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        論語文教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用

        2017-06-05 12:39:46鐘筱原
        成才之路 2017年14期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)模式

        鐘筱原

        摘 要:為了落實(shí)新課改提出的要求,廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,合作探究模式逐漸被廣大師生所接受。它既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流,對提升課堂教學(xué)效率非常重要。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣有利于合作探究模式的有效開展。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

        中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)14-0088-01

        新課程改革的不斷深入發(fā)展,對教學(xué)工作的要求也越來越高。為了達(dá)到教學(xué)要求,教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)對學(xué)生交流能力和溝通能力的培養(yǎng)尤為重要,學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才會(huì)積極地融入課堂,課堂教學(xué)氣氛才會(huì)活躍。交流能力和溝通能力的培養(yǎng),能夠促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升,進(jìn)而提升教學(xué)效果。文章對語文教學(xué)合作探究模式進(jìn)行探討,并提出相關(guān)意見和建議。

        一、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

        開展合作探究學(xué)習(xí),需要將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。教師在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生進(jìn)行均衡分配,使各小組的合作探究能力在同一起跑線上,這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生能積極參與討論,主動(dòng)進(jìn)行交流,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小型團(tuán)隊(duì),之所以在很多情況下都是由部分學(xué)生在探究學(xué)習(xí)任務(wù),而其他學(xué)生很少參與,是因?yàn)閷W(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)過于淡薄。因此,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如,在教學(xué)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí),教師可以事先將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,按照自己的思路進(jìn)行想象,提出怎樣才能快速高效地把人救出來的方法,各小組要將本組學(xué)生提出的方法進(jìn)行匯總,然后由小組統(tǒng)一組織,按照提出的方法進(jìn)行情境再現(xiàn),最后評選出優(yōu)秀小組,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生積極參與其中,既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),又能夠讓學(xué)生積極融入課堂,提升其自信心。

        二、提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

        對于小學(xué)生來說,他們正處于智力發(fā)育的年齡階段,對事物的認(rèn)知能力有限,往往很難準(zhǔn)確地表述出來,影響了同學(xué)之間的溝通和交流,給合作探究帶來了一定的阻礙,也影響合作探究學(xué)習(xí)的效果。因此,需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為語文教師,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生將自己的所思所想及時(shí)地表達(dá)出來。對于學(xué)生表述存在缺陷的地方,教師要及時(shí)指出并加以糾正,進(jìn)而使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升,這對于提升合作探究的學(xué)習(xí)效果非常重要。例如,在教學(xué)《酸的還是甜的》這篇課文時(shí),教師可以在課前讓學(xué)生分組討論“酸”和“甜”,也可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗一嘗,并談?wù)劯惺?,進(jìn)而對酸和甜有所認(rèn)知。在討論之后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行描述和形容。學(xué)生對酸味可以這樣描述和形容:和檸檬或醋差不多,容易讓人產(chǎn)生口水,過于酸的話,會(huì)讓人齜牙咧嘴,甚至牙齒有打顫的感覺。課堂最后,還可以針對課文內(nèi)容進(jìn)行合理的引申,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,從而體會(huì)生活中的酸甜苦辣,進(jìn)而加深對文章內(nèi)容的理解,提升學(xué)生的感悟能力,提升課堂的教學(xué)效果。

        三、養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣

        俗話說得好,好記性不如爛筆頭。小學(xué)生正處于識(shí)字認(rèn)字的關(guān)鍵時(shí)期,其認(rèn)識(shí)事物和客觀描述的能力也在逐步提升,他們的智力也在不斷發(fā)展,但是由于起點(diǎn)較低,各方面的能力都還明顯匱乏。因此,需要培養(yǎng)學(xué)生勤于積累的習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生詞匯累積的過程,也是學(xué)生成長的過程,所以,作為語文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣。同時(shí),教師還要教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到合作探究當(dāng)中。例如,在教學(xué)《海濱小鎮(zhèn)》這篇課文時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮自身的想象力,感受“人們把街道打掃得干干凈凈,甚至連一片落葉都沒有”這句話當(dāng)中的“甚至”一詞的具體含義。在進(jìn)行探討時(shí),教師同樣讓學(xué)生分組表達(dá)意見,有了教師提出的這個(gè)要求,學(xué)生會(huì)將自己的想法及時(shí)地記錄下來,以方便作答時(shí)快速地進(jìn)行表達(dá),這對于提升合作探究學(xué)習(xí)效果非常關(guān)鍵,應(yīng)引起教師高度重視。此外,在合作探究中,教師還應(yīng)該明確,小組之間的分組必須合理,要將學(xué)生準(zhǔn)確地劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次,并進(jìn)行平均分配,保證每個(gè)小組之間的水平大致在同一起跑線上。這樣可以讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠充分發(fā)揮合作探究的作用,提高合作探究學(xué)習(xí)的效果。

        四、結(jié)束語

        在大力推進(jìn)新課程改革的今天,語文教學(xué)合作探究模式已經(jīng)被廣泛運(yùn)用,成為廣大師生喜愛的教學(xué)模式。合作探究教學(xué)模式既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,又能活躍課堂氛圍,提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,還可以讓學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到培養(yǎng)。廣大語文教師要趕緊行動(dòng)起來,加大合作探究模式的研究力度,提高語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生成長成才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊鳳林.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2014(04).

        [2]刁宏杰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(03).

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