劉靜

摘 要：語言與文化密切相關(guān) ，語言教學(xué)離不開文化教學(xué)。隨著中國對外交流的擴(kuò)大，越來越多的外語教師體會到了文化教學(xué)在外語教學(xué)中的重要作用，同時也體會到跨文化交際能力是學(xué)生交際能力中不可或缺的一部分。然而， 外語教學(xué)不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)和了解目的語文化，還應(yīng)該起到對外傳播本民族文化的作用 ，這應(yīng)該是外語教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。本民族文化的英語表達(dá)是傳播本民族文化的一項(xiàng)必要能力，也是跨文化交際能力的重要的組成部分。國內(nèi)英語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容以西方文化為主，學(xué)生讀西方的文本，接觸西方意識，只學(xué)會如何表達(dá)西方的文化內(nèi)涵，而對自身文化不甚了解，更不用說用英語表達(dá)了。英語教學(xué)中文化內(nèi)容的失衡導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對中國文化知識的認(rèn)識，而缺乏這種對中國文化的了解認(rèn)識會妨礙跨文化交際的順利進(jìn)行，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的跨文化交際能力的發(fā)展。這正是我們當(dāng)前英語教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；英語；教學(xué)；滲透

一、中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的必要性

1.適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢，傳播中國的傳統(tǒng)文化

我國是一個歷史悠久、具有豐富國家內(nèi)涵的文明古國。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢逐漸加強(qiáng)，中國通其他各國的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越密切、頻繁。隨著中國綜合國力的不斷發(fā)展壯大，中國的傳統(tǒng)文化、價值觀念受到更多外國人的關(guān)注。在這種世界大環(huán)境下，大學(xué)英語的教學(xué)勢必不能只是一味地講授西方先進(jìn)的科技文化與科學(xué)技術(shù)，同時還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生們的傳統(tǒng)文化意識培養(yǎng)和宣傳，鼓勵學(xué)生們積極地傳播中國傳統(tǒng)文化和中華文明歷史，讓更多的外國人了解中國、認(rèn)識中國、喜歡上中國。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)方法的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生可以較好的用英語進(jìn)行交流，然而這種交流是單向的以外國文化為基礎(chǔ)的，這并不是真正意義上的跨文化交流?？缥幕涣鹘^不能僅局限于對交際對象的“理解和吸收”兩個方面，更重要的方面在于與交際對象進(jìn)行“文化傳播和共享”。

3.對第二語言的學(xué)習(xí)有積極作用

劉潤清曾說過：“學(xué)習(xí)外語時，完全脫離母語是不可能的。語言之間有些普遍現(xiàn)象。不參考母語，不與母語對比，會造成莫大損失。”學(xué)習(xí)一門外語，主要是學(xué)習(xí)該語言知識及相關(guān)的其它方面的知識，而不是要重新感知周圍世界，所以從認(rèn)識事物的角度來看，這種學(xué)習(xí)實(shí)際上并不是從“零”開始，而是通過自己在母語條件下所獲得的整個知識體系和思維定勢來“調(diào)節(jié)”甚至來“左右”的。因此，我們英語教師在課堂傳授時，注意將母語語言及傳統(tǒng)文化知識跟外國語言及外國文化背景知識進(jìn)行比較，并提出自己的理解和想法，促進(jìn)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)中 有共性或相似性的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

二、中國文化失語癥

“中國文化失語癥”一詞最早出現(xiàn)在南京大學(xué)從叢教授在光明 日報上發(fā)表的一篇名為《中國文化失語：我國英語教學(xué)的缺陷》文章中。從教授發(fā)現(xiàn)，有不少中國學(xué)者不知道孔子的英文澤名，更有人鬧出過把Mecnius翻譯成“門修斯”而不是孟的笑話。確實(shí)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多語言功底深厚的學(xué)習(xí)者能讀懂英文原著小說，卻不知道如何翻譯四大名著的書名。很多學(xué)生對圣誕的來歷和慶祝方式能羅列出幾點(diǎn)來，但是，對于春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等我國的傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和慶祝方式及意義卻不能或不能流利地用英語表達(dá)。有的學(xué)生甚至認(rèn)為這些節(jié)日沒有“洋節(jié)”的氣氛好，他們更愿意過著似更浪漫的情人節(jié)而覺得七夕沒有什么意義，或是覺得圣誕鈞比春節(jié)更熱鬧。有些學(xué)生 可 以用英語和外 國人交流英美文化，但是當(dāng)別人反過來問他們一些中國特有的傳統(tǒng)文化知識時，他們卻不知道怎樣用英語完整地去表達(dá)自己所了解的知識，這種現(xiàn)象就是我們常說的“中國文化失語癥”。所以，教師要提高學(xué)生的跨文化交際能力，就有必要讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于促進(jìn)語 言學(xué)習(xí)和提高文化素養(yǎng)的重要性。

三、中國傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的途徑

1.提高廣大英語教師自身文化素質(zhì)，增強(qiáng)其跨文化交流的意識

社會對外語運(yùn)用能力的要求越來越高，英語教師不僅承擔(dān)著語言教學(xué)任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著文化傳播的任務(wù)。提高教師自身的文化素質(zhì)，提高教師隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想達(dá)到在英語教學(xué)中導(dǎo)人中國傳統(tǒng)文化的目的，英語教師不但要有深厚的語言功底，還必須具有較高的文化素質(zhì)和較強(qiáng)的跨文化意識。在教學(xué)中要將這些文化和意識傳授給學(xué)生，要從文化的角度去講授語言，并且有意識地將英語文化和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺意識。讓學(xué)生通過參加課堂上教師設(shè)計的文化交際活動，促進(jìn)學(xué)生更深入地體會文化差異，體會到交際中語言的文化內(nèi)涵和背景，在跨文化交際中形成合理的民族意識，將語言知識內(nèi)化為自身素質(zhì)，并逐步形成跨文化交際能力。為此，英語教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起時代的重任，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力 ，深入研究中外文化的精華，勇敢地探索文化本質(zhì)，提高自己中、西方文化方面的綜合素質(zhì)，提高跨文化交流能力，擔(dān)負(fù)起在英語教學(xué)中導(dǎo)人中國文化 、傳播中國文化的歷史重任。

2.開展豐富多彩的課外活動中，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化交流意識

課堂教學(xué)時間畢竟有限，教師必須鼓勵學(xué)生多渠道多途徑地獲取信息。為了更多地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的中國文化滲透，教師要充分利用課外時間來擴(kuò)大學(xué)生的知識面 ，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的提高?？赏ㄟ^開設(shè)講座，更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)中的文化滲透，可開設(shè)一些專題講座課，聘請一些有造詣的專家學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的英美文化和中國文化的教育。在授課過程中要堅(jiān)持因材施教，循序漸進(jìn)，英漢相輔，以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高他們的參與熱情，使他們獲得課本以外的收獲。還可借助各種媒介，引導(dǎo)學(xué)生在課外聽讀有關(guān)中國文化的英語聽力材料和文章。

總之，在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國文化滲透 ，是社會發(fā)展和跨文化交際的需要，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是樹立學(xué)生文化意識的需要。正視當(dāng)前英語教學(xué)中中國文化滲透嚴(yán)重缺失的現(xiàn)實(shí)，必須調(diào)整教學(xué)思路和方法。應(yīng)通過對比中、西方兩種文化來組織英語教學(xué)，要提高英語教師素質(zhì)，開展豐富多彩的課外活動 ，加強(qiáng)中國文化滲透。

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