張振鴻

摘 要：本文通過對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的概念進(jìn)行簡要的分析，以此為出發(fā)點(diǎn)對在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行闡述，最后結(jié)合初中英語的教學(xué)實(shí)際對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行著重分析。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式；初中英語教學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用

初中階段的英語學(xué)習(xí)是真正能夠拉開學(xué)生學(xué)習(xí)層次的階段，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的階段，此階段英語教學(xué)的目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升他們對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，幫助他們建立英語學(xué)習(xí)的思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，為后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此階段應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式對于確保初中英語教學(xué)的高質(zhì)量來說有著積極的意義，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不僅能夠幫助教師對教學(xué)情況進(jìn)行全面的把握，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效的推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析思考能力，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的教育目標(biāo)。

一、何為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是目前教育領(lǐng)域新興起來的教學(xué)模式，通過近年來不斷的優(yōu)化與完善，其教學(xué)模式已經(jīng)具備一定的合理性、效率性以及科學(xué)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但是在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式下需要教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己在課堂教學(xué)中所扮演的角色，教師不再是教學(xué)的絕對“領(lǐng)導(dǎo)者”，而是向著“引導(dǎo)者”的角色發(fā)展。教師對教案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后延伸等科學(xué)化的學(xué)習(xí)步驟。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的優(yōu)勢

初中英語是初中階段重要的課程之一，也是英語這門學(xué)科打基礎(chǔ)的階段，但是目前我國的初中生對英語學(xué)習(xí)普遍存在著厭倦感與抗拒性，機(jī)械的背誦單詞以及語法等，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性與主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績自然不理想。通過將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語教學(xué)的實(shí)踐中，能夠?qū)⒂⒄Z知識融合在學(xué)案上進(jìn)行展示。以此為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，學(xué)生能夠加深對知識的理解程度，并建立起英語學(xué)習(xí)的邏輯思維與知識框架，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行初中英語教學(xué)，不僅改變了以往英語教學(xué)單一性的“滿堂灌”教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還能夠有效的提升初中生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，共同實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)成果。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.師生通過對話溝通引導(dǎo)課程進(jìn)度

此階段教師需要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生能夠理解課文中出現(xiàn)的生單詞，熟練地完成拼寫與發(fā)音任務(wù)，并且對單詞的基礎(chǔ)用法與課文有一定的了解。具體來說，首先需要教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，教師可采用領(lǐng)讀的方式讓學(xué)生能夠明確文章中出現(xiàn)的新單詞讀音，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中利用其他輔助教學(xué)工具糾正自己的發(fā)音并了解單詞基本的用法。然后關(guān)注學(xué)生對于新單詞的理解記憶情況，使得學(xué)生能夠克服文章中的單詞難關(guān)。然后讓學(xué)生練習(xí)文章對話，并在對話中變住處自己理解起來較為困難的語句，在對話過程中思考與課文相關(guān)的練習(xí)題。最后，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)教案時(shí)需要嚴(yán)格的按照課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，并考慮到初中階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與接受能力，設(shè)計(jì)出能夠有效刺激學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的熱情以及積極性的導(dǎo)學(xué)教案，使得學(xué)生能夠感受到不一樣的教學(xué)模式。

2.學(xué)生借助學(xué)案開展自學(xué)模式

自學(xué)模式是初中英語教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠促進(jìn)英語教師教學(xué)的效率性。教師在整合課堂教學(xué)知識的時(shí)候能夠?qū)⒘闵⒌闹R點(diǎn)串聯(lián)成學(xué)案的形式，主要有句子語法結(jié)構(gòu)、固定搭配以及新單詞的基礎(chǔ)用法等，通過對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃能夠讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，對后續(xù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠顯著的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，英語教師需要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的詞組、單詞以及語法等內(nèi)容都編寫進(jìn)學(xué)案里，便于學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的學(xué)案開展自學(xué)。

3.小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

通過小組合作的教學(xué)方式能夠顯著的提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，進(jìn)而提升教學(xué)效率。小組合作就是通過對學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成各個(gè)不同的小組進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)一種教學(xué)手段。在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，在課堂中進(jìn)行小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)上還能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，通過兩者之間的優(yōu)勢互補(bǔ)能夠有效的提升學(xué)生對于英語知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的英文綜合素養(yǎng)，在一定程度上也是對我國新課標(biāo)改革的響應(yīng)。為了能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)科學(xué)性的進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組的成績都比較平均，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)能夠充分的發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.對知識進(jìn)行當(dāng)堂與課后訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)完成之后，需要對所學(xué)知識通過及時(shí)的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案選擇難易程度合適的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過題中對知識點(diǎn)的靈活處理以此促進(jìn)學(xué)生對英語語法知識以及單詞用法等方面深入理解。教師在設(shè)計(jì)與選擇學(xué)案練習(xí)題時(shí)，需要考慮到英語學(xué)生的差異性，題型的難度應(yīng)由淺入深以滿足不同層次的學(xué)生對于練習(xí)題的需求。與此同時(shí)，練習(xí)題也不用設(shè)計(jì)過多，要注重練習(xí)題的質(zhì)量，可以根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容依據(jù)單詞考察、詞組搭配使用、句子結(jié)構(gòu)分析以及語法的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如，可以現(xiàn)對學(xué)生考察“inform”這一單詞的詞義，然后考察關(guān)于“inform”的固定搭配短語在具體語境下的使用，還可以考察“ inform sb about和inform sb of sth ”的不同用法等，通過這樣的有目的性的考察能夠幫助學(xué)生以單詞為中心建立英語學(xué)習(xí)邏輯，進(jìn)而為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語學(xué)習(xí)階段應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式有著十分顯著的效果。隨著導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用規(guī)模越來越廣泛，導(dǎo)學(xué)案也會(huì)隨著不斷的完善與發(fā)展，進(jìn)而更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)的效率性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。

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