朱宇峰

[摘要]本研究緊密?chē)@在校大學(xué)生的階層意識(shí)、大學(xué)生對(duì)社會(huì)分化現(xiàn)象的認(rèn)知、階層分化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響以及高校思政教育的改革方向等方面展開(kāi)，以期為大學(xué)生思想政治教育研究提供實(shí)證材料和參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生階層；思政教育；現(xiàn)狀調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0010-02

一、研究背景與意義

現(xiàn)代社會(huì)分層理論主要有德國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克斯·韋伯提出的財(cái)富、權(quán)利、聲望“三位一體”的社會(huì)分層理論，以美國(guó)社會(huì)學(xué)大師丁·帕森斯為代表的功能主義分層理論和以英國(guó)社會(huì)學(xué)家拉·達(dá)仁道夫?yàn)榇淼纳鐣?huì)沖突分層理論三大理論流派。其中，最具代表性的是韋伯依據(jù)經(jīng)濟(jì)、文化、政治三方面資源的占有程度把社會(huì)分成上層、中層和底層三個(gè)不同階層。在我國(guó)，社會(huì)分層理論研究始于社會(huì)學(xué)領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，原有的“兩個(gè)階級(jí)，一個(gè)階層”（工人階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)和知識(shí)分子階層）的社會(huì)分層理論難以解釋日趨多樣化和復(fù)雜化社會(huì)階層狀況。于是紛紛提出了一些社會(huì)分層理論，主要有陸學(xué)藝的“層化論”、李強(qiáng)的“碎片論”、孫立平的“斷裂論”等。其中最具代表性的是以陸學(xué)藝為首的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院重大研究項(xiàng)目“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層研究”課題組，以職業(yè)分類(lèi)為基礎(chǔ)，以組織資源、經(jīng)濟(jì)資源和文化資源的占有為標(biāo)準(zhǔn)，劃分出了“十大階層”。即：國(guó)家與社會(huì)管理階層、經(jīng)理階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶(hù)階層、商業(yè)服務(wù)人員階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層和城市無(wú)業(yè)、失業(yè)和半失業(yè)階層等。

當(dāng)下，關(guān)于社會(huì)分層與大學(xué)生思政教育的研究不少，也取得了一些成果，但系統(tǒng)性研究、相關(guān)實(shí)證性研究還有所欠缺。本研究緊密?chē)@在校大學(xué)生的階層意識(shí)、大學(xué)生對(duì)社會(huì)分化現(xiàn)象的認(rèn)知、階層分化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響以及高校思政教育的改革方向等方面展開(kāi)，以期為大學(xué)生思想政治教育研究提供實(shí)證材料和參考依據(jù)。鑒于在校大學(xué)生屬于過(guò)渡階層，不是一個(gè)獨(dú)立階層，依然具有依附于自身家庭依附性的階層屬性，因此，本次對(duì)大學(xué)生階層狀況的調(diào)查主要以他們家庭的收入情況、職業(yè)狀況等作為反映其社會(huì)階層背景的主要指標(biāo)，并依此為依托調(diào)查在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)下高校思政教育的滿意度、期待，探討高校思政改革的方向。

二、研究對(duì)象與內(nèi)容

1.調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為在校本科生、專(zhuān)科生。按照整群抽樣的方法，在全省范圍內(nèi)共抽取23所本、專(zhuān)科校的70個(gè)班級(jí)開(kāi)展調(diào)查，所抽高校涵蓋杭州濱江高教園、杭州下沙高教園、寧波高教園等，其中國(guó)家985院校1所，省屬綜合類(lèi)院校12所、醫(yī)學(xué)類(lèi)院校2所、藝術(shù)類(lèi)院校2所、師范類(lèi)院校1所、職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所。

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查從大學(xué)生家庭階層狀況、大學(xué)生自我階層意識(shí)、大學(xué)生對(duì)當(dāng)下階層分化的認(rèn)知、大學(xué)生對(duì)當(dāng)下高校思政教育滿意度、大學(xué)生對(duì)當(dāng)下思政教育改革的期待等5個(gè)維度27個(gè)條目展開(kāi)。其中大學(xué)生家庭階層狀況包括生源地、父母親職業(yè)、家庭收入等3個(gè)條目；大學(xué)生自我階層意識(shí)包含對(duì)社會(huì)分層理論的了解、對(duì)自身家庭階層屬性的認(rèn)知、對(duì)身邊同學(xué)階層屬性的認(rèn)知、不同階層同學(xué)差異與相處等5個(gè)條目；大學(xué)生對(duì)當(dāng)下階層分化的認(rèn)知包含高等學(xué)校學(xué)生階層狀況、不同階層同學(xué)接受高等教育機(jī)會(huì)、高等教育對(duì)于縮小階層差距、以及階層固化現(xiàn)象等方面的認(rèn)知9個(gè)條目；大學(xué)生對(duì)當(dāng)下高校思政教育滿意度狀況包含對(duì)當(dāng)下高校思政教育現(xiàn)狀滿意度、問(wèn)題焦點(diǎn)等3個(gè)條目；大學(xué)生對(duì)當(dāng)下思政教育改革期待包括思政改革的切入點(diǎn)、實(shí)施分層教育的必要性及建議等8個(gè)條目。

3.調(diào)查方法

制定自填式問(wèn)卷，采用整群抽樣以班級(jí)為單位發(fā)放問(wèn)卷、集中答題的形式調(diào)查，調(diào)查者進(jìn)行獨(dú)立作答，當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。本次調(diào)查隨機(jī)向各高校70個(gè)班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1968份，有效回收率98.4%。

三、研究結(jié)果分析

1.在校大學(xué)生階層狀況

對(duì)1968份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自浙江，其中父母工人、農(nóng)民、自由職業(yè)及半就業(yè)者占比較大，最能體現(xiàn)其社會(huì)階層的是其家庭收入狀況。調(diào)查顯示，家庭年收入20萬(wàn)以下占比93%、其中家庭年收入10萬(wàn)以下占比達(dá)69%、5萬(wàn)以下占比達(dá)26%（見(jiàn)表1）。據(jù)浙江省統(tǒng)計(jì)局發(fā)布，2016年，全省居民人均可支配收入為38529元?？梢钥闯?，當(dāng)前在校大學(xué)生家庭收入差距較大，階層分化比較明顯，來(lái)自中、低社會(huì)階層的學(xué)生占比較多。

2.大學(xué)生自我階層意識(shí)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)分層理論是不了解的，有51%的同學(xué)是初次聽(tīng)說(shuō)該理論（見(jiàn)表2），而對(duì)于自身家庭所處的社會(huì)階層的認(rèn)知，有79.5%的同學(xué)認(rèn)為自己處于社會(huì)中層，問(wèn)卷結(jié)果與社會(huì)現(xiàn)實(shí)差距較大?？梢?jiàn)在校大學(xué)生社會(huì)學(xué)、政治學(xué)知識(shí)匱乏，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度不高以及自我階層認(rèn)知不理陛、不成熟。

3.大學(xué)生對(duì)當(dāng)下階層分化現(xiàn)象的認(rèn)知

調(diào)查顯示，在校大學(xué)生高達(dá)77.5%的人認(rèn)為高校學(xué)生中階層分化現(xiàn)象不嚴(yán)重，但對(duì)于“不同階層的同學(xué)能否獲得平等教育的機(jī)會(huì)”這一問(wèn)題有接近73%的人選擇了“不能”或“說(shuō)不清”，對(duì)于“高等教育是否能縮小不同階層同學(xué)的差距”這一問(wèn)題有接近67%的人選擇了“不能”或“說(shuō)不清”，對(duì)于“大學(xué)校園中階層對(duì)立表現(xiàn)形式”，29.3%選擇了“抱團(tuán)取暖”、13.8%選擇了“相互對(duì)抗”、56.9%選擇了“互不往來(lái)”（見(jiàn)表3）?？梢钥闯?，由于在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)分層理論不熟悉，他們?cè)诟咝Ｖ须A層分化現(xiàn)象的總體把握和具體感受上是有一定偏差的。

4.在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)下高校思政教育的滿意度

調(diào)查顯示，在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)下高校思政工作總體上是滿意的，“滿意”或“基本滿意”比例達(dá)84%，但具體來(lái)看，只有6%是滿意的，選擇“基本滿意”的高達(dá)78%，選擇“不滿意”也有16%（見(jiàn)表4）。可見(jiàn)，當(dāng)下高校思政教育滿意度狀況不容樂(lè)觀。

5.在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)下思政教育改革的期待

當(dāng)下在校大學(xué)生對(duì)高校思政教育期望值是很高的，對(duì)思政改革也是很期待的。調(diào)查顯示，74.4%的人認(rèn)為，高校思政改革的焦點(diǎn)應(yīng)該放在改變教育形式上；結(jié)合社會(huì)分層和階層分化，有52.5%的人認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)不同階層的同學(xué)實(shí)施不同的思政方案（見(jiàn)表5）。

四、討論與總結(jié)

新形勢(shì)下高校大學(xué)生思想政治工作已上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，需認(rèn)真研究，科學(xué)開(kāi)展。要做好高校思政工作，首先必須把握高校大學(xué)生思政工作的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)狀況。社會(huì)分層理論作為一個(gè)新的社會(huì)學(xué)理論，可以生動(dòng)闡釋轉(zhuǎn)型期中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)變化，可以為新常態(tài)下高校大學(xué)生思想政治教育提供新思路、開(kāi)拓新方法。本次調(diào)查顯示，在浙江這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，大學(xué)生階層分化現(xiàn)象是現(xiàn)實(shí)存在的；大學(xué)生自我階層意識(shí)正在覺(jué)醒，他們對(duì)大學(xué)校園階層分化現(xiàn)象認(rèn)知還處于模糊狀態(tài)，但對(duì)于社會(huì)階層分化乃至階層固化有著比較深刻的感受；在校大學(xué)生對(duì)當(dāng)下高校思想政治教育工作總體上是滿意的，但是有更大的期待，所以，改革、完善高校思想政治教育是十分有必要的?？梢哉f(shuō)，本次研究提供了一個(gè)具有學(xué)術(shù)價(jià)值的研究樣本。