王理明+張平+花雷

【摘要】以環(huán)境工程專業(yè)選修課《環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用》為例，針對(duì)專業(yè)選修課教學(xué)中存在問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革。教學(xué)實(shí)踐表明，該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課效果明顯提高，對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)以及后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有較大幫助。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)選修課 環(huán)境工程 考核方式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0247-01

路漫漫其“修”遠(yuǎn)兮，大學(xué)四年就是“修”滿規(guī)定的學(xué)分，完成專業(yè)修煉，獲得學(xué)位證書(shū)。考試是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的重要手段，考核方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)具有重要的雙重導(dǎo)向作用[1，2]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；改革考核方式、健全教學(xué)質(zhì)量保障體系將是我們高等教育的必然選擇。

環(huán)境工程專業(yè)選修課《環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用》是在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基礎(chǔ)課和水污染控制工程等專業(yè)主干課程之后開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)時(shí)間在大四第一學(xué)期。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握環(huán)保設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、設(shè)計(jì)計(jì)算及應(yīng)用知識(shí)，著重培養(yǎng)環(huán)保設(shè)備操作、管理、維護(hù)及技術(shù)改造等實(shí)踐能力。如何在有限的上課時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這是我們教師應(yīng)當(dāng)考慮的重要問(wèn)題。根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及本課程特點(diǎn)，對(duì)課程的教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行全方位的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行[3]。

1.專業(yè)選修課教學(xué)與考核方式現(xiàn)狀

與專業(yè)必修課相比，環(huán)境類專業(yè)選修課的教學(xué)和考核中存在以下問(wèn)題：

1.1學(xué)生積極性不高，不重視專業(yè)選修課程以及考試成績(jī)

社會(huì)的功利導(dǎo)致很多學(xué)生功利心較強(qiáng)，更加關(guān)注專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，而對(duì)專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)則處于應(yīng)付狀態(tài)，學(xué)生的出勤率不高，有些學(xué)生即使來(lái)上課，聽(tīng)課狀態(tài)也不好。

四年級(jí)學(xué)生通常都不再享受獎(jiǎng)學(xué)金，同時(shí)保送研究生也只與前三年的學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，對(duì)考試成績(jī)的要求下降為“不掛科，能過(guò)就行”。部分學(xué)生準(zhǔn)備考研或考公務(wù)員，對(duì)專業(yè)選修課選擇性放棄；準(zhǔn)備找工作的學(xué)生，在就業(yè)壓力下，失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

1.2課堂教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師講授為主，這種“填鴨式”的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味。課程大綱中關(guān)于原理知識(shí)等知識(shí)點(diǎn)較為抽象，往往涉及到多學(xué)科相關(guān)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，由于實(shí)踐教學(xué)較少，雖然學(xué)生拿到了學(xué)分，但缺乏實(shí)際操作技能，畢業(yè)后很難滿足工作單位需求。

1.3考核形式單一

課程考核通常安排在結(jié)課后進(jìn)行考試，平時(shí)成績(jī)所占比例有限，期末成績(jī)占主導(dǎo)，導(dǎo)致考試成績(jī)不能對(duì)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)做出準(zhǔn)確的判斷。

許多專業(yè)課的考試采用填空題、選擇題和計(jì)算題，這些題型只能考查學(xué)生對(duì)概念的機(jī)械記憶能力，不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和分析問(wèn)題的能力進(jìn)行測(cè)試，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一部分平時(shí)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，靠考前突擊背題也能輕松過(guò)關(guān)。這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.4考試作弊現(xiàn)象較普遍

工科高年級(jí)專業(yè)課的考試作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重，考風(fēng)較差。高年級(jí)的學(xué)生自恃自己熟悉各科的任課老師，又即將畢業(yè)，考試作弊的思想比較嚴(yán)重?？荚囎鞅滓环矫鏀牧藢W(xué)風(fēng)、校風(fēng)，另一方面使考試成績(jī)沒(méi)有可比性，不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

2.教學(xué)方式與考核方式的改革探討

針對(duì)問(wèn)題1.1、1.2需要進(jìn)行教學(xué)方法改革、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，針對(duì)問(wèn)題1.3、1.4則需要進(jìn)行考核方式改革、以考代練，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.1強(qiáng)化的實(shí)踐性，制作圖文并茂的多媒體課件，增加環(huán)保設(shè)備演示軟件

教學(xué)改革中首先應(yīng)加強(qiáng)課程的實(shí)踐性教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，注重基本的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。作為一門實(shí)踐性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。要加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化模擬教學(xué)，可通過(guò)制作圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體課件講授，采用環(huán)保設(shè)備演示軟件和計(jì)算程序進(jìn)行教學(xué)。

突出實(shí)踐性擬包括以下幾個(gè)方面：參觀各種環(huán)保設(shè)備制造廠、污水處理廠；實(shí)際操作一些常見(jiàn)的環(huán)保設(shè)備、對(duì)環(huán)保設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行處理；對(duì)典型環(huán)保設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)參觀及實(shí)際操作，要求學(xué)生熟悉廢水廢氣處理流程，認(rèn)識(shí)各級(jí)處理設(shè)備，熟悉各類環(huán)保設(shè)備的構(gòu)造、功能、工作原理，了解典型環(huán)保設(shè)備的運(yùn)行管理維護(hù)，掌握廢水廢氣處理流程中各個(gè)單體設(shè)備及整體的運(yùn)行操作。

通過(guò)對(duì)常見(jiàn)環(huán)保設(shè)備的設(shè)計(jì)，熟悉典型環(huán)保設(shè)備的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)設(shè)備原理的理解，掌握設(shè)計(jì)參數(shù)的意義。學(xué)生在上機(jī)環(huán)節(jié)利用Excel等軟件進(jìn)行典型環(huán)保設(shè)備計(jì)算軟件的編寫、掌握設(shè)計(jì)參數(shù)選取原則、提高設(shè)計(jì)計(jì)算效率，所有設(shè)計(jì)成果以CAD圖紙形式提交，強(qiáng)化學(xué)生CAD繪圖能力。

2.2明確課堂考核內(nèi)容、時(shí)間、分值，建立全過(guò)程考核體系

借鑒國(guó)外大學(xué)較為先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，改變目前的單一考試模式，在考核方式上體現(xiàn)多樣化。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，需要重新審視人才評(píng)價(jià)的原則與標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析當(dāng)前考試中存在的問(wèn)題，探索出一套新的考試模式，提高教學(xué)的有效性和目的性，促進(jìn)學(xué)生才能和潛能的充分發(fā)揮，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高過(guò)程性考核的比重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課程前幾屆教學(xué)中已降低了最終考核比重過(guò)高的情況，提高過(guò)程性考核的比重，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與自覺(jué)性，學(xué)生反應(yīng)良好。

根據(jù)課程教學(xué)大綱和內(nèi)容、對(duì)電除塵器、生物濾池等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分值分配，即時(shí)考核，體現(xiàn)課程學(xué)分“修”的過(guò)程，平時(shí)考核分?jǐn)?shù)積累獲得最終成績(jī)，將改善傳統(tǒng)考核方式下，學(xué)生只重視考前突擊、忽視平時(shí)上課的弊端。即將考試貫穿于整個(gè)課程教學(xué)之中，課堂測(cè)試成績(jī)占總成績(jī)的80%。

3.改革成效

通過(guò)《環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用》專業(yè)選修課的實(shí)踐表明，采用課堂測(cè)試有效避免了學(xué)生考前突擊的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠安心聽(tīng)課，課程成績(jī)更加真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

考核題目以分析和設(shè)計(jì)為主，只有參考答案。鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)的資料自主創(chuàng)新，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)生之間相互抄襲。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張國(guó)芳，許劍軼，張胤，等.《材料的腐蝕與防護(hù)》課程考核方式改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，（11）：33-34.

作者簡(jiǎn)介：

王理明（1979-），男（漢族），陜西大荔人，博士，副教授，研究方向：水處理高級(jí)氧化技術(shù)。