【摘要】6S管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍推行的企業(yè)管理文化，技工院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)中引入6S管理，以一體化教學(xué)場(chǎng)地為載體，從教學(xué)環(huán)境建設(shè)、專業(yè)文化構(gòu)建以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面推進(jìn)技工院校內(nèi)涵建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】6S管理 一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè) 技工教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0136-02

2016年我院引入借鑒現(xiàn)代企業(yè)6S管理文化，在全院推行6S管理項(xiàng)目提升校園環(huán)境，打造整潔、合理、高效的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所。筆者認(rèn)為以6S管理項(xiàng)目為抓手，結(jié)合一體化課程改革工作，努力建設(shè)“既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場(chǎng)地，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件”。

一、工學(xué)結(jié)合模式下一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)引入6S管理的意義

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)活動(dòng)為核心和以工作任務(wù)為載體的一體化課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等綜合職業(yè)能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

6S管理是由日本企業(yè)原先的5S演變擴(kuò)展而來，分別是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。企業(yè)的6S管理，通過營(yíng)造整潔的工作環(huán)境，提高工作效率，提升設(shè)備使用效率，減少資源浪費(fèi)，提高安全性能等，培育員工愛崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為、職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)能力，提升員工品質(zhì)。

可見，技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)6S管理的目標(biāo)是一致的，都在于培育人的素養(yǎng)，都在于提高綜合職業(yè)能力。技工院校學(xué)習(xí)、引入和實(shí)施6S管理，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理制度，融合企業(yè)管理文化推進(jìn)一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，使人才培養(yǎng)更加符合企業(yè)工作崗位的需求。工學(xué)結(jié)合模式下的一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)引入6S管理，是技工院校與企業(yè)融合的途徑之一，不僅對(duì)接了學(xué)校文化與企業(yè)文化，而且潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。

二、制度保障、技術(shù)伴隨，推動(dòng)6S管理進(jìn)校園

為培養(yǎng)符合企業(yè)需要且能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技工人才，提高教學(xué)場(chǎng)地的利用率、提高教學(xué)設(shè)備的使用率，增強(qiáng)規(guī)范化、精細(xì)化管理，應(yīng)采取以下措施逐步推行6S管理項(xiàng)目，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。

（一）強(qiáng)化制度、明確責(zé)任、重在落實(shí)

在推進(jìn)6S管理制度落實(shí)，組建6S推進(jìn)辦，制定工作原則及規(guī)范制度，把6S工作融入學(xué)校現(xiàn)有的工作制度和流程中，與學(xué)?，F(xiàn)有制度協(xié)同實(shí)施。為了6S工作能持續(xù)推進(jìn)，設(shè)置管理組、督導(dǎo)組、巡查組、實(shí)施組、宣傳組等機(jī)構(gòu)，在工作中強(qiáng)調(diào)“我的責(zé)任”，各項(xiàng)工作職責(zé)落實(shí)、明確到個(gè)人，實(shí)現(xiàn)“自主管理”。

（二）技術(shù)伴隨、專業(yè)指導(dǎo)

企業(yè)6S管理具有專業(yè)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，故聘請(qǐng)有6S管理體系資質(zhì)的企業(yè)參與到6S管理制度的建立、樣板房的建設(shè)推進(jìn)、成果的維持等各個(gè)階段，并全程提供技術(shù)指導(dǎo)，從而使整個(gè)建設(shè)更加專業(yè)性以及針對(duì)性。筆者認(rèn)為“技術(shù)伴隨、專家指導(dǎo)”是整個(gè)6S建設(shè)是否高質(zhì)量的保證。

（三）建樣板、樹標(biāo)兵、穩(wěn)步推進(jìn)

以6S管理推進(jìn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在推進(jìn)過程中，在教學(xué)場(chǎng)地、辦公室、學(xué)生宿舍、公共區(qū)域選取樣板室建設(shè)6S，按學(xué)期分批進(jìn)行，每一學(xué)期的建設(shè)推進(jìn)過程都涵蓋以上四大區(qū)域；以建設(shè)樣板室，樹立先進(jìn)典型，繼而全面推廣的形式開展，從而完成整個(gè)學(xué)院的6S建設(shè)。

（四）加強(qiáng)6S工作宣傳

一是加強(qiáng)全校6S工作宣傳力量，讓校園各角落體現(xiàn)6S的宣傳教育。二是強(qiáng)化6S管理看板的宣傳作用，發(fā)揮看板在日常工作中的宣傳作用。三是融合“工匠精神”與“6S精神”有機(jī)結(jié)合的宣傳。

三、融入6S管理元素的一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

在構(gòu)建一體化課程體系過程中，注重通過建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地，把企業(yè)文化元素、職業(yè)素養(yǎng)注入職業(yè)教育中，突出“職業(yè)規(guī)范”的特色，全方位提升教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）遵循技能人才教育規(guī)律，引6S管理入一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

技工院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，以“校企雙制、工學(xué)一體”為辦學(xué)模式，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為核心，開展一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐來提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技能人才支撐。一體化課程以職業(yè)活動(dòng)為核心，以工作任務(wù)為載體。因此，一體化教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)，必須依據(jù)并圍繞一體化課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，營(yíng)造與實(shí)際工作環(huán)境相仿的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)將6S管理融入到一體化教學(xué)以及一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)中去，通過可視化管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程，學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)。

（二）6S制度進(jìn)一體化教學(xué)場(chǎng)地，彰顯專業(yè)精神與企業(yè)文化

建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地，增強(qiáng)專業(yè)環(huán)境的建設(shè)，將6S內(nèi)涵、各專業(yè)前沿信息圖片、規(guī)章制度、職業(yè)規(guī)范、工作守則、道德規(guī)范等制作成宣傳板統(tǒng)一懸掛在教學(xué)場(chǎng)地墻面上，營(yíng)造一體化教學(xué)場(chǎng)地專業(yè)化、職業(yè)化，規(guī)范師生的日常行為規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)和感悟?qū)I(yè)精神，使學(xué)生得到充分的專業(yè)文化的熏陶，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中就能最大限度的體會(huì)到未來工作崗位的專業(yè)文化，幫助學(xué)生在今后的工作實(shí)際中更快更好地適應(yīng)崗位、融入社會(huì)。

（三）圍繞職業(yè)能力，體現(xiàn)崗位特點(diǎn)，建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地

在一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)過程中，筆者探索教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合、學(xué)習(xí)者與工作者相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，并融入企業(yè)6S管理內(nèi)涵的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置分區(qū)定位，對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、工具、材料等進(jìn)行分類、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，將場(chǎng)地功能、設(shè)備操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等統(tǒng)一上墻。以《常用機(jī)床電氣控制線路檢查與維修》課程為例，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)分為四個(gè)功能區(qū)域，分別是客戶接待區(qū)、方案討論制定區(qū)、配件倉庫區(qū)、機(jī)床維修車間區(qū)。

（1）客戶接待區(qū)：用于接待客戶，向客戶展示維修方案，配有多媒體電子屏幕等。

（2）方案討論制定區(qū)配備多媒體，內(nèi)配有資料檢索區(qū)，目的是打破教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的氛圍，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)查找與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。并且采用圓形座椅擺放，更有利于開展小組教學(xué)。張貼板是可移動(dòng)，輔助卡片法教學(xué)。多媒體講臺(tái)輔助于多媒體教學(xué)等教學(xué)方法。各種手段融匯一體，更好的實(shí)施一體化教學(xué)。

（3）配件倉庫區(qū)：用于存放各種維修配件以及維修工具，學(xué)生在開展檢查與維修中要憑單領(lǐng)取。

（4）機(jī)床維修工作區(qū)是學(xué)生開展檢查與維修的主要場(chǎng)地，該區(qū)是放置多臺(tái)常用的車床，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相一致，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無縫對(duì)接。

而通過引入“6S”管理模式，在一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)中著重設(shè)備、工具、材料均三定，實(shí)行可視化管理建設(shè)。通過三定化管理可以促使實(shí)訓(xùn)基地的物品擺放有序，標(biāo)識(shí)清楚明朗，學(xué)生不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力去尋找工量具，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。引入和實(shí)施6S現(xiàn)場(chǎng)管理，學(xué)生不但可以更好地學(xué)到專業(yè)技術(shù)，還能學(xué)會(huì)6S管理方法，形成嚴(yán)格遵守現(xiàn)場(chǎng)管理制度的良好習(xí)慣，提高了職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為今后的就業(yè)和工作增加籌碼。

四、技工教育一體化教學(xué)環(huán)境6S建設(shè)體會(huì)

技工院校的一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不能只單純停留在“硬件”的提升，需要更多企業(yè)元素、專業(yè)文化，打造符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求的內(nèi)涵建設(shè)，而推行“6S”管理的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)涵建設(shè)正是符合未來技工院校發(fā)展，能突出技工院校“職業(yè)”教育的特點(diǎn)，能更好地培養(yǎng)出企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可的技能人才。

（一）一體化教學(xué)環(huán)境6S建設(shè)要因地制宜

6S管理引入一體化教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，需要根據(jù)自身的條件、特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地資源，制定符合自身特點(diǎn)的建設(shè)方案，建立6S建設(shè)的實(shí)施辦法和長(zhǎng)效管理機(jī)制，按計(jì)劃、按步驟有序地推進(jìn)、建設(shè)，盤活有限的教學(xué)資源，使師生在專業(yè)化、規(guī)范化地教學(xué)空間中學(xué)會(huì)“自主管理”，自覺遵守一體化教學(xué)場(chǎng)地的使用規(guī)范，在教與學(xué)過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)行為。

（二）一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)要關(guān)注專業(yè)文化建設(shè)

傳統(tǒng)的課程體系教學(xué)模式，只著重學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位專業(yè)技能文化的培養(yǎng)，在建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，如果只著重購買設(shè)備設(shè)施，在教學(xué)上也只關(guān)注學(xué)生是否會(huì)操作設(shè)備的話，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與未來職業(yè)不能很好的接軌，在未來是崗位上出現(xiàn)“水土不服”。筆者認(rèn)為，在一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)中要融入豐富的專業(yè)文化，同一專業(yè)群宜整體打造專業(yè)文化，使學(xué)習(xí)環(huán)境更具職業(yè)內(nèi)涵，以此逐步使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)更有認(rèn)同感，更有利于學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（三）一體化教學(xué)場(chǎng)地6S建設(shè)貴在堅(jiān)持、重在落實(shí)

學(xué)習(xí)環(huán)境的“6S”管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，6S管理實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期地培育人才的過程，各項(xiàng)制度的建立以及各個(gè)階段的部署推進(jìn)，都需要自上而下的堅(jiān)持與落實(shí)，需要重視每一個(gè)課堂，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。

總而言之，技工教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力為核心的高素質(zhì)技能人才的重任，一體化教學(xué)場(chǎng)地是高素質(zhì)技能人才學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，引入6S進(jìn)一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造符合技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境文化，能夠煥發(fā)技工教育活力，能夠喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

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作者簡(jiǎn)介：

黃建明（1984.05-），廣東省廣州市人，廣東技術(shù)師范學(xué)院本科，廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院教師，電子技術(shù)講師。研究方向：機(jī)電一體化。