范卉穎, 唐 炎, 張加林

(上海體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院,上海 200438)

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上海市青少年運(yùn)動意愿及其影響因素

范卉穎, 唐 炎, 張加林

(上海體育學(xué)院 體育教育訓(xùn)練學(xué)院,上海 200438)

基于上海市學(xué)生體質(zhì)健康研究中心數(shù)據(jù)庫,對上海市4～12年級青少年運(yùn)動意愿及學(xué)校、家庭、社區(qū)的影響進(jìn)行研究。結(jié)果顯示:每天至少鍛煉1 h并保持這一習(xí)慣的青少年比例達(dá)41.58%;課外體育鍛煉形式、運(yùn)動興趣(課內(nèi)培養(yǎng))和課外體育鍛煉時(shí)間在學(xué)校體育因素中排前三;家長參與體育活動的頻率、陪伴青少年參加體育比賽或表演的積極度、主動關(guān)心青少年在校體育學(xué)習(xí)的程度在家庭因素中排前三;在社區(qū)體育因素中,社區(qū)體育設(shè)施情況的影響最大,其次分別為社區(qū)內(nèi)體育組織完善情況、社區(qū)體育活動及技能培訓(xùn)的組織頻率。

青少年; 運(yùn)動意愿; 學(xué)校; 家庭; 社區(qū); 上海

Author’s address School of Physical Education and Sport Training, Shanghai University of Sport, Shanghai 200438, China

意愿是指愿望、心愿,個人對事物所產(chǎn)生的看法或想法,并因此而產(chǎn)生的個人主觀性思維。運(yùn)動意愿(exercise intention)是指個體在主觀意識上希望積極主動參與體育鍛煉的程度[1]。根據(jù)Icek Ajze提出的計(jì)劃行為理論(TPB)(圖1),除極少的知覺行為控制(perceived behavioral control)會直接導(dǎo)致行為產(chǎn)生之外,幾乎所有的行為都是由意愿引起的,運(yùn)動意愿是決定個體運(yùn)動行為產(chǎn)生的核心因素[2]。計(jì)劃行為理論被提出后,該理論以及運(yùn)動意愿對于運(yùn)動行為重要性在國內(nèi)外得到了諸多驗(yàn)證:Guinn等[3]對墨西哥和美國青少年的研究發(fā)現(xiàn),個體運(yùn)動意愿是決定青少年體力活動的重要因素之一;De Bruijnl等[4]的研究也認(rèn)為,當(dāng)個體的運(yùn)動意愿達(dá)到某個臨界值后,這種意愿便會直接指引個體形成鍛煉行為;方敏等[5]通過對1 292名中學(xué)生的研究驗(yàn)證了TPB 結(jié)構(gòu)模型在青少年群體中跨年級、跨性別的普遍適用性?？梢?積極的運(yùn)動意愿是青少年參與體育鍛煉的意識基礎(chǔ),是體育習(xí)慣養(yǎng)成和終身體育參與的開端。然而,關(guān)于運(yùn)動意愿的研究多集中在運(yùn)動意愿與運(yùn)動行為的關(guān)系上,針對運(yùn)動意愿影響因素的研究較為匱乏,并未形成系統(tǒng)。因此,對青少年運(yùn)動意愿及影響因素進(jìn)行研究,可在行為上促進(jìn)青少年體育參與并助其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,同時(shí)對青少年體質(zhì)健康的改善和生活質(zhì)量的提高也具有重要意義。

圖1 計(jì)劃行為理論框架

按照區(qū)域和時(shí)空的視角對體育進(jìn)行劃分,可分為家庭體育、學(xué)校體育、社區(qū)體育[6]。鑒于青少年尚處于學(xué)齡期初級階段,其日常生活軌跡具有“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三點(diǎn)交織式的特點(diǎn)。因此,學(xué)校、家庭與社區(qū)對青少年的日常生活、學(xué)習(xí)和運(yùn)動參與均產(chǎn)生了重要的影響。相關(guān)研究[7-8]表明,學(xué)校、家庭和社區(qū)在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康方面起著決定性作用。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分,其主要作用是幫助青少年學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論與掌握運(yùn)動技能,形成正確的體育觀,養(yǎng)成積極的體育鍛煉習(xí)慣。青少年日常生活中約2/3時(shí)間在家中度過,家庭成為青少年體育觀念塑造和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的另一重要生活環(huán)境。此外,社區(qū)是青少年戶外活動的重要場所,其在營造健康向上的成長環(huán)境、展現(xiàn)自主鍛煉意識、培養(yǎng)體育特長等方面也具有積極的推動作用[9]。學(xué)校、家庭、社區(qū)環(huán)境是全面發(fā)展青少年體育的重要組成部分,它們之間彼此獨(dú)立卻又相互依存。本文從學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面著手,深入研究其與青少年運(yùn)動意愿之間的關(guān)系,并通過制定針對性的措施提高運(yùn)動意愿,可有效促進(jìn)青少年參與體育鍛煉的積極性,并在一定程度上改善當(dāng)前青少年體質(zhì)狀況不佳的狀況。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 數(shù)據(jù)來源 以上海市學(xué)生體質(zhì)健康研究中心數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)作為研究基礎(chǔ)。該中心于2014年采用整群分層隨機(jī)抽樣的方法對上海市7萬余名青少年的健身環(huán)境、行為和效果進(jìn)行了問卷調(diào)查,并以此結(jié)果建立了上海市青少年體育健身數(shù)據(jù)庫,經(jīng)檢驗(yàn)數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)具有較好的信效度。此外,上海市學(xué)生體質(zhì)健康中心已于2015年依據(jù)該數(shù)據(jù)庫發(fā)布了中國首份地域性《兒童青少年身體活動研究報(bào)告》,并產(chǎn)生了較好的社會反響,其他相關(guān)成果也見諸報(bào)端[10-11]。本研究以數(shù)據(jù)庫中與青少年運(yùn)動意愿及影響因素相關(guān)的44 007名4～12年級青少年數(shù)據(jù)作為分析樣本。運(yùn)動意愿這一指標(biāo)參照日本《健康日本21》(日本政府國民健康促進(jìn)計(jì)劃)中對青少年參與運(yùn)動意愿的調(diào)研而設(shè)立,以青少年當(dāng)下的運(yùn)動狀態(tài)為基準(zhǔn),讓青少年設(shè)想自己未來的運(yùn)動情況,從“目前每天能鍛煉1 h以上,未來也會保持這一習(xí)慣”到“不喜歡體育鍛煉,未來也不打算參加體育鍛煉”將青少年未來運(yùn)動意愿分為5個等級(即運(yùn)動意愿1～5)。當(dāng)前運(yùn)動狀態(tài)越好且未來運(yùn)動計(jì)劃越好的青少年運(yùn)動意愿越積極,反之則越不積極,該指標(biāo)可較為準(zhǔn)確地表達(dá)青少年運(yùn)動意愿[12]。

1.2 影響因素的選擇 以學(xué)校、家庭、社區(qū)3個維度作為研究視角,從數(shù)據(jù)庫中選取可能影響青少年運(yùn)動意愿的19個變量,通過學(xué)校場地器材情況等8個變量探討學(xué)校體育對青少年運(yùn)動意愿的影響。從家長對體育消費(fèi)的支持、家長學(xué)歷等7個變量探究家庭對運(yùn)動意愿的影響。從社區(qū)組織體育活動、體育技能培訓(xùn)、成立體育組織、體育設(shè)施情況等4個變量探討社區(qū)對運(yùn)動意愿的影響。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,主要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)描述、單因素分析、有序logistic回歸分析的方法,所有統(tǒng)計(jì)量的顯著性水平設(shè)置為P<0.05,雙邊檢驗(yàn)。描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,青少年運(yùn)動意愿呈非正態(tài)分布。欲分別研究學(xué)校、家庭及社區(qū)三方面因素對青少年運(yùn)動意愿的影響,采用有序logistic回歸分析是最佳選擇之一,該方法對預(yù)測變量的假設(shè)條件較少,不要求相關(guān)研究數(shù)據(jù)必須為正態(tài)分布。將各因素歸入各自模型后進(jìn)行有序logistic回歸分析,從全局性檢驗(yàn)效果看,學(xué)校、家庭、社區(qū)3個模型擬合優(yōu)度檢驗(yàn)P值均大于0.05,模型擬合效果較好;模型全局性檢驗(yàn)P值均為0.00(<0.05),模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 研究結(jié)果

2.1 上海市青少年運(yùn)動意愿的特征

2.1.1 總體概況及性別特征

從整體來看,有41.58%的青少年符合每天至少鍛煉1 h的國家基本要求[13],而且該部分青少年在未來將保持這一習(xí)慣。青少年運(yùn)動意愿性別差異明顯(P=0.00<0.05),就運(yùn)動意愿最積極的運(yùn)動意愿1和最不積極的運(yùn)動意愿5看,男生都明顯優(yōu)于女生(22.22>19.36,0.87<0.97)。對各運(yùn)動意愿按5級評分法進(jìn)行賦值后,男生的運(yùn)動意愿分值整體略高于女生,說明男生的運(yùn)動意愿整體比女生更積極。

表1 上海市青少年運(yùn)動意愿選擇的總體概況 %

注：運(yùn)動意愿1表示當(dāng)前每天能鍛煉1 h以上,未來會繼續(xù)保持每天鍛煉1 h;2表示決心增加鍛煉頻率,努力達(dá)到每天鍛煉1 h以上;3表示當(dāng)前每天鍛煉不足1 h,盡量參加體育鍛煉,但不能保證每天鍛煉1 h以上;4表示當(dāng)前每天鍛煉的情況不好,準(zhǔn)備嘗試參加體育鍛煉;5表示不喜歡體育鍛煉,未來也不打算參加體育鍛煉;圖2同此

2.1.2 年級差異 從圖2可知,運(yùn)動意愿隨年級的增長呈較明顯的下降趨勢。就最積極的運(yùn)動意愿1而言,4年級的人數(shù)最多(53.4%),12年級所占的比例最少(24.0%);就最不積極的運(yùn)動意愿5而言,初、高中階段青少年隨著年級的增長,運(yùn)動意愿大致呈下降趨勢,其中11年級的人數(shù)最多(3.5%),12年級次之(3.1%)。在小學(xué)及初中階段,選擇運(yùn)動意愿1的人數(shù)最多,而隨著年級的升高,運(yùn)動意愿1與運(yùn)動意愿3的差距減小,到高中階段,選擇運(yùn)動意愿3的人數(shù)最多。隨著年級的增長,青少年的功課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也相應(yīng)增加,自由支配時(shí)間相應(yīng)減少,青少年雖對體育鍛煉仍有興趣并理解體育鍛煉的重要性,但受制于學(xué)業(yè)壓力,無法保證每天鍛煉1 h的基本需求,從而導(dǎo)致選擇較為中立的運(yùn)動意愿3的人數(shù)越來越多。值得欣慰的是,在學(xué)業(yè)壓力下,絕大多數(shù)青少年并不放棄對體育鍛煉的追求。若想徹底解決青少年隨年級增長運(yùn)動意愿下降這一問題,除了要做好體育工作之外,還需要整個教育系統(tǒng)將“減負(fù)”落到實(shí)處,更好地將體育與學(xué)業(yè)結(jié)合起來,不使一方成為另一方發(fā)展的“絆腳石”。

圖2 上海市4～12年級青少年運(yùn)動意愿的選擇情況

2.2 學(xué)校體育因素對青少年運(yùn)動意愿的影響 如表2所示,將可能影響運(yùn)動意愿的8個學(xué)校體育因素歸入模型進(jìn)行有序logistic回歸分析發(fā)現(xiàn),“其他教師(如班主任)的支持”“體育教師的語言支持”2個變量無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),被剔除出模型,最終保留6個變量。為進(jìn)一步分析各因素對運(yùn)動意愿的影響程度,將優(yōu)勢比(OR)的值作為重要參考引入回歸模型分析。OR可以度量2個變量之間的相關(guān)程度,一般而言:OR>1,說明該因素是有利因素;OR<1,說明該因素是不利因素;當(dāng)OR=1時(shí),說明該因素與因變量無關(guān)。

表2 學(xué)校體育因素對青少年運(yùn)動意愿的影響

Table 2 The influence of school sports factors to teenagers’exercise intention

學(xué)校體育因素Pβeβ=OR卡方值課外體育鍛煉形式0．0000．3791．461909．202運(yùn)動興趣(課內(nèi)培養(yǎng))0．0000．2961．345286．700課外體育鍛煉時(shí)間0．0000．2071．230300．839體育課上所學(xué)運(yùn)動技能的嫻熟程度0．0000．0971．12842．720體育教師的榜樣作用0．0000．0751．07315．098體育設(shè)施場地滿足度0．0000．0681．07027．162其他教師(如班主任)的支持0．072剔除體育教師的語言支持0．104剔除

在本模型中,課外體育鍛煉形式的優(yōu)勢比最高(OR=1.461),該值可解釋為學(xué)校課外體育鍛煉的形式每提升1個檔次,青少年的運(yùn)動意愿就提高至原水平的1.461倍,即課外體育鍛煉形式是學(xué)校體育因素中影響青少年運(yùn)動意愿最為顯著的因素。作為課外體育的另一個重要因素,課外體育鍛煉時(shí)間(OR=1.230)在學(xué)校體育要素中的優(yōu)勢比排在第三。

在體育課的2個因素中,體育課培養(yǎng)的運(yùn)動興趣對青少年運(yùn)動意愿的影響明顯,是僅次于課外鍛煉形式的學(xué)校體育因素(OR=1.345),而體育課所學(xué)運(yùn)動技能嫻熟程度對運(yùn)動意愿的影響程度(OR=1.128)低于運(yùn)動興趣。

總體而言,教師對運(yùn)動意愿的影響在學(xué)校體育因素中處于中下水平,體育教師的行為榜樣作用優(yōu)勢比僅為1.073。其他教師(如班主任)的支持及體育教師的語言支持這2個相關(guān)因素甚至被剔除模型。其他教師(如班主任)的支持這一因素在其他相關(guān)研究中[14],也曾因P大于0.05而被排除,故被剔除是可以理解的,體育教師的相關(guān)因素均普遍影響較少。學(xué)校體育設(shè)施場地滿足度對青少年運(yùn)動意愿也產(chǎn)生顯著影響,體育場地器材在現(xiàn)有基礎(chǔ)上每提升1個檔次,青少年運(yùn)動意愿就提高至原有水平的1.070倍。

2.3 家庭因素對青少年運(yùn)動意愿的影響 將可能影響運(yùn)動意愿的7個家庭因素歸入模型后進(jìn)行有序logistic回歸分析,并對家長學(xué)歷這一因素以碩士及以上學(xué)歷為基比進(jìn)行啞變量化后的結(jié)果如表3所示,即“家庭撫養(yǎng)情況”“家庭體育消費(fèi)”2個變量無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)被剔除模型,保留5個變量。

表3 家庭因素對青少年運(yùn)動意愿的影響

在家庭因素中,家長參與體育運(yùn)動的頻率、家長和青少年共同參與體育活動都對運(yùn)動意愿產(chǎn)生顯著影響(P=0.00<0.05),但相較而言,家長身體力行參與體育活動是激勵青少年運(yùn)動意愿的最好方式。家長參與體育活動的頻率每增加1個單位,青少年運(yùn)動意愿就在原有基礎(chǔ)上提高1.160倍,而共同參與體育活動的優(yōu)勢比則為1.044。

家長陪伴青少年參加體育比賽或表演的積極度、家長主動關(guān)心青少年在校體育學(xué)習(xí)的程度均對青少年的運(yùn)動意愿產(chǎn)生顯著影響(P=0.00<0.05)。從影響力度看,這2個因素每增加1個單位,青少年運(yùn)動意愿就會分別提高1.105、1.094倍。

家長的學(xué)歷對于青少年的運(yùn)動意愿的影響也十分明顯(P=0.00<0.05)。本研究以碩士及以上學(xué)歷為基比進(jìn)行啞變量化后,小學(xué)及小學(xué)以下/碩士及以上、初中/碩士及以上、高中/碩士及以上、大專/碩士及以上、大學(xué)本科/碩士及以上的優(yōu)勢比分別為0.886、0.989、1.108、1.155、1.130,說明家長學(xué)歷為大專的青少年運(yùn)動意愿最積極,第二為本科學(xué)歷,第三為高中學(xué)歷,第四為研究生及以上學(xué)歷,第五為初中學(xué)歷,而小學(xué)及以下學(xué)歷最消極。從整體來看,大致呈現(xiàn)家長學(xué)歷越高青少年運(yùn)動意愿越積極的趨勢,然而研究生及以上學(xué)歷家長較為特殊,該學(xué)歷的家長對青少年運(yùn)動意愿的促進(jìn)程度還不如高中學(xué)歷家長,僅高于小學(xué)、初中學(xué)歷家長。

2.4 社區(qū)因素對青少年運(yùn)動意愿的影響

將可能影響運(yùn)動意愿的4個社區(qū)因素歸入模型后進(jìn)行有序logistic回歸分析得出(表4),社區(qū)因素被納入模型的4個變量均達(dá)到顯著水平(P<0.05)。

表4 社區(qū)因素對青少年運(yùn)動意愿的影響

Table 4 The influence of community factors to teenagers’exercise intention

社區(qū)因素Pβeβ=OR卡方值社區(qū)體育設(shè)施情況0．0000．2491．283487．620社區(qū)體育組織完善情況0．0000．2301．259286．312社區(qū)組織體育活動的頻率0．0000．2291．258490．907社區(qū)組織運(yùn)動技能培訓(xùn)的頻率0．0000．1401．150159．707

社區(qū)因素中對運(yùn)動意愿影響最大的因素是社區(qū)體育設(shè)施情況。社區(qū)體育設(shè)施作為社區(qū)體育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),在現(xiàn)有基礎(chǔ)上每增加1個單位,青少年運(yùn)動意愿就會在原有水平的基礎(chǔ)上增加1.283倍。社區(qū)體育機(jī)構(gòu)及組織是保證社區(qū)體育正常開展的基礎(chǔ),社區(qū)是否成立了專門的體育組織,組織的專業(yè)性、豐富性都會影響青少年運(yùn)動參與的熱情與意愿。社區(qū)成立的體育組織情況每增加1個單位,青少年的運(yùn)動意愿將提升至原有基礎(chǔ)的1.259倍。社區(qū)組織體育活動及社區(qū)運(yùn)動技能培訓(xùn)是社區(qū)體育開展的最常見的2種形式,其頻率也是影響青少年運(yùn)動意愿的因素(OR=1.258,1.150)。

3 討論

3.1 學(xué)校體育因素 學(xué)校體育在學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)方面具有不可替代性[15],在我國體育發(fā)展戰(zhàn)略上占有非常重要的地位。體育教師作為體育事業(yè)的一線工作者,是運(yùn)動技能和知識的直接傳播者,本應(yīng)是影響青少年運(yùn)動意愿養(yǎng)成的關(guān)鍵因素,卻在諸多因素中處在較低水平甚至并未產(chǎn)生顯著影響。造成這一局面的原因不是單方面的,脫節(jié)的教師培養(yǎng)機(jī)制、過度強(qiáng)調(diào)體育教師技能專業(yè)性等都是可能的原因。筆者認(rèn)為,目前最需解決的是體育教師職業(yè)倦怠問題。由于工作環(huán)境和自身專業(yè)等原因,體育教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,對工作消極應(yīng)付、得過且過。這種態(tài)度不僅會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降,同時(shí)也降低了體育教師在青少年心中的地位,更容易影響其他教師的教學(xué)氛圍。若想解決這一問題,就必須營造良好的學(xué)校組織環(huán)境,完善體育教學(xué)制度,提升體育教師地位,進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的專業(yè)化建設(shè)。

課外體育鍛煉形式(OR=1.461)是學(xué)校體育因素中對青少年運(yùn)動意愿影響最大的因素。課外體育作為學(xué)校體育的重要組成部分,在具體落實(shí)方面,一直處于“口號高于實(shí)際、理論大于實(shí)踐”的尷尬境地。與青少年課外體育活動的相關(guān)研究表明[16],學(xué)校普遍對于課外體育活動不重視,疏于管理和組織。2016年黨的十八屆三中全會要求“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉,促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。本文也證實(shí)了課外體育鍛煉對于激發(fā)青少年運(yùn)動欲望、培養(yǎng)青少年體育鍛煉興趣的重要性。因此,學(xué)校體育相關(guān)部門應(yīng)注重規(guī)范課外體育活動的組織。此外,課外體育鍛煉時(shí)間的優(yōu)勢比小于形式(1.230<1.461),這意味著課外體育鍛煉的形式比時(shí)間更能激發(fā)青少年參加運(yùn)動的意愿;因此,學(xué)校在保證課外活動時(shí)間的同時(shí)更應(yīng)注重組織形式,不能一味簡單地放任青少年自由活動,應(yīng)發(fā)掘新穎的課外體育形式提高青少年運(yùn)動意愿水平,充分發(fā)揮課外體育活動對青少年體質(zhì)健康、運(yùn)動意愿的影響力。

在體育課程中,“三基”一直是我國學(xué)校體育教學(xué)改革倍受關(guān)注的核心問題,而傳授運(yùn)動技能又成為體育與健康課程關(guān)注和研究的重中之重。一些研究者認(rèn)為,青少年的技能水平越高,越易激發(fā)運(yùn)動興趣,促進(jìn)青少年參與體育活動[17]。實(shí)際上,技能的學(xué)習(xí)僅僅是幫助青少年運(yùn)動意愿形成的起點(diǎn)而非終點(diǎn),不能認(rèn)為技能學(xué)好了之后體育習(xí)慣的養(yǎng)成就是水到渠成的事情。2016年5月6日,國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育 促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》[18],基本原則部分明確提出,要“堅(jiān)持培養(yǎng)興趣與提高技能相促進(jìn)”。運(yùn)動興趣與運(yùn)動意愿之間的強(qiáng)烈聯(lián)系(OR=1.345)使我們更應(yīng)堅(jiān)持在保證技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,把激發(fā)、培養(yǎng)青少年運(yùn)動興趣作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。

學(xué)校的體育器材設(shè)施場地是提高體育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)青少年身體健康的物質(zhì)保證,是檢查、督導(dǎo)、評估、規(guī)范學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一,也是檢驗(yàn)學(xué)校體育發(fā)展程度的重要標(biāo)尺[19]。雖然學(xué)校場地器材滿足度是學(xué)校體育因素中影響力相對較小的因素,但學(xué)校設(shè)施器材的完善、豐富與否,會直接影響課外體育活動形式的豐富性及體育教學(xué)質(zhì)量,從而間接影響青少年的運(yùn)動意愿。因此,學(xué)校內(nèi)的體育設(shè)施的維護(hù)和配置仍是學(xué)校體育工作的持續(xù)關(guān)注點(diǎn)。

3.2 家庭因素 從家庭因素的回歸分析結(jié)果看,家庭各因素對青少年運(yùn)動意愿有顯著性影響,但是各因素的優(yōu)勢比整體較低,說明家庭在對青少年運(yùn)動意愿的促進(jìn)方面的作用有待加強(qiáng)。

本文結(jié)果顯示,家長身體力行地參與體育活動對青少年運(yùn)動意愿的激勵高于家長與孩子共同參與體育活動(1.160>1.044)。家庭在組織共同參與的家庭體育活動時(shí),可能會遇到體育項(xiàng)目選擇不合心意、時(shí)間不方便協(xié)調(diào)等問題,從而影響青少年運(yùn)動意愿水平,但家長鍛煉行為會給青少年樹立積極的榜樣,從而提升青少年的運(yùn)動意愿水平。家長陪伴青少年參加體育比賽或表演的積極度、家長主動關(guān)心青少年在校體育學(xué)習(xí)的程度都對青少年的運(yùn)動意愿產(chǎn)生顯著影響(P=0.00<0.05)。家長陪伴青少年參加體育比賽或表演的過程中,會使青少年更專注于比賽(表演),增強(qiáng)其自信心,而家長對青少年在校體育學(xué)習(xí)的關(guān)心,可以幫助青少年復(fù)習(xí)體育課堂內(nèi)容,起到監(jiān)督、交流的作用。青少年在青春期階段,生理及心理發(fā)育還不成熟,自主意識較差,容易受外界因素的影響,如果家長在體育意識和行為上多給予青少年鼓勵和支持,會幫助青少年樹立正確的體育態(tài)度,提升運(yùn)動積極性,從而提高其運(yùn)動意愿。

結(jié)合家庭體育因素的研究結(jié)果,筆者認(rèn)為,若想從家庭角度提高青少年的運(yùn)動意愿應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:① 家長參與運(yùn)動的頻率是優(yōu)勢比最高的家庭因素,家長應(yīng)端正自身對待體育鍛煉的態(tài)度,從自我做起,積極參與體育鍛煉。② 家長不應(yīng)認(rèn)為只要給予經(jīng)濟(jì)支持,送孩子參加課外體育培訓(xùn)班,家庭對于青少年的支持就已經(jīng)到位。因?yàn)樵诒狙芯恐?家庭體育消費(fèi)這一因素被剔除模型,即家庭體育消費(fèi)對青少年的運(yùn)動意愿的影響無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。③ 應(yīng)注意對學(xué)歷較低(小學(xué)、初中)的家長進(jìn)行體育知識及其重要性的普及,逐步改變他們對體育的偏見,幫助他們認(rèn)識體育鍛煉的意義。

3.3 社區(qū)因素 社區(qū)體育雖發(fā)展時(shí)間較短,卻是“學(xué)校、家庭、社區(qū)”一體化進(jìn)程中不可或缺的重要部分。隨著學(xué)習(xí)化社會和終身教育觀念的逐步形成,社區(qū)在青少年成長和社會建構(gòu)中的作用越來越明顯。本文研究結(jié)果顯示,社區(qū)體育內(nèi)的各因素都對青少年的運(yùn)動意愿有顯著影響。

社區(qū)因素中對運(yùn)動意愿影響最大的是社區(qū)內(nèi)體育設(shè)施情況(OR=1.283),但由于地區(qū)發(fā)展的不平衡等,社區(qū)體育設(shè)施的數(shù)量一直無法滿足廣大群眾的需求,并且其中絕大多數(shù)的設(shè)施都針對成年人,也使得青少年不太適應(yīng)當(dāng)前的社區(qū)體育設(shè)施。《青少年體育“十三五”規(guī)劃》明確提出,要“加強(qiáng)研制青少年體育場地設(shè)施器材標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)適應(yīng)青少年特點(diǎn)的設(shè)施和運(yùn)動器械,促進(jìn)青少年體育場地設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化,鼓勵支持社會力量參與青少年體育場地設(shè)施建設(shè)和開發(fā)利用”[20]。在大力推行學(xué)校體育設(shè)施與社區(qū)體育設(shè)施資源互補(bǔ)等政策的同時(shí),不僅要從數(shù)量、類型上完善社區(qū)體育設(shè)施,還應(yīng)為青少年運(yùn)動意愿形成和體育鍛煉參與提供一個適宜的社區(qū)健身環(huán)境。

社區(qū)成立體育組織情況對青少年運(yùn)動意愿影響十分明顯(OR=1.259)。從各類針對社區(qū)體育現(xiàn)狀的研究可以看出,由于習(xí)慣把青少年體育置于學(xué)校背景進(jìn)行研究,很少能從社區(qū)空間加以思考,青少年群體在社區(qū)體育領(lǐng)域經(jīng)常處于被忽視的狀態(tài),這提示各體育組織在社區(qū)體育的開展中應(yīng)對青少年群體予以更多的重視。如組織一些針對青少年的體育活動,營造全社會關(guān)注青少年體育的氛圍等。社區(qū)組織體育活動及社區(qū)運(yùn)動技能培訓(xùn)的頻率也是影響青少年運(yùn)動意愿的因素(OR=1.258,1.150)。社區(qū)內(nèi)組織的體育活動多為群眾性體育項(xiàng)目,且青少年在學(xué)校體育中較少接觸這些項(xiàng)目,可以滿足青少年在運(yùn)動項(xiàng)目上的多元化需求[21]。相比之下,技能培訓(xùn)對青少年的影響不如體育活動(1.150<1.258),對于青少年而言,直接參加體育活動要比參與技能培訓(xùn)更能促進(jìn)運(yùn)動意愿的提升。

研究表明,青少年并不是直接參與社區(qū)體育活動的主力軍,但社區(qū)體育開展的意義不僅會直接吸引青少年參與社區(qū)體育鍛煉,更在于營造了良好的社區(qū)體育氛圍,使青少年在不知不覺中接受教育和熏陶,并將之內(nèi)化為對體育的深刻理解和認(rèn)識,從而產(chǎn)生體育鍛煉的意愿。應(yīng)依托政府、社會和社區(qū)的各種力量和資源加快社區(qū)體育組織、陣地和隊(duì)伍建設(shè),積極開展形式多樣的體育活動、技能培訓(xùn),充分利用體育設(shè)施資源,注重體育設(shè)施的普通化與大眾化,更好地促進(jìn)、鼓勵青少年參與體育鍛煉,提高其運(yùn)動意愿。

4 結(jié)論

(1) 從整體看,有41.58%的青少年呈現(xiàn)最積極的運(yùn)動意愿,每天鍛煉1 h并會在未來保持這一趨勢;1.84%的青少年運(yùn)動意愿最不積極,不喜歡體育鍛煉,未來也不打算參加體育鍛煉。

(2) 在不同性別和年級中,青少年的運(yùn)動意愿存在差異,整體而言男生的運(yùn)動意愿要優(yōu)于女生,而從年級看,運(yùn)動意愿呈現(xiàn)較明顯的隨年級遞增而下降的趨勢。

(3) 從家庭、學(xué)校、社區(qū)3個方面探究影響青少年運(yùn)動意愿的因素,其他教師(如班主任)的支持、體育教師的語言支持、家庭撫養(yǎng)情況、家庭體育消費(fèi)4個變量無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

(4) 在學(xué)校體育要素中,按對青少年運(yùn)動意愿影響的大小排序依次為課外體育鍛煉形式、運(yùn)動興趣(課內(nèi)培養(yǎng))、課外體育鍛煉時(shí)間、體育課上所學(xué)運(yùn)動技能的嫻熟程度、體育教師的榜樣作用、體育設(shè)施場地滿足度。

(5) 家長參與體育運(yùn)動的頻率、陪伴青少年參加體育比賽或表演的積極度、主動關(guān)心青少年在校體育學(xué)習(xí)的程度、家長和青少年共同參與體育活動的頻率是影響青少年運(yùn)動意愿的家庭因素,且家長的學(xué)歷對青少年的運(yùn)動意愿有顯著影響。家長為大專學(xué)歷的青少年運(yùn)動意愿最積極,其次為本科、高中、研究生及以上、初中,而小學(xué)及以下學(xué)歷最差。

(6) 從社區(qū)對青少年運(yùn)動意愿的影響看,社區(qū)體育設(shè)施情況的影響最大,其次為社區(qū)體育組織完善情況、社區(qū)組織體育活動的頻率及運(yùn)動技能培訓(xùn)的頻率。

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Exercise Intention and Its Influence Factors among Shanghai Teenagers

FAN Huiying, TANG Yan, ZHANG Jialin

Based on the database of Shanghai Student Physical Fitness Research Center, the study examined the exercise intention among teenagers in grades 4～12 in Shanghai, and the impact of school, family and community on them. The results show that 41.58% of the teenagers are willing to spend at least an hour daily on sport exercise and keep it as habit. The form of extracurricular physical exercise, interest in sports (in-class training) and duration of extracurricular physical training are the three biggest school factors influencing the exercise intention of students. The top three family factors are respectively the frequency of parents participating in sports activities, the enthusiasm of parents accompanying teenagers in sports competitions and performance, and the initiative of parents caring students’physical exercises at school. In terms of community factors, the most influential one is the sports facilities in community, followed by the efficiency of community sports organizations, the frequency of sports activities and skill training in the community.

teenager; exercise intention; school; family; community; Shanghai

2016-12-03；

2017-02-05

上海市科委科研計(jì)劃資助項(xiàng)目(14490503700)

范卉穎(1991-),女,河南焦作人,上海體育學(xué)院碩士研究生;Tel.:15201918739,E-mail:fanhuiying617@126.com

唐炎(1974-),男,四川蓬溪人,上海體育學(xué)院教授,博士,博士生導(dǎo)師;Tel.:(021)51253139,E-mail:tangyan@sus.edu.cn

G80-05

A

1000-5498(2017)03-0048-06

DOI 10.16099/j.sus.2017.03.007