胡加忻

摘 要：隨著新理念的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)相應(yīng)取得一些可觀的成績，但畢竟小學(xué)語文閱讀教學(xué)在這其中占有舉足輕重的地位。因此，深入的探究基于新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法是必不可少的，應(yīng)當(dāng)盡可能的將小學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓小學(xué)生體會(huì)到閱讀的美妙之處，讓小學(xué)語文在閱讀教學(xué)過程中有深度但又不失活潑生動(dòng)，從而整體的提升小學(xué)生語文能力。

關(guān)鍵詞：新理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

新理念提出了新的要求，要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)本著激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的原則，開展教學(xué)活動(dòng)。閱讀是人類進(jìn)步的階梯，它能夠讓我們感受中國文化的無窮魅力，感悟中華文化的博大精深，小學(xué)語文閱讀對小學(xué)生有著啟蒙作用，可以讓小學(xué)生感知美麗的大千世界。新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為開闊小學(xué)生的眼界，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，也不是局限于傳遞基礎(chǔ)知識。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但仍存在一些弊端。

一、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些弊端

目前，小學(xué)語文語文閱讀教學(xué)存在的問題表現(xiàn)在教學(xué)缺乏表現(xiàn)力、生動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量也存在一些問題。具體問題，我將在以下展開說明：

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式比較生硬，不夠活潑

在上課之前，多數(shù)教師都只是認(rèn)真地做好備課工作，寫好教案，但是在教學(xué)的實(shí)際過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇見很多沒有預(yù)料到的事情發(fā)生，這就使得原先寫好的教案無法順利進(jìn)行。這時(shí)候教師往往就會(huì)有些慌張，不能解決現(xiàn)場情況，無心顧及學(xué)生的真實(shí)感受，只是在努力的把教案講完，疏忽了真實(shí)的課堂情況。這種小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式就是我們通常講的“讀課本”，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不考慮學(xué)生接受程度，只是簡單的完成教師教課任務(wù)，無法讓學(xué)生感受到活潑有趣的課堂，必然不會(huì)受到小學(xué)生的喜愛和歡迎，學(xué)生也會(huì)感到茫然，顯然的閱讀效率不會(huì)高。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容單一，不夠豐富多彩

在傳統(tǒng)的閱讀新詞的教學(xué)過程中，教師通常只是教幾遍，疏忽于糾正學(xué)生的讀音，很多學(xué)生放學(xué)回家后讀的一塌糊涂而家長又不能引導(dǎo)或不會(huì)引導(dǎo)，這樣很有可能會(huì)讓學(xué)生一錯(cuò)到底。在傳統(tǒng)的文章教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生通讀全文，進(jìn)行分段，講解段落大意，講解中心思想，將文章拆分的四分五裂，整個(gè)課堂以老師為主體，這其實(shí)會(huì)使得學(xué)生對文章整體把握不清晰，學(xué)不到真正有效的閱讀技巧，學(xué)不到自主閱讀的真正秘訣，這種方法可能是老師講課最省勁的，也是學(xué)生聽課最輕松的，但這也可能是效率極低的。有時(shí)一些老師還有可能忽略“讀”的重要性，不引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，學(xué)生就無法全身心的投入到文章去體會(huì)文章所表達(dá)的情感，甚至還有一些老師會(huì)為了應(yīng)付考試，對學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不斷做題不斷講解，學(xué)生也只會(huì)套著模板做題而不是真正的閱讀，這不僅不能培養(yǎng)閱讀興趣，更不能提高閱讀能力，還有可能給學(xué)生帶來心理壓力，甚至厭惡閱讀，更談不上去提高能力了。

3.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生的分工不夠清晰

一些教師為了對之前傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式進(jìn)行改變，努力把封閉式的教學(xué)模式改為開放式，籠統(tǒng)的認(rèn)為只要把大部分時(shí)間留給學(xué)生就是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，這種方式也是有一定漏洞的，會(huì)讓小學(xué)生變成自由無紀(jì)律式的放羊狀態(tài)，這種方式無法體現(xiàn)教師和學(xué)生在課堂扮演的角色，教師和學(xué)生的定位都是很模糊的。小學(xué)生自己變成學(xué)習(xí)的主人，那教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用呢？

二、新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相應(yīng)改進(jìn)策略

1.采用靈活多變的教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀審美意識

小學(xué)語文教育，其很大程度上是對小學(xué)生的一種審美的教育。基于新理念下的小學(xué)語文教材所用到的文章一般都是文質(zhì)兼優(yōu)的優(yōu)美文章，同時(shí)，小學(xué)生具備比較強(qiáng)的形象思維能力，所以教師在課堂講授課文的過程中，可以通過音樂，圖片，音頻，視頻等形式來帶動(dòng)著學(xué)生品讀，感受文章的獨(dú)到之處。對于小學(xué)生來說，語文閱讀不僅只是單純的讀一讀，而可能是一種對生活的感悟，長時(shí)間發(fā)展下去，將會(huì)養(yǎng)成一種欣賞美、感受美的習(xí)慣。

2.開展課外閱讀活動(dòng)，打造課外閱讀文化

課外閱讀可以開闊小學(xué)生的視野，使小學(xué)生過得更多更廣的新知識，并且將課本上學(xué)到的知識在課外書中得到證實(shí)，以了解到更多的東西。所以，課外閱讀的開展是非常有必要的，它對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有著不容忽視的作用。文化的熏陶，情趣的陶冶，這些都需要一定有利的環(huán)境，可以將教室進(jìn)行裝飾，比如將中華上下五千年的愛讀書的故事，古今中外賢人讀書的事跡等進(jìn)行張貼，并標(biāo)注一些激勵(lì)讀書的名人名言，也可在黑板報(bào)上經(jīng)常畫一些有關(guān)語文閱讀的內(nèi)容等，這些都有利于語文閱讀能力的提高。

3.展開自主的閱讀教學(xué)模式，讓小學(xué)生自主選擇交流方式

對于小學(xué)生而言，他們在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生許多方式的閱讀模式，通常對于小學(xué)生，他們多是迫切希望和他人進(jìn)行分享交流他們自身的感受。為了使小學(xué)生的閱讀效果顯著，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己選擇溝通的對象，而不是只是師生一對一交流，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生既能夠和學(xué)生自由交流，也能和教師自主溝通，可以通過有感情的朗讀，畫畫等方式進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一段認(rèn)真的有感情的朗讀，而且可以用自己最喜歡的表達(dá)方式，總的來說，就是通過各種方式來表現(xiàn)學(xué)生對文章的感悟。

課堂學(xué)習(xí)是不能滿足學(xué)習(xí)的需求的，這時(shí)就需要教師組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，教師可以整理一些適合小學(xué)生的課外讀物，要求學(xué)生讀完后并寫下一些感悟在課上與同學(xué)們分享交流。為了使小學(xué)生能夠有效的閱讀大量的課外讀物，教師對學(xué)生做一些相關(guān)閱讀的引導(dǎo)是必不可少的，如教小學(xué)生如何使用字典和詞典，要注意平時(shí)閱讀時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)小學(xué)生的精讀、速讀等方面的內(nèi)容，還要培養(yǎng)小學(xué)生邊讀邊思考邊做筆記的能力，以提高感悟聯(lián)想能力等。

三、結(jié)語

在新理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足教育的需求，對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也不能發(fā)揮有利的作用，必須對其做出一些反思，并采取一些積極可取的策略來改善存在的弊端?？偠灾?，本文論述了基于新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的適時(shí)引導(dǎo)，需要教師認(rèn)真把握實(shí)際情況，了解學(xué)生的真實(shí)想法，來實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，以提升語文整體能力。

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