倪依純+成江

【摘要】五年制高職教育是我國高等教育的重要組成部分，如何科學有效地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量是保證五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院無錫交通分院畢業(yè)生為研究對象，部分就業(yè)三年以上的畢業(yè)生和有關企業(yè)作為第三方參與調(diào)查，對學校三年來的學生就業(yè)質(zhì)量進行評價，并就如何進一步完善高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價進行了分析和探討。

【關鍵詞】五年制高職；就業(yè)質(zhì)量；評價

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0059-03

科學有效地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量是保證五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程可以理解為：人才培養(yǎng)輸入（新生入學）一人才培養(yǎng)執(zhí)行（學校教學）一人才培養(yǎng)輸出（就業(yè)）。三個環(huán)節(jié)的綜合評價構成了職業(yè)院校教育教學質(zhì)量的整體性評價。其中，最有說服力的就業(yè)質(zhì)量評價是由第三方——用人單位和往屆畢業(yè)生進行的評價。

近年來，在國家教育主管部門的引領下，確立行業(yè)組織和企業(yè)作為第三方參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的地位，調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與評價的熱情與積極性，正成為我國現(xiàn)階段第三方職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的突破口。2015—2016年，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院無錫交通分院以相關課題研究為依托，部分就業(yè)三年以上的畢業(yè)生和有關企業(yè)參與調(diào)查，請企業(yè)和畢業(yè)生對學校三年來的學生就業(yè)質(zhì)量進行評價。之所以選擇畢業(yè)三年的學生為調(diào)查對象，一是因為他們已經(jīng)與學校沒有實質(zhì)上的利益關系，比較符合第三方的身份；二是在這個階段，其知識和技能主要還是在校學習期間獲得的，能夠比較客觀地反映學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、評價標準的確定

畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價必須結合國家和區(qū)域經(jīng)濟社會建設的總目標與任務以及五年制高職的實際情況，具體確定其范疇和內(nèi)涵，大致應該包含六個方面內(nèi)容。

經(jīng)濟社會發(fā)展需求標準：主要衡量畢業(yè)生質(zhì)量是否與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相一致，該項標準應成為評價學校和畢業(yè)生質(zhì)量的首要標準。

畢業(yè)生就業(yè)率標準：衡量畢業(yè)生能否及時充分就業(yè)。

畢業(yè)生就業(yè)收入標準：體現(xiàn)畢業(yè)生受社會歡迎程度的重要指標。

用人單位綜合評價標準：體現(xiàn)了用人單位對適用人才的預期和現(xiàn)狀評價，構成就業(yè)質(zhì)量評價的重要標準。

畢業(yè)生社會地位標準：五年制高職教育要關心學生的終身發(fā)展，就業(yè)質(zhì)量的評價不能局限于初次就業(yè)崗位，也要關注畢業(yè)生若干年后的社會地位提升狀況。

畢業(yè)生貢獻率標準：就業(yè)質(zhì)量的高低很大程度上應該體現(xiàn)在畢業(yè)生為區(qū)域、社會經(jīng)濟發(fā)展所做出的貢獻上。

依據(jù)上述內(nèi)涵要求，筆者所在的課題組制定了如表1所示的評價指標。

二、企業(yè)調(diào)查及分析

為配合本課題研究，在對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查過程中，也對部分長期合作的企業(yè)進行了調(diào)查，共發(fā)放問卷15份，回收12份。其中，企業(yè)近年來對學歷和技能人才的需求和五年制高職畢業(yè)生的平均薪酬水平調(diào)查結果如表2、表3所示。

從調(diào)查統(tǒng)計的結果來看，?？茖哟危ê迥暌回炛疲┑母呗毊厴I(yè)生很受企業(yè)歡迎。隨著高新技術和高新裝備在企業(yè)的普遍運用，高素質(zhì)技術技能型的專門化人才是企業(yè)迫切需要的。

近五年內(nèi)，五年制高職畢業(yè)生的市場需求量較大，跟本科生和中職畢業(yè)生相比較，具有較大的就業(yè)優(yōu)勢。企業(yè)給五年制高職畢業(yè)生的平均薪酬待遇總體上略高于單位員工平均薪酬。

三、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查及分析

（一）調(diào)查及統(tǒng)計情況

按照課題組研究的畢業(yè)生質(zhì)量評價標準，課題組編制了有關調(diào)查表，重點對已經(jīng)就業(yè)三年的五年制高職畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。畢業(yè)生問卷發(fā)放100份，回收有效問卷95份。統(tǒng)計結果如表4～8所示。

（二）調(diào)查結果的分析

上述調(diào)查數(shù)據(jù)可以看作是企業(yè)和畢業(yè)生從第三方的角度，對五年制高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行的客觀評價。調(diào)查統(tǒng)計顯示，五年制高職畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位分布在民營企業(yè)、國有企業(yè)、事業(yè)單位、外資企業(yè)等，工作崗位主要是生產(chǎn)一線、基層技術，以及管理或營銷等崗位。

五年制高職畢業(yè)生實習期間薪酬基本在2000～2500元/月這一水平。工作三年后，工資待遇提升，超過企業(yè)其他員工平均薪資待遇，接近一半畢業(yè)生工資達到每月4000元以上，36.84%的畢業(yè)生工資待遇達到3000～4000元/月這一水平。另有數(shù)據(jù)表明，64.2%的畢業(yè)生所在企業(yè)為他們繳納五險一金，28.42%的畢業(yè)生享受三險一金的待遇。

五年制高職畢業(yè)生工作三年后尚處于職業(yè)生涯的初期，但絕大多數(shù)在自己工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，得到了用人單位的肯定和好評，其工資待遇等方面都得到了良好的保障，體現(xiàn)了企業(yè)對五年制高職畢業(yè)生工作能力和狀況的肯定。其中，有近15%的畢業(yè)生經(jīng)過三年的努力已經(jīng)成長為單位或部門負責人，體現(xiàn)了五年制高職教育在技術技能型人才培養(yǎng)方面的成功。

大多數(shù)畢業(yè)生在職稱、學歷等多方面要求進步，得到晉升和受到表彰情況比較普遍。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，五年制高職畢業(yè)生具有強烈的自我進取意識，表現(xiàn)出較強的學習、工作能力。受調(diào)查的畢業(yè)生在其職業(yè)生涯的開創(chuàng)時期，就在多個方面得到了用人單位和社會的肯定和表彰，為所在企業(yè)，同時也為社會做出了較大的貢獻?？梢灶A計，隨著職業(yè)生涯的不斷發(fā)展，他們將越來越被企業(yè)重視，越來越為社會認可，其整體的社會貢獻度將大幅度提升。

但是，在參與企業(yè)的技術、工藝和管理創(chuàng)新等方面的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，五年制高職畢業(yè)生在創(chuàng)新能力方面還有待進一步加強。有42名受調(diào)查畢業(yè)生從未參與過此類工作，只有2名受調(diào)查畢業(yè)生表示作為主要負責人參與過，有5人表示參與過一次，3人參與過2次，其余受調(diào)查畢業(yè)生未填寫此項內(nèi)容，課題組視為未參加過技術、管理或工藝改革的創(chuàng)新。經(jīng)過三年左右的企業(yè)工作，他們從自身的成長過程中認識到五年制高職教育應進一步提升和強化實踐動手能力和道德素質(zhì)培養(yǎng)，這一點與企業(yè)調(diào)查中對員工能力素質(zhì)的要求契合度很高。

雖然此次調(diào)查的樣本數(shù)量有限，選取的調(diào)查對象也局限于畢業(yè)三年左右的畢業(yè)生，但是，調(diào)查結果在一定程度上能夠反映五年制高職教育在教育教學改革方面取得的成效?？傮w而言，五年制高職畢業(yè)生受到了社會和用人單位的認可，整體就業(yè)質(zhì)量比較高。同時，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)：五年制高職畢業(yè)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)亟待進一步加強，實踐技能的培養(yǎng)、工作責任心和團隊合作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也需要進一步強化。

畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量在較高程度上反映了五年制高職整體教育教學質(zhì)量。此次調(diào)查在一定程度上引用了企業(yè)和往屆畢業(yè)生的第三方評價數(shù)據(jù)，對客觀、準確地評價畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行了有益的嘗試，為進一步提高五年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了依據(jù)。