唐勝天

[摘 要]發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，要求高中語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言積累、能力培養(yǎng)和文化傳承，而熟讀背誦就是一種豐富知識(shí)積累、培養(yǎng)閱讀能力、提升人文素養(yǎng)的行之有效的好方法。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有必要強(qiáng)化背誦。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；背誦；積累

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0011-01

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。知識(shí)能力和人文素養(yǎng)構(gòu)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的兩大支柱。高中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該注重語(yǔ)言的積累、能力的培養(yǎng)和文化的傳承。沒(méi)有背誦就沒(méi)有知識(shí)積累，沒(méi)有知識(shí)積累何談人文素養(yǎng)。誦讀一些經(jīng)典名篇，不僅能幫助學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀、道德觀、幸福觀等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品德起著重大作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一直非常注重誦讀，但遺憾的是現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，忽視了背誦。況且現(xiàn)行的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有“誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”的明確要求，在現(xiàn)今的各級(jí)各類(lèi)考試中也充分體現(xiàn)了這一要求。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素，增強(qiáng)學(xué)生的“背功”，讓學(xué)生多背誦一些名篇佳作、精彩片段，大有必要。

一、背誦可豐富積累，靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)

靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，離不開(kāi)積累。背誦就是一種行之有效的豐富語(yǔ)言積累的好方法。學(xué)生記住了一定數(shù)量的名篇佳作，不僅有了字詞語(yǔ)言材料的積累，也有了篇章修辭、語(yǔ)法邏輯等語(yǔ)言章法的積累，同時(shí)還有了豐富的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和審美判斷的積累。高中生有著記憶力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地背誦?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和考試大綱中要求高中生背的古今優(yōu)秀詩(shī)文達(dá)一百多篇。當(dāng)學(xué)生將這些詩(shī)文充實(shí)到自己的語(yǔ)言庫(kù)時(shí)，教師還要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典詩(shī)文的遣詞造句、布局謀篇、思想內(nèi)涵等，從中汲取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)來(lái)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品位。

二、背誦可增強(qiáng)理解，提高文本閱讀能力

在反復(fù)朗讀直至背誦的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)加深理解，自然也就培養(yǎng)了自身的閱讀理解能力?！芭f書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”如果學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片斷，文章的精妙之處自然爛熟于心，能或多或少地體察甚至掌握鑒賞文本或?qū)懽魑恼碌幕痉椒?，其間必然培養(yǎng)了審美能力與探究能力。那些文本閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生，正是因?yàn)橛袛?shù)十篇甚至成百上千篇的文章在胸中，所以解答閱讀理解題就有駕輕就熟的感覺(jué)。

三、背誦可儲(chǔ)備材料，提升寫(xiě)作能力

古人曾說(shuō)過(guò)：“勞于讀書(shū)，逸于作文?！本褪钦f(shuō)書(shū)背誦得多了，書(shū)中的語(yǔ)言久而久之就會(huì)成為自己的語(yǔ)言，在寫(xiě)作文時(shí)精詞妙句自然而然地涌現(xiàn)出來(lái)供你選擇，成套的結(jié)構(gòu)章法供你模仿。行文時(shí)精妙的詩(shī)文閃現(xiàn)在文段之中，既充實(shí)了內(nèi)容，佐證了觀點(diǎn)，又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。古今中外文學(xué)史上許多名家之所以能夠?qū)懗鰴M空巨著與背誦有著莫大的關(guān)系。像魯迅能把唐宋八大家的作品默寫(xiě)出來(lái)，茅盾在12歲的時(shí)候能把《紅樓夢(mèng)》倒背如流，巴金10歲的時(shí)候就可以將《古文觀止》里的200多篇文章背誦下來(lái)。巴金在晚年的時(shí)候說(shuō)，他之所以后來(lái)成為作家，寫(xiě)出那么多的小說(shuō)和散文，全靠當(dāng)年那200多篇背誦的文章墊底。我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛主席在青年求學(xué)時(shí)代，讀書(shū)范圍十分廣泛，對(duì)先秦的哲學(xué)、楚辭、漢賦、《史記》、《漢書(shū)》、唐詩(shī)等很多名篇佳作都能背誦，并能融入自己的寫(xiě)作中，這正是所謂的“厚積而薄發(fā)”。可見(jiàn)提升寫(xiě)作水平，背誦必不可少。

四、背誦可陶冶情操，涵養(yǎng)人文精神

選入高中語(yǔ)文教材的文章大都是久經(jīng)考驗(yàn)的名篇，學(xué)生在入情入境地誦讀、記憶這些文質(zhì)兼美的篇章的過(guò)程中，對(duì)文章的脈絡(luò)層次、風(fēng)采格調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情會(huì)潛移默化地理解吸收、融會(huì)貫通，進(jìn)而浸潤(rùn)了身心，磨礪了意志。背誦《〈孟子〉二章》，學(xué)生神情肅穆，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”，一股超越古今的浩然正氣在他們年輕的心靈中升騰激蕩；吟誦“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，建功立業(yè)的壯志油然而生；吟誦“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，那不同流俗的高潔品格滲入肌骨；吟唱范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，觀“巴陵勝狀”，則“心曠神怡”，達(dá)到“寵辱偕忘”的人生境界。 吟誦這些詩(shī)文自然能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生人文精神的源泉得以豐盈。要求學(xué)生能滾瓜爛熟地背出數(shù)十篇古文、數(shù)百首古詩(shī)詞，乃至現(xiàn)當(dāng)代名家的一些美文，是讀書(shū)的一項(xiàng)基本功，也是歷練人生的一項(xiàng)基本功，更是豐富精神的一項(xiàng)基本功。

總之，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生的背誦。加強(qiáng)學(xué)生的“背功”，必將給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的欣喜局面。但背誦又是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，需要教師有足夠的耐心和恒心，要有布置、有檢查，方可取得滿(mǎn)意的效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）