肖龍+陳鵬

摘 要 美國(guó)作為最早實(shí)行先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的國(guó)家之一，形成了其獨(dú)具特色的一套評(píng)價(jià)制度與方法。美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)技術(shù)學(xué)院（OUSIT）采用多元化的評(píng)價(jià)方式，為在生涯與技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及軍隊(duì)服務(wù)等領(lǐng)域獲得知識(shí)和技能的學(xué)生提供先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)，并通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的申請(qǐng)程序、嚴(yán)格的審核流程、多級(jí)的監(jiān)管制度以及開(kāi)放的公示制度為通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)生授予一定的學(xué)術(shù)學(xué)分，幫助他們節(jié)省學(xué)費(fèi)與時(shí)間，促進(jìn)他們的“生長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞 先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；俄克拉荷馬州立大學(xué)技術(shù)學(xué)院（OUSIT）；職業(yè)教育；美國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào) G649.712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）35-0072-06

一、先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述

先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（Prior Learning Assessment，PLA）是一種對(duì)學(xué)生通過(guò)非正式學(xué)習(xí)途徑獲得的大學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)認(rèn)證并授予一定學(xué)術(shù)學(xué)分的評(píng)價(jià)方式。其中，非正式學(xué)習(xí)途徑主要包括工作任職（在職培訓(xùn)、員工發(fā)展培訓(xùn)）、軍隊(duì)培訓(xùn)與服務(wù)、慕課、志愿者服務(wù)、自學(xué)和旅行、興趣等。

（一）先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展

美國(guó)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代。1973年美國(guó)成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)委員會(huì)（Council for Adult and Experiential，CAEL）成立于卡內(nèi)基教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)委員會(huì)（Educational Testing Service，ETS）旗下。該機(jī)構(gòu)建立之初的目的是為了讓更多人了解經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一方法并培訓(xùn)一些評(píng)價(jià)認(rèn)證先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員?，F(xiàn)在，美國(guó)成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)委員會(huì)（CAEL）是一個(gè)擁有廣闊使命的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是擴(kuò)大成年人的受教育機(jī)會(huì)使他們更容易地獲得證書(shū)和工作。除此之外，為了規(guī)范美國(guó)高校先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施，該機(jī)構(gòu)還制定先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)政策、大學(xué)水平學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與作用

1.構(gòu)建相互貫通的終身教育體系

杜威在《經(jīng)驗(yàn)與教育》中提到“為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，不論對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體來(lái)說(shuō)，還是對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育必須以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——這種經(jīng)驗(yàn)往往是一些人的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)”[1]。杜威的論述不僅強(qiáng)調(diào)了經(jīng)驗(yàn)的重要性，也為終身教育思想奠定了基礎(chǔ)。作為終身教育思想的體現(xiàn)，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，打破了學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間的壁壘。教育可以從任何階段開(kāi)始，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化與銜接，使得每一種教育形式都沖破了終結(jié)性教育的束縛，貫穿學(xué)生發(fā)展的始終。

2.節(jié)省學(xué)費(fèi)、時(shí)間和教育資源

在全球經(jīng)濟(jì)不景氣的環(huán)境下，美國(guó)越來(lái)越多的教育資助者暫停了資助項(xiàng)目，企業(yè)資助的學(xué)費(fèi)退還項(xiàng)目也遭到削減，傳統(tǒng)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，財(cái)政資助捉襟見(jiàn)肘令許多家庭在教育面前開(kāi)始猶豫不決。然而，面對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和競(jìng)爭(zhēng)激烈的工作市場(chǎng)，有一個(gè)適合的證書(shū)與文憑至關(guān)重要。面對(duì)財(cái)力與學(xué)歷的矛盾，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)揮了它獨(dú)特的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生擁有的大學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)認(rèn)證，授予其一定學(xué)分以幫助他們快速地獲得中學(xué)后水平的學(xué)位或證書(shū)，節(jié)省了大量的學(xué)費(fèi)和時(shí)間。2010年CAEL進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“56%的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)生可以在七年內(nèi)拿到中學(xué)后水平的學(xué)位，而非先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)生只有21%可以做到；相比非先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)生，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)生獲得一個(gè)學(xué)士學(xué)位的時(shí)間要比平均節(jié)省2.5～10.1個(gè)月，獲得副學(xué)士學(xué)位要比平均節(jié)省1.5～4.5個(gè)月[2]。

3.促進(jìn)學(xué)生的“生長(zhǎng)”

先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)分授予提高學(xué)生的自豪感與成就感，以此激勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)取得更高的學(xué)位。學(xué)生在先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)自身取得的經(jīng)驗(yàn)成就進(jìn)行分析，明確自我定位并思考自身發(fā)展。因此，“先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為重視學(xué)生的‘生長(zhǎng)，而不僅僅是為了評(píng)價(jià)本身”[3]。“將評(píng)價(jià)作為一種學(xué)習(xí)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，變‘反饋為‘前饋”[4]。接受先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)生往往被認(rèn)為具有更好的反思技巧、問(wèn)題解決能力、更多的知識(shí)以及更好的自控力。因此，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一種對(duì)大學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能評(píng)價(jià)認(rèn)證并授予一定學(xué)術(shù)學(xué)分的評(píng)價(jià)方式，其意義已經(jīng)超越了評(píng)價(jià)本身，既節(jié)省了時(shí)間和學(xué)費(fèi)、提高了畢業(yè)率，又能促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，成為“教育‘衰退中的一股逆流”[5]。

二、OUSIT先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的個(gè)案分析

本研究采用質(zhì)的研究方法，選取了美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)技術(shù)學(xué)院（OUS Institute of Technology，OUSIT）作為研究個(gè)案。美國(guó)的高等技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著為當(dāng)?shù)睾蛥^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能、復(fù)合型勞動(dòng)力的使命。俄克拉荷馬州立大學(xué)技術(shù)學(xué)院是俄克拉荷馬州一所領(lǐng)先的高等技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)了大批技術(shù)水平高、綜合能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才，為俄克拉荷馬州經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

（一）OUSIT先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

美國(guó)有學(xué)者總結(jié)歸納了先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的三大方式，即考試表現(xiàn)授予學(xué)分、評(píng)估項(xiàng)目的完成授予學(xué)分以及檔案評(píng)估授予學(xué)分，這三類(lèi)評(píng)價(jià)方式包含了許多國(guó)家性或地方性的具體評(píng)價(jià)方法[6]?？荚嚤憩F(xiàn)評(píng)估方式的具體代表是大學(xué)水平測(cè)試項(xiàng)目（College-Level Examination Program，CLEP）；美國(guó)教育協(xié)會(huì)（American Council on Education，ACE）根據(jù)評(píng)估項(xiàng)目的完成情況推薦學(xué)分是評(píng)估項(xiàng)目的完成授予學(xué)分這一方式中最主要的方法；檔案評(píng)估則主要是通過(guò)地方性的檔案評(píng)估授予學(xué)分。OUSIT根據(jù)學(xué)院所處的經(jīng)濟(jì)和人才環(huán)境以及學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)宗旨，為先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了五種評(píng)估方式。

1.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試是目前美國(guó)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中最常用的評(píng)價(jià)方式，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試不是具體的測(cè)試方法，而是一類(lèi)測(cè)試的統(tǒng)稱(chēng)。申請(qǐng)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)生需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法來(lái)評(píng)價(jià)他們?cè)谥矮@得的知識(shí)能力或經(jīng)驗(yàn)。最常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試有如下3種方式。

大學(xué)預(yù)修課程考試（AP Examinations）。大學(xué)預(yù)修課程（AP）是由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)（College Board）主持的在高中階段學(xué)習(xí)的大學(xué)水平的課程，在美國(guó)大學(xué)課程中占有重要地位。大學(xué)預(yù)修課程考試的成績(jī)能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，通過(guò)考試的學(xué)生即可申請(qǐng)美國(guó)教育協(xié)會(huì)授予的學(xué)分。學(xué)生參加通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)申請(qǐng)免修學(xué)分時(shí)需要提供一份大學(xué)預(yù)修課程考試的官方成績(jī)單供評(píng)價(jià)人員評(píng)估考核。

大學(xué)水平測(cè)試項(xiàng)目考試（CLEP Examinations）。大學(xué)水平測(cè)試項(xiàng)目考試是由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)主辦，美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心（ETS）承辦的在美國(guó)影響最大的以考試獲取大學(xué)課程學(xué)分的國(guó)家性考試項(xiàng)目，包括一系列測(cè)試學(xué)生個(gè)體通過(guò)課程作業(yè)、自學(xué)、文化活動(dòng)、旅行、興趣愛(ài)好、軍隊(duì)培訓(xùn)服務(wù)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展等多種方式獲得的大學(xué)水平知識(shí)的考試?？忌后w主要由普通高校（社區(qū)學(xué)院）、公司職員、利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)的各行各業(yè)人員組成。美國(guó)教育協(xié)會(huì)設(shè)定獲取學(xué)分的最低分?jǐn)?shù)線，但最終的分?jǐn)?shù)線由每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況決定。通過(guò)了大學(xué)水平考試且想申請(qǐng)免修學(xué)分的學(xué)生需要提交一系列評(píng)估材料（包括每次考試的官方成績(jī)單等）供評(píng)估人員審核。

丹特斯學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（DSST）。DSST最初是為了測(cè)試軍人的知識(shí)和能力而設(shè)計(jì)的測(cè)試工具，現(xiàn)在也適用于普通民眾。DSST是一項(xiàng)幫助學(xué)生、退伍或現(xiàn)役士兵將他們?cè)趥鹘y(tǒng)教室之外學(xué)習(xí)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分的在全國(guó)范圍內(nèi)認(rèn)可的項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)一系列對(duì)大學(xué)相關(guān)科目知識(shí)（包括社會(huì)科學(xué)、線性代數(shù)、應(yīng)用技術(shù)等）的測(cè)試來(lái)確定學(xué)生或士兵的大學(xué)知識(shí)水平。通過(guò)考試的學(xué)生或士兵需要得到美國(guó)教育協(xié)會(huì)的認(rèn)證并推薦才能獲得學(xué)分。

2.企業(yè)資格證書(shū)評(píng)估

先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重視學(xué)生在傳統(tǒng)教室之外獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力，而企業(yè)資格證書(shū)與營(yíng)業(yè)執(zhí)照是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能力的證明。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)化的工作或個(gè)人經(jīng)營(yíng)可以獲得能夠體現(xiàn)自身能力與經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資格證書(shū)和營(yíng)業(yè)執(zhí)照，而這些相關(guān)證明通過(guò)企業(yè)資格證書(shū)評(píng)估制度可以轉(zhuǎn)化為大學(xué)水平學(xué)分。參與評(píng)價(jià)的學(xué)生需要提供企業(yè)資格證書(shū)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照等證明材料供OUSIT的評(píng)價(jià)人員審核，評(píng)估專(zhuān)家綜合審核后將評(píng)估結(jié)果作為參考意見(jiàn)提交到注冊(cè)辦公室進(jìn)一步審核。

3.制度化挑戰(zhàn)考試評(píng)估

如果學(xué)生擁有的課程知識(shí)不包括在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中，他們可以選擇參加制度化挑戰(zhàn)考試獲取學(xué)分。該評(píng)價(jià)方式要求在學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)正式教育學(xué)習(xí)這門(mén)課程或者沒(méi)有通過(guò)其他學(xué)院的學(xué)分轉(zhuǎn)移獲得這門(mén)課程學(xué)分的情況下才能使用，即使學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)這門(mén)課程且學(xué)習(xí)效果很差也不能試圖通過(guò)此項(xiàng)考試來(lái)提高自己的成績(jī)。學(xué)生在接受制度化挑戰(zhàn)考試之前首先要確認(rèn)自己想要獲得學(xué)分的課程是否符合要求，其次要聯(lián)系學(xué)院的工作人員確認(rèn)這門(mén)課程是否包含在此項(xiàng)考試中。為了能夠真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，制度化挑戰(zhàn)考試的題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要由OUSIT的學(xué)科專(zhuān)家們參與設(shè)計(jì)，學(xué)生取得成績(jī)的高低直接決定了他們獲得學(xué)分量的多少。

4.檔案式簡(jiǎn)歷審核評(píng)估

檔案式簡(jiǎn)歷審核評(píng)估是最“古老”的一種先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，主要適用于學(xué)生不清楚自己在工作和生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力與具體課程對(duì)應(yīng)關(guān)系的情況。接受檔案式簡(jiǎn)歷審核評(píng)估的學(xué)生需要按照OUSIT的格式要求完成自己的檔案式簡(jiǎn)歷，并提交給先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)估和授予學(xué)分。檔案式簡(jiǎn)歷審核評(píng)估因?yàn)槠湓u(píng)估方法和評(píng)估材料的單一，很多時(shí)候不能夠如實(shí)反映學(xué)生的能力，效度與信度偏低。為了解決這些問(wèn)題，OUSIT開(kāi)設(shè)了撰寫(xiě)檔案式簡(jiǎn)歷的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程并對(duì)檔案審核的人員進(jìn)行定期培訓(xùn)。同時(shí)，OUSIT還建立了專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)部門(mén)，幫助學(xué)生分析其經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與具體課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

5.軍隊(duì)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)評(píng)估

OUSIT自建校以來(lái)一直有“擁軍”的傳統(tǒng)，為軍人服務(wù)也是他們的一項(xiàng)使命。因此，學(xué)院建立了專(zhuān)門(mén)為軍人服務(wù)的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式——軍隊(duì)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)評(píng)估。該評(píng)價(jià)方式通過(guò)審核退伍或者現(xiàn)役軍人在軍隊(duì)訓(xùn)練或服務(wù)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力授予他們一定的學(xué)分。軍隊(duì)培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)評(píng)估方式綜合了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、檔案式簡(jiǎn)歷審核等多種評(píng)估方法以期能夠真實(shí)地反映出士兵在軍隊(duì)獲得的大學(xué)水平的知識(shí)與能力。

（二）OUSIT先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的適用領(lǐng)域

1.生涯與技術(shù)培訓(xùn)

生涯與技術(shù)培訓(xùn)最為基礎(chǔ)的目的是為美國(guó)的年輕人提供生涯探索的指導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)活動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為未來(lái)的就業(yè)和升學(xué)奠定基礎(chǔ)。OSUIT非常重視它與生涯與技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的關(guān)系，俄克拉荷馬州的許多生涯與技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目都通過(guò)OSUIT來(lái)為學(xué)生提供繼續(xù)教育。學(xué)生在生涯與技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以申請(qǐng)到大學(xué)水平的學(xué)分，分析相關(guān)的職業(yè)群和OSUIT據(jù)此開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程可以匹配學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。職業(yè)群的概念在上世紀(jì)生涯教育盛行時(shí)就被提出，所謂職業(yè)群就是把一些普通的職業(yè)按照其寬泛的共同特征進(jìn)行分組，將數(shù)種性質(zhì)相近的職業(yè)歸納成一組或一群[7]。在此基礎(chǔ)上，美國(guó)開(kāi)發(fā)了國(guó)家職業(yè)群體系（The National Career Clusters Framework），該體系包括16個(gè)職業(yè)群，代表美國(guó)存在的16類(lèi)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。每個(gè)職業(yè)群下設(shè)若干個(gè)職業(yè)路徑（Cluster Pathways），每個(gè)職業(yè)路徑又包括若干個(gè)具體職業(yè)[8]。職業(yè)群將一系列的職業(yè)組織在一個(gè)大的生涯領(lǐng)域中，為學(xué)生提供了工作和繼續(xù)升學(xué)的靈活途徑，同時(shí)也幫助學(xué)生理清了培訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)與大學(xué)水平課程的關(guān)系。

通過(guò)分析職業(yè)群和OUSIT開(kāi)設(shè)的一些課程，可以為學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)尋找匹配的課程。如表1所示，如果申請(qǐng)通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)免修學(xué)分的人員確定自己已經(jīng)接受的生涯與技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目與“農(nóng)業(yè)、食品和自然資源”有關(guān)，該申請(qǐng)人員需要繼續(xù)確認(rèn)自己所受培訓(xùn)與各職業(yè)路徑的聯(lián)系，如“農(nóng)業(yè)交流”、“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”等。如果該申請(qǐng)人接受的是商業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的項(xiàng)目培訓(xùn)，根據(jù)該表，即可確認(rèn)自己的生涯與技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目與“農(nóng)業(yè)交流”和“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理”這兩個(gè)職業(yè)路徑相關(guān)，并可選擇學(xué)?！八囆g(shù)與科學(xué)”專(zhuān)業(yè)中的“商業(yè)”課程申請(qǐng)免修學(xué)分。如果沒(méi)有直接的匹配課程，可以求助OUSIT專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)部門(mén)，咨詢(xún)服務(wù)人員可以幫助學(xué)分申請(qǐng)者分析其課程的匹配度，并為學(xué)生提供先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議。

2.產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

OUSIT的一項(xiàng)調(diào)查顯示，許多準(zhǔn)備進(jìn)入他們學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生都擁有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)多是來(lái)自他們長(zhǎng)期在一線崗位的實(shí)踐中的兢兢業(yè)業(yè)地工作。產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生職業(yè)生涯中最重要的經(jīng)驗(yàn)之一，是先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要評(píng)價(jià)要素。OUSIT提供了多種可供學(xué)生選擇的對(duì)先前學(xué)習(xí)評(píng)估的方式，通過(guò)這些方式，學(xué)生可以證明自己的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在選擇并學(xué)習(xí)的領(lǐng)域相關(guān)。OUSIT與O*NET Online合作，通過(guò)該網(wǎng)站提供的職業(yè)群與課程的關(guān)系為學(xué)生的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)匹配課程。例如“農(nóng)業(yè)、食品和自然資源”這一職業(yè)群，該網(wǎng)站提供了每一種職業(yè)路徑與建議選擇課程的匹配，幫助學(xué)生分析其產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)課程的關(guān)系，見(jiàn)表2。

3.軍人服務(wù)

OUSIT是全國(guó)公認(rèn)的軍人友好型大學(xué)，自1946年以來(lái)長(zhǎng)期保持服務(wù)于退伍軍人的傳統(tǒng)。在先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，學(xué)院通過(guò)審核他們的軍事經(jīng)驗(yàn)和技能能否轉(zhuǎn)換為大學(xué)學(xué)分并幫助他們確定最適合他們經(jīng)驗(yàn)和需求的學(xué)位課程。OUSIT遵循美國(guó)教育協(xié)會(huì)的建議，使用多種方式授予學(xué)分且不收取任何費(fèi)用，同時(shí)，美國(guó)成人和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)委員會(huì)對(duì)以?xún)?yōu)異成績(jī)通過(guò)評(píng)估的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。面向軍人的評(píng)價(jià)方式主要有大學(xué)預(yù)修課程（AP）考試、大學(xué)水平測(cè)試項(xiàng)目（CLEP）考試、丹特斯學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（DSST）等標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試方式和制度化挑戰(zhàn)性考試評(píng)估、檔案式簡(jiǎn)歷審核評(píng)估等評(píng)估方式。評(píng)估的主要內(nèi)容為軍職專(zhuān)長(zhǎng)、軍銜級(jí)別、空軍專(zhuān)業(yè)代碼和軍事記錄等。OUSIT提供的適合軍人的課程主要有商業(yè)交流、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和電腦程序、寫(xiě)作、個(gè)人健康、管理學(xué)原理、監(jiān)督管理、演講交流基礎(chǔ)和小組交流等。

（三）OUSIT先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量保障

OUSIT的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單的考試和經(jīng)驗(yàn)評(píng)估，為了保證授予學(xué)分的質(zhì)量，OUSIT專(zhuān)門(mén)制定了先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)授予學(xué)分的政策。政策明確闡述了先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的規(guī)定和流程，切實(shí)保障了學(xué)分授予的信度與效度。

1.標(biāo)準(zhǔn)的申請(qǐng)程序

學(xué)生申請(qǐng)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)具有以下四個(gè)階段：

（1）OUSIT組織學(xué)生參加先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是了解先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)流程以及相關(guān)費(fèi)用。

（2）培訓(xùn)之后，學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式，如標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、制度化挑戰(zhàn)性考試、企業(yè)資格證書(shū)評(píng)估等?？梢赃x擇其中一種，也可以選擇多種結(jié)合的方式。

（3）根據(jù)所選的方式，搜集資料，按照格式要求填寫(xiě)并提交申請(qǐng)表，準(zhǔn)備接受評(píng)估。

（4）接受評(píng)估，選擇參加標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試或制度化挑戰(zhàn)性考試的學(xué)生會(huì)即時(shí)得知自己成績(jī)，選擇檔案審核或資格證書(shū)審核等方式的學(xué)生則需等待一段時(shí)間才能得知評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.嚴(yán)格的審核流程

OUSIT審核學(xué)生的先前學(xué)習(xí)時(shí)嚴(yán)格遵循以下五個(gè)流程：

（1）組織學(xué)生參加標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、制度化挑戰(zhàn)考試或者組織評(píng)估專(zhuān)家評(píng)估學(xué)生的申請(qǐng)材料（包括官方成績(jī)單、企業(yè)資格證書(shū)等）。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試評(píng)估，如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)包括筆試、面試在內(nèi)的各種測(cè)試所證明的能力特別適合一門(mén)特殊的課程的話，所有評(píng)估人員在評(píng)估時(shí)的記錄、測(cè)試試題和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等文件都要提交審核，如果至少80%匹配，評(píng)估人員則可推薦學(xué)生免修這門(mén)課程的學(xué)分。對(duì)于其他評(píng)估方式，先前學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)人員需要將學(xué)生的能力與OUSIT的課程能力相對(duì)比，如果80%匹配的話，工作人員可以推薦學(xué)生免修這門(mén)課的學(xué)分[9]。

（2）評(píng)估專(zhuān)家評(píng)估通過(guò)后，在申請(qǐng)表上簽署同意，然后將申請(qǐng)表和相關(guān)支撐材料提交至院系負(fù)責(zé)人。

（3）院系負(fù)責(zé)人審核評(píng)估專(zhuān)家提供的材料并簽署意見(jiàn)，然后將復(fù)印件提交至注冊(cè)主任辦公室。

（4）注冊(cè)主任審核院系負(fù)責(zé)人提交的材料，并評(píng)價(jià)材料是否符合課程的要求。然后簽署意見(jiàn)，如果審核通過(guò)，通過(guò)評(píng)估的材料和授予的學(xué)分將會(huì)作為學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)?cè)趯W(xué)院公示（CLEP除外）。

（5）學(xué)生成功完成12個(gè)學(xué)時(shí)的課程之后，學(xué)分才正式授予學(xué)生并記錄到官方檔案中（CLEP除外）。

3.多級(jí)的監(jiān)管制度

OUSIT通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)授予學(xué)生學(xué)分不僅僅是在一個(gè)院系或一個(gè)學(xué)院內(nèi)獨(dú)立完成的，而是經(jīng)過(guò)多部門(mén)的層層監(jiān)督，層層考核。首先，州政府在政策上要確保通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)授予學(xué)分的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，同時(shí)也要提供在俄克拉荷馬州各學(xué)院之間轉(zhuǎn)換學(xué)分的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，州政府需要制定一些保障和監(jiān)管先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的規(guī)章制度以此來(lái)確保學(xué)術(shù)學(xué)分授予的可靠性與公平性。其次，學(xué)院需要向俄克拉荷馬高等教育委員會(huì)上報(bào)評(píng)估材料，即通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)授予學(xué)分的所有文件，包括評(píng)價(jià)時(shí)使用的方法，每種方法授予的學(xué)分?jǐn)?shù)，總共授予的學(xué)分?jǐn)?shù)等。關(guān)于通過(guò)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)授予學(xué)分的一些摘要性的信息也需按時(shí)匯報(bào)給俄克拉荷馬高等教育委員會(huì)。除此之外，包含全部院系的技術(shù)評(píng)價(jià)列表需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展由俄克拉荷馬高等教育委員會(huì)審核并更新，這個(gè)清單列表應(yīng)包括州政府同意的用來(lái)授予學(xué)分的一系列的評(píng)價(jià)手段和方法。最后，在OUSIT內(nèi)部，一份評(píng)估申請(qǐng)需要經(jīng)過(guò)評(píng)估專(zhuān)家、院系負(fù)責(zé)人、注冊(cè)主任三級(jí)評(píng)估才能真正完成。

4.開(kāi)放的公示制度

OUSIT建立了學(xué)分公示制度，學(xué)生申請(qǐng)接受先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)且通過(guò)了注冊(cè)主任審核后獲得的學(xué)分不能立刻授予學(xué)生，需要進(jìn)行一段時(shí)間的公示。學(xué)生申請(qǐng)免修的學(xué)分以及相關(guān)審核材料需要作為學(xué)生本學(xué)期學(xué)術(shù)成績(jī)的一部分在學(xué)院公示欄公示，公示時(shí)間為學(xué)生成功完成12個(gè)學(xué)時(shí)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間。選擇通過(guò)大學(xué)水平測(cè)試項(xiàng)目（CLEP）考試的學(xué)生通過(guò)考試后可以即刻獲得學(xué)分，不需要進(jìn)行完成12個(gè)學(xué)時(shí)課程的公示。

三、美國(guó)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)為職業(yè)教育帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類(lèi)型已難以滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，高等教育進(jìn)入了后大眾化階段，加之人們對(duì)更高學(xué)歷的追求，迫切要求職業(yè)教育體系做出調(diào)整與創(chuàng)新。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)離不開(kāi)“外部適應(yīng)、有機(jī)銜接、多元立交”三方面。雖然之后國(guó)家又出臺(tái)一些指導(dǎo)性政策，但建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系仍停留在制度層面，沒(méi)有真正切實(shí)可行的操作性指導(dǎo)。美國(guó)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從操作性層面為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)提供了新思路。美國(guó)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以其節(jié)省時(shí)間、學(xué)費(fèi)和教育資源的特點(diǎn)有效地吸引了大批待業(yè)人員或從業(yè)人員繼續(xù)深造，滿足了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高端技能人才的需求。同時(shí)，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以經(jīng)驗(yàn)為銜接點(diǎn)，打破了學(xué)校圍墻的限制，有效地溝通與銜接了各種教育形式，使人才培養(yǎng)“立交橋”更加暢通與發(fā)達(dá)。先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以其靈活的評(píng)價(jià)方式與多元化的適應(yīng)性為我國(guó)創(chuàng)新深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供了切實(shí)可行的借鑒。

（二）學(xué)分銀行建設(shè)

學(xué)分銀行（Credit Band）是一種借鑒和模擬銀行儲(chǔ)蓄功能及特點(diǎn)的一種教育管理模式[10]，體現(xiàn)出開(kāi)放性、靈活性與服務(wù)性的特征，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的有效措施。學(xué)分銀行對(duì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)做出認(rèn)證和指導(dǎo)，將學(xué)生獲得的資格證書(shū)、工作經(jīng)驗(yàn)和成果通過(guò)認(rèn)證轉(zhuǎn)化為學(xué)分存入銀行。自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“建立學(xué)分銀行”，“建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接”之后，各地紛紛開(kāi)始了學(xué)分銀行建設(shè)的探索。但學(xué)分銀行探索的“繁盛”難以掩蓋學(xué)分銀行建設(shè)的“混亂”，我國(guó)學(xué)分銀行建設(shè)存在著巨大的困境與阻塞。首先，學(xué)分銀行的主體比較模糊，主體是一所學(xué)校內(nèi)部建設(shè)或幾所學(xué)校聯(lián)合建設(shè)，還是直接由第三方機(jī)構(gòu)獨(dú)立建設(shè)目前仍莫衷一是。其次，學(xué)分換算技術(shù)尚未成熟。同樣的課程在不同的學(xué)校中有不同的學(xué)分，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)水平，換算起來(lái)難以保證學(xué)分等值，而在正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間的學(xué)分換算更難以準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)分擁有者的實(shí)際能力。OUSIT的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目為解決上述問(wèn)題提供了方法上的借鑒。首先，OUSIT先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)擁有一整套完整的評(píng)價(jià)方式，包括三種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試方法、企業(yè)資格證書(shū)評(píng)估、制度化挑戰(zhàn)性考試、檔案審核評(píng)估以及專(zhuān)門(mén)為軍人服務(wù)的軍隊(duì)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)評(píng)估等。同時(shí)，OUSIT的評(píng)估指導(dǎo)人員會(huì)為接受評(píng)估的學(xué)生提供培訓(xùn)課程，幫助他們選擇最合適的評(píng)價(jià)方式。其次，OUSIT的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有完善的質(zhì)量保障機(jī)制，即通過(guò)嚴(yán)格的申請(qǐng)和審核程序的管控、多級(jí)監(jiān)管和公示制度有效地保障了先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)和公正。我國(guó)學(xué)分銀行的認(rèn)證制度可以借鑒OUSIT的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)多種評(píng)價(jià)方式以滿足不同認(rèn)證者的需求。除此之外，還需建立監(jiān)管制度、公示制度，規(guī)范操作流程，確保認(rèn)證學(xué)分的權(quán)威性、公正性和公開(kāi)性，使其有效運(yùn)行。

（三）職業(yè)教育的接續(xù)

職業(yè)教育接續(xù)是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系與終身教育體系的一種新視角?！敖永m(xù)”一詞具有豐富的內(nèi)涵，它不是兩種事物簡(jiǎn)單的銜接，而是在動(dòng)態(tài)變化中貫穿兩種事物始終。職業(yè)教育接續(xù)是指各種教育類(lèi)型和層次，包括普通教育和職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育和高等教育，也包括非正式教育中的職業(yè)教育因素，包括在職培訓(xùn)、工作經(jīng)驗(yàn)的積累等相互貫穿始終。職業(yè)教育接續(xù)還處于理念形態(tài)，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為我國(guó)職業(yè)教育接續(xù)的實(shí)踐提供了操作性指導(dǎo)。例如，被忽視卻亟需解決的普通高中與高等職業(yè)教育之間的接續(xù)。普通高中與高等職業(yè)教育在形式上的銜接是暢通的，但通過(guò)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)高考難以篩選出高職所需的特殊人才，在內(nèi)涵上阻滯了兩者之間的接續(xù)。先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為一種對(duì)學(xué)生通過(guò)非正式學(xué)習(xí)途徑獲得的大學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)認(rèn)證并授予一定學(xué)術(shù)學(xué)分的評(píng)價(jià)方式，可以將其思想借鑒到正式教育之中，即在普通高中教育和高等職業(yè)教育之間建立先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的接續(xù)制度。先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)節(jié)省時(shí)間、學(xué)費(fèi)的優(yōu)勢(shì)可以有效促使職業(yè)教育思想在普通高中教育中的滲透。從學(xué)生生涯發(fā)展來(lái)講，在高中階段學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)知識(shí)，在過(guò)渡階段接受先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，除了能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)費(fèi)，還能夠使學(xué)生深入了解自己的興趣和發(fā)展水平，幫助學(xué)生在高職階段選擇更適合自身發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。最后，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)連接了普通高中和高職院校，使其建立合作關(guān)系，職業(yè)教育思想貫穿始終，避免了學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的割裂。