倪琪芳

摘 要：器樂的演奏可表達(dá)音樂作品的內(nèi)容和情緒，而且能結(jié)合樂器的性能積極展開想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)，提高感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。文章從器樂教學(xué)的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、課型分類、操作程序、角色分配、教學(xué)策略幾方面，研究新時(shí)期音樂器樂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；音樂教學(xué)；教學(xué)模式；演奏

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0063-01

受應(yīng)試教學(xué)模式的束縛，部分音樂課堂仍重教師講解，重教材知識傳授，忽視學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛不夠活躍，教法單一，學(xué)生的主體地位未能發(fā)揮，不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、審美能力。器樂進(jìn)課堂是當(dāng)前中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)改革，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)綜合型人才的重要手段。本文從以下幾方面論述新時(shí)期器樂課堂教學(xué)模式。

一、理論依據(jù)

第一，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。素質(zhì)教育觀認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為本。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，應(yīng)致力改革教法，研究學(xué)法，尋求課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體性的操作規(guī)范。第二，教學(xué)是人際合作互動(dòng)、人境和諧互動(dòng)的過程。人際互動(dòng)包括師生合作、互動(dòng)交流、生生合作，人境互動(dòng)包括師生利用各種教學(xué)手段共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境氛圍。要點(diǎn)是要組織好學(xué)生學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在交際活動(dòng)方式上要多樣化，個(gè)人、小組集體交替進(jìn)行。第三，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)。教師應(yīng)遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，使全體學(xué)生都充滿發(fā)展的信心。

二、器樂課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

第一，構(gòu)建器樂教學(xué)模式。第二，從感性出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性。對于學(xué)習(xí)較困難的、膽怯的學(xué)生，讓他們完成適當(dāng)?shù)难葑嗳蝿?wù)，鼓勵(lì)他們一起學(xué)習(xí)，讓他們有發(fā)揮才能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。第三，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用樂器為歌、舞伴奏。第四，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生分析、比較、聆聽、演奏，并能用不同節(jié)奏去表現(xiàn)音樂。第五，引導(dǎo)創(chuàng)作性思維，讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)節(jié)奏、選配樂器等音樂創(chuàng)作活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生自編自演的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生對音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。

三、器樂教學(xué)的課型分類

器樂教學(xué)由于教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)的不同，以及中心內(nèi)容的不同，可分為唱歌器樂課型、欣賞器樂課型、器樂演奏綜合課、樂理知識器樂課型。

四、操作程序

在導(dǎo)入階段，教師通過音樂渲染、語言、示范等手段，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在呈現(xiàn)階段，師生交流、對話、互動(dòng)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)。在鞏固階段，學(xué)生在掌握要領(lǐng)后，可進(jìn)行歸納討論，互助學(xué)習(xí)，充分利用小組活動(dòng)形式，帶動(dòng)同學(xué)參與。發(fā)展階段是知識的遷移階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)不同的音樂形象。

五、器樂教學(xué)模式對師生角色的分配

對教師的要求：教師自身要具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要有較好的音樂素養(yǎng)和組織教學(xué)的能力；整個(gè)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造最佳的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可利用樂器（口琴、打擊樂）、錄音機(jī)、幻燈、圖片等直觀教學(xué)手段使學(xué)生較容易地感受音樂，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口去演奏音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)綜合性素質(zhì)。對學(xué)生的要求：積極參與教學(xué)活動(dòng)，要大膽表現(xiàn)、敢于模仿、敢于演奏、敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)作，充分利用學(xué)過的知識表現(xiàn)自己；注意養(yǎng)成自己的自信心和參與意識；培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

六、教學(xué)策略

（1）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。教師要以學(xué)生主動(dòng)參與直接體驗(yàn)音樂活動(dòng)為主要教學(xué)形式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)習(xí)主體的自覺意識。學(xué)生是課堂的主人，教師要不斷地確立學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）變孤立地學(xué)為互助地學(xué)。傳統(tǒng)的音樂器樂教學(xué)是以教師的范奏或?qū)W生的個(gè)別演奏為主，只有少數(shù)學(xué)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)就更不用說了。這樣容易形成師生間、生生間信息不通，活動(dòng)不合作的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛，讓全體學(xué)生參與教學(xué)全過程。

（3）變單純的傳授為實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不只是起示范者、指導(dǎo)者、組織者的作用，還要誘發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與，感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂。

七、結(jié)束語

在音樂課器樂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)地、全面地、科學(xué)有序地得到發(fā)展，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每位學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維。同時(shí)，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力，進(jìn)而全面提高他們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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