【摘要】本文探討了在新高考改革制度下，生物教師設(shè)置作業(yè)應(yīng)遵循的幾點原則，并提出了在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)中需注意的幾個問題，以期提高我國高中生物的整體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高考改革標準 新政策 高中生物作業(yè) 設(shè)置策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0174-02

近幾年來，隨著高考新政策的出臺，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式受到了一定程度的沖擊，教學(xué)目標也從過去對分數(shù)的追求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人文化關(guān)懷。因此，教師應(yīng)密切關(guān)注新有關(guān)高考改革的政策，及時調(diào)整教學(xué)計劃教學(xué)與內(nèi)容，實現(xiàn)有針對性訓(xùn)練，以達到提升學(xué)生們的生物知識能力水平的教學(xué)目標。

一、高中生物作業(yè)設(shè)置原則

高中生物教師在設(shè)置作業(yè)時，應(yīng)謹慎思考，遵循以下幾點原則：

（一）綜合性

綜合性原則是指，高中生物作業(yè)的設(shè)置除了需滿足最基本的提高學(xué)生生物知識水平的要求，還應(yīng)能夠有效培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感，促進其身心健康的全面發(fā)展。教師在充分尊重學(xué)生成長與發(fā)展的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置生物作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，培養(yǎng)他們獨立思考與實踐創(chuàng)新的能力。

（二）基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合

教師在設(shè)置生物作業(yè)時，要先分別從短期和長期的角度制訂相應(yīng)的教學(xué)目標，尊重學(xué)生認知水平與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律，遵循先鞏固基礎(chǔ)知識，后提優(yōu)發(fā)展的原則，逐步推進高中生物課程的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)從辯證統(tǒng)一的角度來看待學(xué)生與教師兩者之間的關(guān)系，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是相輔相成，相互促進的。

（三）豐富性和適度性并存

高中生物教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和精神作為設(shè)置作業(yè)的重要價值取向之一，想辦法通過作業(yè)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)探究的欲望，激發(fā)他們對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣；同時作業(yè)的設(shè)置還要做到寓教于樂，盡可能地豐富作業(yè)內(nèi)容層次，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；增強作業(yè)的趣味性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、高中生物作業(yè)設(shè)置過程中需注意的幾點問題

（一）提高認識，加強研究，發(fā)揮集體智慧

我校應(yīng)以生物學(xué)科教研小組為基本的備課單位，深入解讀高考新政策，把握考點，研究相應(yīng)的改革策略，集百家之長，改善當(dāng)前高中生物作業(yè)內(nèi)容單一，機械式重復(fù)訓(xùn)練過度的現(xiàn)狀。教師們在備課的過程中，應(yīng)積極地交流分享各自的教學(xué)經(jīng)驗與感悟，根據(jù)教學(xué)實際情況，共同設(shè)置出科學(xué)合理的生物作業(yè)，在訓(xùn)練提升學(xué)生學(xué)科知識能力的同時也以人文化的角度關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展狀況。

（二）加強針對性研究，根據(jù)教學(xué)實際情況設(shè)置作業(yè)

目前，我校的高中生物作業(yè)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上基本上分為三個板塊，基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展拔高以及合作實踐。

（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊

該模塊的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析歸納概念知識點的能力。這部分內(nèi)容是面向班級所有學(xué)生而設(shè)置的，每個同學(xué)都可以通過預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課本教材內(nèi)容，找到正確答案。

例1：細胞學(xué)說揭示了（ ）

A.動植物細胞的區(qū)別 B.細胞為什么要產(chǎn)生新的細胞

C.生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性

D.細胞是一個完全獨立的基本單位

解答：此題為典型的概念考查題，根據(jù)課本概念，不難直接得出答案選C

（2）拓展拔高模塊

該模塊在難度更上一層，這一部分主要考查學(xué)生的綜合能力，強調(diào)實用性方法與技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決生活中實際問題的能力。教研組在設(shè)置該部分內(nèi)容中，要注意難度適中，側(cè)重引導(dǎo)，盡量考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例2：人工合成了脊髓灰質(zhì)炎病毒，我們是否可以說是人工創(chuàng)造了生命？

分析：學(xué)生在解答這一條時，首先應(yīng)該明確病毒的定義，課本內(nèi)容中是這樣描述病毒的：不具有細胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生活，必須依附于活細胞才能存活，也就是說，病毒本身并沒有生命力，從而也就不存在創(chuàng)造了生命這種說法。

（3）合作探究模塊

該模塊中，學(xué)生會進入到較為放松的狀態(tài)，教師通過活動的方式，有效調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，鼓勵他們以小組合作的方式探究答案，培養(yǎng)他們的實踐探究能力。

（三）因勢利導(dǎo)，拓展學(xué)生視野

作為一名高中生物教師，應(yīng)清楚的意識到，我們設(shè)置作業(yè)的目的不僅僅是為了鞏固知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的自信心。一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科自信，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠積極主動地克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難，形成一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。因此教師在設(shè)置作業(yè)時，要因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特征與個人愛好，設(shè)置出不同層次類型的生物作業(yè)，滿足學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需求，拓寬他們的學(xué)科知識視野。

參考文獻：

[1]步東軍.新一輪高考改革形勢下的高中生物作業(yè)設(shè)置和評價探討[J].現(xiàn)代教育.2016（01）

[2]潘繼斌；廖靜文.對新高考改革方案實施辦法的探究[J].考試研究.2015（04）

作者簡介：

袁庭飛（1991.04-），男，江蘇泰州人，任教于江蘇省姜堰中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級。