【摘要】幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，作為幼兒教師必須重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)，如何把握幼兒語言能力發(fā)展與運用的有利時機，對幼兒進行恰當?shù)挠?xùn)練與指導(dǎo)，從而提高幼兒的語言表達能力顯得尤其重要。發(fā)展幼兒的語言能力，使幼兒敢說、愛說、能說，是促進幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。如何利用班級區(qū)域角互動這一有效載體來提高幼兒的語言表達能力呢？

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動 語言能力 自由寬松 語言氛圍

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0032-02

豐富的生活經(jīng)驗，是幼兒豐富的語言來源，但是，僅有豐富的語言來源，沒有營造說話的良好環(huán)境，孩子們也就沒機會想說、愛說、會說。而區(qū)角游戲正好滿足了這一讓幼兒在做中說、做后說的條件。因此，我們在區(qū)域角教學(xué)時應(yīng)注重對幼兒語言能力的發(fā)展與培養(yǎng)，為幼兒的“說”創(chuàng)設(shè)自由和輕松的語言氛圍，讓幼兒在動腦、動手、角色扮演、閱讀與互動交流中提高語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、自由的語言氛圍，激發(fā)幼兒想說的興趣

發(fā)展語言必須要有一定的語言環(huán)境和在實踐活動才能發(fā)展起來，幼兒的語言表達能力很大程度上是受到具體語言環(huán)境的影響而引起的，幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激尤其敏感，特別是教師的語言會成為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的對象，因此，要提高幼兒語言能力，教師首先必須帶頭講一口標準、流利的普通話。用符合幼兒發(fā)展水平的語言組織幼兒的一日活動，為幼兒作一個表率，為幼兒提供可仿效的范例。教師們又根據(jù)班級實際情況結(jié)合活動內(nèi)容，安排圖片角，表演角等語言活動區(qū)，圖片角的圖片和表演角的道具結(jié)合上課內(nèi)容，幼兒在圖片前開展討論，發(fā)表見解，不僅擴大了視野，還提高了他們的語言表達能力。其次注意幼兒的個體差異，對那些不敢說、不善于說道孩子加以特別照顧，多給予他們機會，教師給予目光鼓勵、身體動作的鼓勵，給予他們更多的時間進行講述，課間多與他們進行接觸，交流，并鼓勵同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產(chǎn)生想說的愿望。例如，在小班一名幼兒，剛?cè)雸@時，膽子特別小，也不愛開口說話，她只是通過點頭或是搖頭的方式來表達自己的想法。一次進行區(qū)域角活動時，教師發(fā)現(xiàn)她來到了圖書角，并且拿了一本繪本后，就開始喃喃自語。雖然聽得不是很清楚，但教師仍然走過去用肯定的話語表揚了她：你的故事講得真好，還能給我講一講嗎？她受到了鼓勵，忽然開口對我說，老師，我最喜歡看童話故事了！于是，在我的指引下，我們倆一邊翻書，一邊你講一句，我將一句的討論繪本中的故事，從此以后，她更加喜歡到圖書角看，也更愿意將心中的想法表達出來，也逐漸的開始與小朋友交往。

二、合理設(shè)置區(qū)角游戲，促進幼兒交往語言發(fā)展

區(qū)域角游戲有利于發(fā)展幼兒語言交際能力，可以幫助幼兒根據(jù)自己的想象力和表達能力自由的發(fā)揮。在游戲活動，教師可以鼓勵幼兒自由的談話，鼓勵幼兒與人交往，使幼兒獲得語言中的一種愉快發(fā)展。

例如，請小朋友來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導(dǎo)他們按物品的類別、用途進行分類，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗填寫價格標簽。此時，可以提供給他們更多獨立交往的空間和時間，讓他們在自主的游戲中獲得知識與經(jīng)驗。除此之外，老師們還分給每一名幼兒不同的“錢幣”，請他們購買所喜歡的食品、飲料、文具等，要注意商品的價格與用途，使幼兒根據(jù)手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。在買賣過程中，鼓勵小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商量商品的價格、生產(chǎn)時間、保質(zhì)期限、用途等多方面促進幼兒之間的交流，或者與同伴講述購買了什么商品、花了多少錢、買來干什么，促進幼兒交際語言能力的發(fā)展。

三、規(guī)范幼兒語音

很多幼兒的語言受到方言的影響，其語言環(huán)境與普通話的要求仍然還有一些差距，而且小班中的有些幼兒由于說話比較晚、發(fā)音器官不成熟等原因，致使幼兒會出現(xiàn)發(fā)音不清的現(xiàn)象。利用區(qū)角活動可以指導(dǎo)幼兒語音、詞匯和句子的正確運用，培養(yǎng)幼兒的陳述、轉(zhuǎn)達和表述的能力。教師正確規(guī)范的示范和有目地反復(fù)練習(xí)能夠糾正幼兒的發(fā)音，并且?guī)椭麄兛头Z言障礙。同時語言區(qū)角為幼兒準備的電視機、錄音機等設(shè)備，能夠為幼兒提供正確的語音發(fā)音環(huán)境，讓幼兒跟著錄音機學(xué)習(xí)背誦唐詩、唱兒歌、講故事以及練繞口令，這為幼兒的語言練習(xí)提供了豐富的素材。

四、結(jié)語

總之，在幼兒教學(xué)中，巧用區(qū)域角活動，有利于提高幼兒的語言能力。在語言區(qū)角，幼兒能夠感受語言的魅力，從聽故事和閱讀書的過程中體驗情感，增進他們的想象能力與語言能力，在區(qū)域角中讓幼兒盡情的用自己的語言表達情感和情緒，在游戲活動中引導(dǎo)幼兒不斷的學(xué)習(xí)與成長，進而有效的促使幼兒的語言能力和語言習(xí)慣得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍貴英.探討區(qū)角活動中對幼兒語言能力的培養(yǎng)策略[J].讀書文摘，2016，18（2）.

[2]鄭志宏.淺談如何利用區(qū)域角活動發(fā)展幼兒語言能力[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2014（4）：144-144.

[3]董文麗.淺談如何在幼兒教學(xué)中發(fā)展幼兒的語言[J].學(xué)周刊c版，2014（5）：90-90.

作者簡介：

劉煜（1984年10月-），女，漢族，曲靖人，本科學(xué)歷，畢業(yè)院校：上海師范大學(xué)，助教（小教高級），研究方向：學(xué)前教育。