趙曉川+張忠壽+陸玉梅

摘 要 應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校在我國高校所占比例很大，其人才培養(yǎng)目標(biāo)要求更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)心理教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，對于應(yīng)用型經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)前，這類院校的創(chuàng)業(yè)心理教育存在不少問題，迫切要求高校能提高認(rèn)識，樹立正確的教育理念，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理教育體系、完善課程設(shè)置、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、開展教育實(shí)踐活動等策略來提高創(chuàng)業(yè)心理教育的實(shí)效，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)心理教育；課程設(shè)置；實(shí)踐活動；師資隊(duì)伍；經(jīng)管類本科院校

中圖分類號 G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）35-0062-04

目前我國應(yīng)用型本科院校中，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可謂面廣量大。面對當(dāng)前我國全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新形勢，如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷改革人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)，是這些院校急需研討和解決的重大課題。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)心理教育無疑是重中之重，必須引起足夠重視。

一、應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校開展創(chuàng)業(yè)心理教育的必要性

應(yīng)用型經(jīng)管類院校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋了財(cái)會、金融、國際貿(mào)易、市場營銷、人力資源管理及企業(yè)管理等方面的知識，且注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種獨(dú)特的先天優(yōu)勢為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了極為有利的條件。但是，這類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也存在著一些不利因素：第一，經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)決定了這類學(xué)生不太可能進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，或通過科學(xué)研究取得專利、專有技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等科研成果，也很難進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致缺乏顯性的創(chuàng)業(yè)平臺或創(chuàng)業(yè)實(shí)體支撐，從而影響了創(chuàng)業(yè)的積極性，增加了對創(chuàng)業(yè)的畏懼情緒。第二，經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)面相對較寬，就業(yè)較容易，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)意識，缺乏創(chuàng)業(yè)動力。第三，經(jīng)管類學(xué)生中女生比例明顯偏高，達(dá)70%以上。相比男生而言，大多數(shù)女生在心理上更懼怕創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的動機(jī)和意識不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)信心普遍不足；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)也普遍較差，耐挫力較弱。可見，上述這些不利因素如果不能很好地克服，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只能是一句空話。因此，應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校的創(chuàng)新教育中應(yīng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理教育。

二、應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校創(chuàng)業(yè)心理教育存在的問題

隨著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深入，創(chuàng)業(yè)心理教育在我國應(yīng)用型經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)中存在的問題不斷突顯。

（一）創(chuàng)業(yè)心理教育的理念落后

應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校學(xué)生的就業(yè)相對容易，就業(yè)的層次和質(zhì)量也較高，同時(shí)，部分專業(yè)課程中涉及到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，這也導(dǎo)致這類院校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的足夠重視，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)心理教育的認(rèn)識不夠深刻，理念陳舊落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦予高校的一項(xiàng)光榮而神圣的使命。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備一些要素，創(chuàng)業(yè)意識與動機(jī)的形成、創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)能力的提高則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，而所有這些都離不開創(chuàng)業(yè)心理教育。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)光有一些創(chuàng)業(yè)方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于以往的就業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)心理教育也有別于普通的心理教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以創(chuàng)業(yè)心理教育為切入點(diǎn)，把創(chuàng)業(yè)心理教育納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。

（二）創(chuàng)業(yè)心理教育體系不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國處于起步階段，還未形成科學(xué)、系統(tǒng)和完整的教育體系。一些應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識普及或一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，對創(chuàng)業(yè)心理教育的重要性認(rèn)識不到位，重視程度不夠，開展得不深入。即使開展創(chuàng)業(yè)心理教育，大多限于開設(shè)一兩門創(chuàng)業(yè)心理課程，舉辦幾次創(chuàng)業(yè)心理講座或心理輔導(dǎo)，根本談不上有健全的創(chuàng)業(yè)心理教育體系。當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求在人才培養(yǎng)中將其與就業(yè)教育、專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，而不是僅僅通過增設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程，或增加一些創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容，在原有就業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單機(jī)械的疊加。那種零散式、碎片化、非系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)心理教育是很難真正起到實(shí)效的。

（三）創(chuàng)業(yè)心理教育課程偏少，教材針對性不強(qiáng)

目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育課程偏少，相關(guān)課程并沒有得到開發(fā)，創(chuàng)業(yè)心理教育缺乏完善的課程體系支持，制約了創(chuàng)業(yè)心理教育的開展。而創(chuàng)業(yè)心理教育課程偏少也影響了相關(guān)教材建設(shè)。據(jù)了解，國內(nèi)高校應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)本科教學(xué)中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)心理教育方面的專門教材少之又少，且千篇一律，沒有充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，針對性不強(qiáng)。所以，盡快開發(fā)適合經(jīng)管類本科生創(chuàng)業(yè)心理教育方面的專門系列教材，滿足創(chuàng)業(yè)心理教育的需要乃當(dāng)務(wù)之急。

（四）創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐活動缺失

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)艱難的實(shí)踐活動。所以，創(chuàng)業(yè)心理教育不應(yīng)是簡單的書本理論知識學(xué)習(xí)和課堂“坐而論道”的理性思考，還應(yīng)通過不斷的實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。無論是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和動機(jī)的形成、創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造，抑或是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的提升，都需要經(jīng)過長期不斷的心理教育實(shí)踐活動才能完成。如美國高校對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理教育，重視建立實(shí)踐導(dǎo)向課程體系，突出企業(yè)家精神教育，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過案例教學(xué)、智力激勵(lì)、虛擬創(chuàng)業(yè)等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)家精神相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。綜觀我國應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校目前已開展的創(chuàng)業(yè)心理教育，大都停留在課堂灌輸或照本宣科上，以理論知識傳授為主，很少專門開展創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐活動。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏正確的感性認(rèn)識。

（五）創(chuàng)業(yè)心理教育師資缺乏，整體水平不高

創(chuàng)業(yè)心理教育不同于一般的心理教育，其對教師提出了新的更高要求。教師不僅要有心理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的雙重知識，更要具備豐富的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐教育能力。由于我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間并不長，創(chuàng)業(yè)心理教育也剛剛開始，因此國內(nèi)還沒有專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理教育方面的復(fù)合型師資。這也導(dǎo)致現(xiàn)在我國還沒有這方面嚴(yán)格意義上的專業(yè)教師。目前高校開展創(chuàng)業(yè)心理教育的師資有三類：一是純心理學(xué)專業(yè)的教師，二是經(jīng)過一定培訓(xùn)后的輔導(dǎo)員，三是社會上的創(chuàng)業(yè)咨詢師或創(chuàng)業(yè)成功人士。不可否認(rèn)，這些師資在創(chuàng)業(yè)心理教育中發(fā)揮了一定作用，但面對新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，這些師資有的因?yàn)槿鄙賱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識或系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)訓(xùn)練，有的因?yàn)槿狈逃虒W(xué)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，所以很難完全擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)心理教育重任?？梢?，創(chuàng)業(yè)心理教育師資匱乏且整體水平不高，也是當(dāng)前制約應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校創(chuàng)業(yè)心理教育發(fā)展的重要瓶頸。

三、應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校創(chuàng)業(yè)心理教育的策略

（一）重塑理念，構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)業(yè)心理教育體系

創(chuàng)業(yè)心理教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)心理教育體系也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)心理教育的成功與否。因此，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視創(chuàng)業(yè)心理教育，樹立正確的教育理念。同時(shí)，要積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)心理教育體系?？茖W(xué)完善的創(chuàng)業(yè)心理教育體系應(yīng)包括明晰的教育目標(biāo)、完整的教育內(nèi)容、系統(tǒng)的教育計(jì)劃、有效的教育方法與手段、合理的教育路徑及完善的考評機(jī)制等方面。

確立創(chuàng)業(yè)心理教育的目標(biāo)。應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)管類大學(xué)生的特點(diǎn)，讓其獲得對創(chuàng)業(yè)的良好認(rèn)知，從根本上克服對創(chuàng)業(yè)的懼怕心理，不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心，努力培養(yǎng)較好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生在?；?qū)懋厴I(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

明確創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容。根據(jù)上述目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容應(yīng)包括：一是增強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提高對創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識；二是結(jié)合經(jīng)管類大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機(jī)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情；三是提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨(dú)立自信的人格、堅(jiān)韌不撥的意志、抗壓耐挫的能力、合作包容與積極樂觀的心態(tài)、開拓進(jìn)取和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木竦龋凰氖翘岣叽髮W(xué)生的部分創(chuàng)業(yè)能力，如心理適應(yīng)能力、人際交往能力等。

制訂系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)心理教育計(jì)劃。根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的特征，將創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容合理貫穿于經(jīng)管類大學(xué)生本科四年的全過程，以保證創(chuàng)業(yè)心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大體可分為認(rèn)知、起步、準(zhǔn)備和實(shí)踐四個(gè)階段，因此創(chuàng)業(yè)心理教育也可與此相對應(yīng)地開展。學(xué)生大一時(shí)期可以作為創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知階段，應(yīng)側(cè)重于認(rèn)知教育，讓創(chuàng)業(yè)走進(jìn)學(xué)生的視野；大二時(shí)期可以作為創(chuàng)業(yè)的起步階段，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)教育，包括創(chuàng)業(yè)意識、理念、動機(jī)、興趣等方面的內(nèi)容；大三時(shí)期可以作為創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備階段，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)和能力教育；大四時(shí)期可以作為創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐階段，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)心理的實(shí)踐教育。當(dāng)然，上述各階段教育的內(nèi)容不是絕對化和一成不變的，有些內(nèi)容如創(chuàng)業(yè)意識、部分創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與能力的培養(yǎng)甚至應(yīng)貫穿于大學(xué)的各個(gè)時(shí)期，只不過不同時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)不一而已。由于經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)教育中，本身有一些涉及到創(chuàng)業(yè)或心理教育方面的內(nèi)容，所以，在創(chuàng)業(yè)心理教育過程中也要求能將這些內(nèi)容很好地整合和有機(jī)地銜接。

采取有效的教育方法和手段。在創(chuàng)業(yè)心理課堂教學(xué)中要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式教學(xué)，并通過運(yùn)用慕課、視頻公開課等信息化教學(xué)手段來提高教學(xué)實(shí)效。

實(shí)施合理的教育路徑。創(chuàng)業(yè)心理教育不應(yīng)局限于第一課堂，還應(yīng)通過第二課堂和社會實(shí)踐來進(jìn)行。第二課堂教育主要包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理方面的講座、召開創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)告會及優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會、舉辦創(chuàng)業(yè)心理論壇、舉行創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)業(yè)心理協(xié)會、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍等。社會實(shí)踐教育則是讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到社會中進(jìn)行微創(chuàng)業(yè)或模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。只有做到第一課堂、第二課堂和社會實(shí)踐教育三者有機(jī)結(jié)合，形成“三位一體”的教育路徑，創(chuàng)業(yè)心理教育才可能真正取得實(shí)效。

建立完善的考評機(jī)制。針對創(chuàng)業(yè)心理教育課程的特點(diǎn)，改革考試考核的內(nèi)容和方式，建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制。如在考核內(nèi)容上注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)及心理學(xué)方面的知識分析與解決問題能力的考核；在考核方式上，實(shí)行非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，取消60分及格線，采用等級制。在考核評價(jià)機(jī)制上，實(shí)行綜合評價(jià)，做到“三個(gè)結(jié)合”，即理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、第一課堂考核與第二課堂及社會評價(jià)相結(jié)合、平時(shí)分階段考核與最終考核相結(jié)合。

（二）不斷完善創(chuàng)業(yè)心理教育課程設(shè)置，加快教材建設(shè)

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，明確提出健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，面向全體學(xué)生開發(fā)一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修課和選修課，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。這其中也應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)心理教育方面的課程。這就要求高校能開發(fā)出符合大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，切合大學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)心理教育課程體系。國內(nèi)有學(xué)者提出高校創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)知識教育等內(nèi)容 。事實(shí)上，國外一些經(jīng)管類高校也非常重視創(chuàng)業(yè)心理教育課程的建設(shè)，如美國的百森商學(xué)院，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為主，設(shè)置了以《創(chuàng)業(yè)者》為核心的創(chuàng)業(yè)心理課程模塊，課程目標(biāo)是塑造學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的個(gè)性品質(zhì)。我國經(jīng)管類高校的創(chuàng)業(yè)心理教育課程建設(shè)應(yīng)緊扣創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容來設(shè)置。具體而言，創(chuàng)業(yè)心理教育的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)課程和實(shí)踐課程?；A(chǔ)課程可設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)人才學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)等；實(shí)踐課程可設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐論、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例分析、創(chuàng)造學(xué)等，也可以結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，把心理教育的內(nèi)容整合到創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)及部分專業(yè)課程中，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、成功學(xué)等知識有機(jī)結(jié)合，設(shè)置創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)等復(fù)合型課程。當(dāng)然，上述課程可以有選擇地設(shè)置。高校除了不斷完善創(chuàng)業(yè)心理教育課程設(shè)置外，還應(yīng)加大這方面教材建設(shè)的力度，除了開發(fā)出專門系列教材外，還可以在部分經(jīng)管類教材中融入創(chuàng)業(yè)心理教育的內(nèi)容，充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特色。

（三）積極開展創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐活動

創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐活動是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)心理教育目標(biāo)，提高創(chuàng)業(yè)心理教育成效的有效途徑。高校開展創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐活動應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行，可以從以下四個(gè)方面著手。一是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、訓(xùn)練中心建設(shè)，建立大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等實(shí)踐教育平臺，建好一批創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐提供良好的平臺。二是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃專題競賽等，為創(chuàng)業(yè)心理教育實(shí)踐活動提供載體。三是定期對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理方面的測試，并根據(jù)測試情況有針對性地進(jìn)行各種心理輔導(dǎo)。四是通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)告會等活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（四）加強(qiáng)高水平創(chuàng)業(yè)心理教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)心理教育需要一支既有心理學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙重知識結(jié)構(gòu)，又有教育教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙重能力的高水平的復(fù)合型師資隊(duì)伍，教師應(yīng)成為既是專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，又是心理學(xué)家、創(chuàng)業(yè)專家的“雙師、雙家”型教師。這就迫切要求高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理教育師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高隊(duì)伍水平。一是加大培養(yǎng)力度，通過政策引導(dǎo)、機(jī)制保障，讓授課教師外出接受各種專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)和理論水平；積極鼓勵(lì)和支持教師創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生樹立榜樣；建立定期考核、淘汰機(jī)制，不符合要求的及時(shí)調(diào)整。二是加大聘任力度。由于目前國內(nèi)尚沒有這方面的專門師資，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資人、創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)講師等各行各業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師，并制定相應(yīng)的管理規(guī)范，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)心理教育兼職教師隊(duì)伍。在美國高校，已創(chuàng)辦企業(yè)的教授或企業(yè)家已成為主講教師隊(duì)伍的主體。因此，校外兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)成為當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)心理教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)乎國家發(fā)展和民族復(fù)興大計(jì)，創(chuàng)業(yè)心理教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，其成效直接影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗。當(dāng)前，應(yīng)用型經(jīng)管類本科院校開展創(chuàng)業(yè)心理教育顯得十分必要和迫切。對高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是一個(gè)全新的課題，而創(chuàng)業(yè)心理教育則更需要一個(gè)認(rèn)識和發(fā)展的過程。無論是教育理念，還是教育體系構(gòu)建、課程設(shè)置、教材開發(fā)、實(shí)踐教育活動及師資隊(duì)伍建設(shè)，都需要高校不斷地探索和實(shí)踐。只有提高創(chuàng)業(yè)心理教育的實(shí)效，才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，并最終有利于應(yīng)用型經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。