張龍紅

摘 要：初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難易程度相比小學(xué)明顯增加，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。為此，文章結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，分析初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的成因，提出幫助初中生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的具體方法。

關(guān)鍵詞：心理障礙；英語(yǔ)教學(xué)；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0088-01

從小學(xué)升入初中后，有不少學(xué)生會(huì)不太適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)度的突然提高，使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)能力下降，缺乏學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師只有找到原因并給出應(yīng)對(duì)策略，才能夠從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。到了初中階段，不少學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式，老師教什么就學(xué)什么，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就出現(xiàn)了不知道學(xué)什么、不知道怎么學(xué)的普遍現(xiàn)象。第二，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。缺乏學(xué)習(xí)興趣一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)中的最大問(wèn)題。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有對(duì)英語(yǔ)的探求心理。第三，英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。一些學(xué)生都是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境。還有的學(xué)生是在剛進(jìn)入初中階段基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致越學(xué)越力不從心的狀況。第四，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)氛圍。良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有著非常大的促進(jìn)作用，但一些初中生卻處于缺少氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣喪失的原因之一。第五，課堂教學(xué)無(wú)新意?？菰铩⒎ξ兜慕虒W(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上打不起精神，也直接影響到教師的教學(xué)效果。

二、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心理障礙的成因

第一，家庭因素。多數(shù)家長(zhǎng)都在孩子身上寄予了很大希望，學(xué)生帶著父母的期望，害怕自己失敗，如果無(wú)法正確平衡好這樣的期望，就會(huì)慢慢堆積起學(xué)習(xí)心理障礙。第二，學(xué)校因素。學(xué)校的測(cè)評(píng)、月考比較頻繁，會(huì)造成學(xué)生的恐學(xué)心理，如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、給學(xué)生多些鼓勵(lì)，就很容易給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力，反而起到了相反的作用。第三，個(gè)人因素。初中階段正是學(xué)生的成長(zhǎng)叛逆期，學(xué)生的性格特點(diǎn)與差異表現(xiàn)得非常明顯，比如任性、自私、不服管教、忌妒等，嚴(yán)重的會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。

三、初中生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的策略

（1）找準(zhǔn)教育基點(diǎn)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，“My school day”這一單元的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生能夠掌握詞組和輔音，還要能夠熟練掌握時(shí)間的表達(dá)、詢問(wèn)以及行為動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句，并能夠熟練表達(dá)一天簡(jiǎn)單的活動(dòng)。沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，在這一單元的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迷茫的，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，不會(huì)多加思考和練習(xí)，想要學(xué)以致用就更難了。因此，教師除了要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組間相互描述My school day的生活，或者讓學(xué)生為自己的家長(zhǎng)和小伙伴分享My school day，使他們能夠真正將學(xué)習(xí)目標(biāo)從課本轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用。

（2）挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，shopping是學(xué)生們比較感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)去深入挖掘他們的潛能，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、討論、交流、合作與探究的方式，使他們既能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又有無(wú)限發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。購(gòu)物本身就是一個(gè)內(nèi)容很豐富的情境，因此，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的購(gòu)物情境，使學(xué)生在購(gòu)物中完成英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述自己的需要。

（3）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。例如，在“Dreams Homes”這一單元的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)要求就比較高，需要學(xué)生能夠了解不同國(guó)家居住環(huán)境的情況，獲取有關(guān)不同生活方式的信息，學(xué)習(xí)描述家、描述他人的生活方式。這一單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀方法和在閱讀中獲取重要信息的能力要求很高。只有具備了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生才有可能實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在前期和本單元的教學(xué)中，教師就要非常注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和對(duì)有用信息的捕捉方法等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用新學(xué)習(xí)的單詞寫一篇有關(guān)自己“夢(mèng)想之家”的文章，從而更好地鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（4）加強(qiáng)情感交流，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如，在“A birthday party”這一單元教學(xué)中，教師可以通過(guò)為當(dāng)前月份出生的學(xué)生舉辦一次簡(jiǎn)單的birthday party，來(lái)增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述這次生日聚會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)信心。一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)有自卑心理，教師要通過(guò)這種形式，幫助學(xué)生克服自卑心理，使學(xué)生感受到課堂的溫馨，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要善于看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)教育基點(diǎn)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)情感交流，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。只有這樣，學(xué)生才能逐漸克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種心理障礙。

參考文獻(xiàn)：

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