賈清仁

【摘要】2014年9月，國務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，明確提出以社會主義核心價值觀為中心構(gòu)建核心素養(yǎng)體系。作為推進教育改革的主陣地，學校只有更新理念、抓住契機，才能真正聚焦核心素養(yǎng)，提升育人質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 育人質(zhì)量

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0009-01

一、以立德樹人為導向，加強社會主義核心價值觀引導

“立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。”立德樹人的目標是培養(yǎng)高尚情操，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提，也是塑造學生健全人格的途徑。

落實立德樹人目標，前提是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚綆熧Y隊伍，形成以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)涞挠萌藢?。學校用“德”培養(yǎng)，依“德”評價，憑“德”任用，以“德”監(jiān)督，構(gòu)建課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，宣揚核心價值理念，倡導法制精神。

推進立德樹人教育，核心是全面深化課程改革，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，不斷完善有機銜接、循序漸進的教材體系和課程體系，把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化為學生核心素養(yǎng)體系和學習質(zhì)量標準，融入學科教學之中。

二、以課程改革為手段，提升核心素養(yǎng)

課程是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。但從現(xiàn)狀看，課程實施存在諸多問題：單純追求分數(shù)和升學率，重智輕德；不同學業(yè)階段課程目標銜接不夠，部分學科內(nèi)容交叉重復，教材的系統(tǒng)性、適宜性不強；與課程改革相適應(yīng)的考試招生、評價制度不配套；課程資源開發(fā)利用不足，教師的自我提升意識和能力有待加強。這些問題需要我們在課程改革中解決。

深化課程改革既要注重連續(xù)性和可持續(xù)性，又要注重階段規(guī)劃、重點突破。

（一）作為教育管理者

1.明確不同學業(yè)階段和不同類型學校的教育功能定位。尊重教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，做好頂層設(shè)計，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

2.發(fā)揮學校的主渠道作用，加強課堂教學、校園文化建設(shè)和社團組織活動的密切聯(lián)系，廣泛利用社會資源，安排好課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境。

3.將相關(guān)學科的教育內(nèi)容有機整合，加強縱向有效銜接和橫向協(xié)調(diào)配合。增強整體性，提高學生綜合分析問題、解決問題能力。

4.充分激發(fā)教師投身課程改革的積極性和創(chuàng)造性，健全激勵機制。

5.將課外活動、社團活動、社區(qū)實踐、游學研修綜合設(shè)置，增加學生學習的選擇性。

6.健全家長委員會制度，加強家長學校建設(shè)，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。

（二）作為一線教師

1.以課程標準為綱領(lǐng)，進一步明確培養(yǎng)目標。精選課程內(nèi)容，確定課程容量和難度。合理確定必修、選修課時比例，打牢學生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，增加學生學習選擇的機會，滿足持續(xù)發(fā)展、個性發(fā)展需要。

2.充分發(fā)揮人文學科的育人優(yōu)勢，進一步提升數(shù)學、科學、技術(shù)等課程的育人價值。加強學科間的配合，發(fā)揮綜合育人功能，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

3.重視體育課和藝術(shù)課以及通用技術(shù)的教學，將學習狀況納入評價體系中，促進學生身心健康水平、實踐能力和審美素養(yǎng)的提高。

4.探索把課堂教學與社區(qū)服務(wù)、研究性學習與社會實踐相結(jié)合的途徑，加強理論與實踐的結(jié)合。

5.從評價方式、考試命題等各環(huán)節(jié)，落實學業(yè)質(zhì)量要求，完善科學多元評價指標體系，樹立科學的教育質(zhì)量觀。

6.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改進教學方式，適應(yīng)學生個性化學習需求。創(chuàng)新設(shè)計課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使課堂更加生動、新穎、活潑，增強對學生的吸引力。

7.積極參與校本課程研發(fā)、教學大賽、課題研究活動，提升專業(yè)素養(yǎng)和育人水平。

三、深入研究高考評價體系，搭建長遠發(fā)展平臺

聚焦近年名校的錄取標準，除了高考成績作為智力性標準外，高校更加青睞具有遠大的抱負、寬廣的知識面、敏銳的觀察力、深厚的文化素養(yǎng)的學生。

高考是國家選拔人才、實現(xiàn)人才縱向流動的重要途徑，不僅承載評價和選拔功能，也是拓展和實現(xiàn)立德樹人的有效途徑。高考改革更加注重頂層設(shè)計、統(tǒng)籌謀劃，突出考試內(nèi)容的整體設(shè)計和科學構(gòu)建，形成“一體四層四翼”的高考評價體系。

因此，怎樣把發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和我們現(xiàn)實的教育、教學活動、學生的培養(yǎng)建立起有效的聯(lián)系是重要的挑戰(zhàn)，怎么把核心素養(yǎng)和招生考試聯(lián)系起來，是擺在高中教育面前的最現(xiàn)實、最迫切的問題。

1.吃透考試大綱要求，明確高考命題的標準和依據(jù)。教師應(yīng)該深入研究考試大綱的變化，結(jié)合學科特點和核心素養(yǎng)要求，完善考核目標的內(nèi)涵，增強科學性和規(guī)范性，適當調(diào)整選考模塊，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準修訂方向。

2.改進評價方式，建立起以立德樹人為核心、以服務(wù)高校育人選才和引導中學教學為目的評價方式。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見： 教基二[2014]4號[Z]