guān)鍵詞]課程改革；學(xué)法引導(dǎo)；隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0054-01

新課程改革實(shí)施以來，各級(jí)各類學(xué)校取得了較好的成效，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提升。但在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些亟待解決的問題，如在學(xué)校開設(shè)的課程方面，一切以高考為指揮棒，都是針對(duì)高考而設(shè)立學(xué)科的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益的一些課程如體育、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等則被弱化。一切以分?jǐn)?shù)為上，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的其他重要指標(biāo)視而不見，導(dǎo)致學(xué)生德育素養(yǎng)每況愈下，學(xué)校的相關(guān)措施成了一紙空文，種種現(xiàn)象，都反映出教育的缺失。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)探索先進(jìn)的教育教學(xué)思想

許慎在《說文解字》中解釋，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。陶行知先生也曾對(duì)教育一詞做出自己獨(dú)特的解釋：“教育是什么？是教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?，死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。”教育工作者對(duì)這個(gè)詞也有了屬于這個(gè)時(shí)代的解釋——教化培育。即教育工作者以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，為學(xué)生解釋各種現(xiàn)象、問題。

傳統(tǒng)教育以教師為中心，強(qiáng)調(diào)以教定教——以教材要求確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和難度；以教改教——以教師自己的體驗(yàn)和對(duì)以前方法的感受為主要依據(jù)，研究、改進(jìn)教學(xué)方法；以教論教——以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、過程和方法評(píng)價(jià)課堂效果。傳統(tǒng)教育中教師的個(gè)人才能得以突出，但往往忽視了學(xué)生的主體感受，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力主要靠外在壓力。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教育理念也應(yīng)有所革新，由傳統(tǒng)“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”。這就要求新時(shí)代的教育應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和難度；以學(xué)促教——以學(xué)生學(xué)的方法改變促進(jìn)教師教的方法變革；以學(xué)論教——以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、發(fā)展?fàn)顟B(tài)評(píng)價(jià)課堂效果。這種教育理念突出學(xué)的方法培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力以自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力為主。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式

第一版塊——學(xué)習(xí)動(dòng)力。包含兩個(gè)方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又細(xì)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。這就要求教育實(shí)施者在教學(xué)模式的探索方面，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，引領(lǐng)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，并將“想學(xué)”定為教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”。因?yàn)榻逃囆g(shù)的本質(zhì)在于關(guān)注學(xué)生有哪些需要，教師應(yīng)如何去滿足？很多教師在教學(xué)過程中沒有意識(shí)到，是自己的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與，卻抱怨學(xué)生不發(fā)言。

第二版塊——學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力應(yīng)是教育工作的努力方向，即所謂的過程與方法。就思維能力方面而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的一般思維能力和發(fā)散思維能力，這不僅僅是教學(xué)的需要，也為學(xué)生將來走入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人力資源價(jià)值做準(zhǔn)備。

第三版塊——學(xué)習(xí)毅力。就這個(gè)版塊而言，要求教育工作者從三個(gè)方面入手：自覺性、自制性、堅(jiān)持性。第一、第二版塊將“學(xué)會(huì)了”作為學(xué)生知識(shí)與技能的開發(fā)，將“會(huì)學(xué)”作為過程與方法的探究，第三版塊則將走向情感態(tài)度與價(jià)值觀的開發(fā)——“還想學(xué)”，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

三、打造求真務(wù)實(shí)的教科研隊(duì)伍

筆者認(rèn)為，課程改革離不開求真務(wù)實(shí)的教科研隊(duì)伍。名校成名的三大支柱：一是先進(jìn)超前的辦學(xué)理念——引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向；二是團(tuán)結(jié)實(shí)干的教師隊(duì)伍——形成學(xué)校發(fā)展動(dòng)力；三是求真務(wù)實(shí)的科研團(tuán)隊(duì)——擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)成果影響。

以新課標(biāo)設(shè)立的辦學(xué)理念能引領(lǐng)學(xué)校向正確的方向健康發(fā)展，團(tuán)結(jié)實(shí)干的教師隊(duì)伍，讓辦學(xué)理念在課堂中得到落實(shí)，形成學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。而求真務(wù)實(shí)的科研團(tuán)隊(duì)能有效解決學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的問題，是讓新課程理念在課堂教學(xué)中得到落實(shí)的有力保證，通過科研團(tuán)隊(duì)擴(kuò)大辦學(xué)成果的影響，是學(xué)校成為名校的關(guān)鍵所在?？梢哉f，教科研工作直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課改的理念不斷深入人心，無論從理論上還是實(shí)踐上都為有效教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)良條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做好教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；根據(jù)教學(xué)需要靈活改變教學(xué)模式，促進(jìn)師生的積極互動(dòng)和有效溝通；營(yíng)造良好的教科研氛圍，構(gòu)建積極的教學(xué)文化，在民主和諧的教學(xué)氛圍中，最大化地促進(jìn)有效教學(xué)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）