牟 杰，高 劍，高 干，劉 杰，趙伯南

（1．徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221000；2．江蘇省新藥研究與臨床藥學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 徐州 221000）

基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建

牟 杰1，2，高 劍1，2，高 干2，劉 杰2，趙伯南1

（1．徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221000；2．江蘇省新藥研究與臨床藥學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 徐州 221000）

為提高藥學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力，按照藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語相融合，形成有機(jī)-藥化課程群。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建一體化教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升就業(yè)競爭力。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

創(chuàng)新能力；藥物化學(xué)；課程群；網(wǎng)絡(luò)平臺

當(dāng)今社會(huì)，“以人為本，藥學(xué)服務(wù)”的理念已經(jīng)被廣泛接受，社會(huì)對藥學(xué)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求呈現(xiàn)不斷上升趨勢，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已被“生物-醫(yī)學(xué)-藥學(xué)-社會(huì)”的“大藥學(xué)”教學(xué)模式取代[1]。按照“大藥學(xué)”模式培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才，以拓寬藥學(xué)人才就業(yè)面的理念也已被社會(huì)廣泛接受[2]。在這一思想指導(dǎo)下，淡化課程意識，注意課程之間的交叉滲透，使基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，自然科學(xué)與人文素養(yǎng)相滲透的課程群建設(shè)，已經(jīng)成為目前藥學(xué)教育的發(fā)展趨勢[3]。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢[4]。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是藥學(xué)專業(yè)建設(shè)必須考慮的問題[5]。為適應(yīng)教育模式的轉(zhuǎn)變，我們在利用精品課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺，提出“一個(gè)中心、四個(gè)結(jié)合”的“大藥學(xué)”教學(xué)模式：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 建設(shè)有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的必要性

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是藥學(xué)專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)。藥物化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程之一，是藥學(xué)領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科[6]。但兩門課程教學(xué)中仍存在不少問題。首先，這兩門課程邏輯性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、知識點(diǎn)多，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大。其次，我校采用大班授課，每個(gè)授課班級人數(shù)超過200人，教師無法了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少應(yīng)用微波、超聲波、光催化等新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這些問題不加以解決，既不利于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建適合學(xué)科特點(diǎn)、知識體系的網(wǎng)絡(luò)平臺可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)性科學(xué)研究，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工作能力的高素質(zhì)人才[7]。

2 構(gòu)建有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的探索

2010年起，我校藥物化學(xué)教研室以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才為目標(biāo)，開展了有機(jī)-藥化課程群課程體系構(gòu)建與教學(xué)改革。有機(jī)-藥化課程群的主要課程包括：藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語。其中，藥物化學(xué)是主干課程，有機(jī)化學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語是后續(xù)輔助課程。

有機(jī)-藥化課程群的構(gòu)建以化合物結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，以新藥研發(fā)為主線，教學(xué)內(nèi)容涵蓋藥物的設(shè)計(jì)與發(fā)現(xiàn)、藥物合成原理以及藥學(xué)文獻(xiàn)與英語的應(yīng)用，各門課程之間有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。

為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)資源共享和使用效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，整合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成“有機(jī)藥物合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K”，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的連貫性，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大了綜合性、研究探索性實(shí)驗(yàn)的比重，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)。有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建思路見圖1。

圖1 有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建思路

3 有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的特色

3.1 建設(shè)共享后臺，實(shí)現(xiàn)智能推送

有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺不是教學(xué)資源的簡單堆砌，而是整合課件、教案、教學(xué)案例和測試等多種數(shù)字資源，以資源的知識屬性為線索建立各種資源的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，向師生提供服務(wù)。例如，學(xué)生需要學(xué)習(xí)羰基化合物的性質(zhì)，有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺將相關(guān)課件、實(shí)例、習(xí)題等資源按相關(guān)程度依次推送給學(xué)生，假如學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺會(huì)把藥物化學(xué)中利用羰基縮合、重排等反應(yīng)制備藥物的相關(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生。依靠這種內(nèi)在的知識網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)平臺可以以知識為線索提供持續(xù)不斷的智能推送服務(wù)，使教學(xué)資源庫轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源庫。

3.2 作業(yè)分類解答，師生評價(jià)反饋

學(xué)生向網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)后，教師將有代表性的作業(yè)在公告板上展示，有利于學(xué)生將作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸類，避免錯(cuò)誤重復(fù)產(chǎn)生；教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中對學(xué)生不明白的地方加以重點(diǎn)講解，強(qiáng)化認(rèn)知，也可以發(fā)現(xiàn)拔尖學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培育，通過發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，建立學(xué)生對教師的評價(jià)系統(tǒng)，原始數(shù)據(jù)不公開，經(jīng)數(shù)據(jù)分析后以等級形式將學(xué)生評價(jià)結(jié)果在公告欄發(fā)布。

4 有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)化

4.1 課程內(nèi)容必須規(guī)范化、特色化，格式統(tǒng)一化

有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的課程內(nèi)容必須統(tǒng)一化，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、教學(xué)素材等，且格式必須統(tǒng)一。課程相關(guān)內(nèi)容采用主題詞的形式建立有機(jī)聯(lián)系，方便檢索。此外，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、習(xí)題解析、重難點(diǎn)釋疑、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)錄像等也必須采用統(tǒng)一格式。但課程不同，側(cè)重點(diǎn)不同，要注意保持課程內(nèi)容的特色。

4.2 圍繞“新藥創(chuàng)制方法與原理”，在課程之間建立有機(jī)聯(lián)系，相互滲透

將藥物的作用原理與發(fā)現(xiàn)過程、藥物合成原理、構(gòu)效關(guān)系的探索以及文獻(xiàn)檢索、藥學(xué)英語有機(jī)融合，適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等人文知識，完善學(xué)生的知識體系。

4.3 以科研項(xiàng)目為依托，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量

從教學(xué)研究型醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)教學(xué)要求出發(fā)，將以傳授知識為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)科學(xué)素質(zhì)及科技創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科研探索精神，提高就業(yè)競爭力。在有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺上，及時(shí)更新學(xué)科新發(fā)展、新成果和新技術(shù)，處理好教學(xué)內(nèi)容和前沿知識的銜接。

5 使用有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的效果

通過對我院2013—2015級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，學(xué)生對有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺給予了較高評價(jià)。2014—2016年，我院共有12支學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目資助；1支團(tuán)隊(duì)在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽中獲得江蘇省一等獎(jiǎng)；1支團(tuán)隊(duì)在全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲銅獎(jiǎng)。以上結(jié)果說明，有機(jī)-藥化課程群網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體表現(xiàn)在：（1）學(xué)生對藥學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性明顯提高；（2）學(xué)生的綜合知識與技能明顯提升；（3）學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力明顯提高。接下來，我們還將進(jìn)一步增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的層次性和系統(tǒng)性，以期能將該模式推廣應(yīng)用到藥學(xué)其他課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提高就業(yè)競爭力。

[1]李范珠，馮健，柴國寶，等．藥學(xué)大類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與方法改革探討[J]．藥學(xué)教育，2007，23（2）：39-41．

[2]任悅欣，房澤海．構(gòu)建綜合型課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才[J]．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）：3．

[3]丁林，孫珊珊，王慧云．關(guān)于建設(shè)藥學(xué)專業(yè)雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程群的思考[J]．藥學(xué)教育，2016，32（5）：66-68．

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[7]武智，周曉玲．論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J]．校園英語，2016（23）：31．■

G40-057

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1671-1246（2017）10-0031-02

國家級高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（201510313028）；江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（2010783；201510313028Z）；江蘇省新藥研究與臨床藥學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任基金（ZR-XY201403）；徐州醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革課題（Xjy201518）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)立項(xiàng)課題（Xjyppzx201608）