江蘇省姜堰第二中學(xué) 劉小明

高中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用

江蘇省姜堰第二中學(xué) 劉小明

通過(guò)將“校本課程”教學(xué)理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在有效補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程趣味性以及教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)；校本課程；開(kāi)發(fā)與利用

長(zhǎng)期以來(lái)，“校本課程”教學(xué)理念主要應(yīng)用于許多副科中，以至于其對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的重要性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。通過(guò)將“校本課程”教學(xué)理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在有效補(bǔ)充高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程趣味性以及教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變課程開(kāi)發(fā)理念，增強(qiáng)教師素養(yǎng)

在以往我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，國(guó)家教育部負(fù)責(zé)統(tǒng)一編制課程內(nèi)容，但是卻沒(méi)有對(duì)其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效分析，導(dǎo)致部分高中教師只能夠按照已經(jīng)成型的課程教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行“教”，缺少開(kāi)發(fā)課程教育內(nèi)容的過(guò)程，加之課程開(kāi)發(fā)需要具備比較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，以至于大多數(shù)數(shù)學(xué)教師無(wú)法有效地勝任校本課程開(kāi)發(fā)工作。特別是在現(xiàn)行教育體制下，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師缺乏開(kāi)發(fā)和利用課程的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步影響了校本課程的開(kāi)發(fā)和利用。

通過(guò)開(kāi)展教師教育培訓(xùn)，可以使數(shù)學(xué)教師明確自己在校本課程開(kāi)發(fā)和利用中的地位，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)教師合理運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)改革高中數(shù)學(xué)課程。比如，可以通過(guò)校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合理設(shè)立來(lái)使全體高中數(shù)學(xué)教師形成校本課程方面的教學(xué)觀(guān)念和形式，同時(shí)還要增強(qiáng)校本課程執(zhí)行的規(guī)范性和有效性，從而全面確保高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)和利用的制度化和規(guī)范化，逐步使其成為高中教育中不可或缺的組成部分。

二、明確課程開(kāi)發(fā)原則，確保課程質(zhì)量

1.引導(dǎo)高中生提供信息

為了增強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提供必要的教學(xué)信息，這主要是由于學(xué)生所提供的教學(xué)信息資源具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是為了確保校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量，必須要對(duì)學(xué)生所提供的信息進(jìn)行合理處理，一般需要遵從如下幾點(diǎn)原則：其一，代表性，要選擇高中生群體中比較有代表性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展校本課程教學(xué)；其二，難度適宜，要確保課程內(nèi)容的適宜性，尤其是注意要結(jié)合課程教學(xué)大綱和階段性要求來(lái)進(jìn)行確定；其三，針對(duì)性，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定校本課程的應(yīng)用目標(biāo)，以便可以全面發(fā)揮校本課程在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面的積極作用。

2.通過(guò)研究高中數(shù)學(xué)考試大綱來(lái)進(jìn)行課標(biāo)構(gòu)建

高考數(shù)學(xué)考試大綱是高考數(shù)學(xué)學(xué)科的指揮棒，是高中數(shù)學(xué)教師需要遵循的重要依據(jù)，所以必須要求高中數(shù)學(xué)教師對(duì)相應(yīng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研究，尤其是要注意將高考試題以及符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的高考熱點(diǎn)問(wèn)題劃歸到高中數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容中來(lái)，以便可以借此來(lái)鞏固和提高常規(guī)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生研修校本課程的熱情。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)高考數(shù)學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)自主編寫(xiě)一些訓(xùn)練題，或者充分分析高考趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)情況來(lái)全面充實(shí)高中數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容。以蘇教版為例，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)卷在《立體幾何初步》這個(gè)章節(jié)的考查熱點(diǎn)主要是：（1）空間中點(diǎn)﹑線(xiàn)﹑面的位置關(guān)系；（2）空間幾何體的體積和表面積求解。題目多為中低檔難度，且題目中的幾何體多為正方體﹑棱錐﹑棱柱等。這樣，在校本課程中，就可以在簡(jiǎn)單的題目熱身之后，讓高考題恰當(dāng)?shù)厝诤线M(jìn)來(lái)。例如融合高考卷中的題目：已知三棱錐如圖1，在三棱錐中平面SBC⊥平面SAB，且AS=AB，AB⊥BC。作線(xiàn)段AF⊥SB，且F為垂足，SA，SC的中點(diǎn)為E﹑G。證明：（1）平面ABC∥平面EFG；（2）BC⊥SA。

圖1

這道題中第一問(wèn)相對(duì)簡(jiǎn)單，第二問(wèn)是要證明空間中的直線(xiàn)垂直，那就要先證出一條直線(xiàn)和另一條直線(xiàn)所在的某一平面垂直。在有了解題思路之后，學(xué)生的解答目標(biāo)就相對(duì)明確了。

三、加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)反思，完善課程內(nèi)容

為了進(jìn)一步確保高中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)校本課程利用的反思管理，及時(shí)評(píng)估校本課程利用過(guò)程中存在的缺點(diǎn)和不足，尤其是要對(duì)其是否滿(mǎn)足素質(zhì)教育培養(yǎng)需求進(jìn)行充分評(píng)定，以便在此基礎(chǔ)上及時(shí)完善校本課程內(nèi)容，具體需要結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及其是否符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)需求等來(lái)進(jìn)行綜合確定，以便可以借此來(lái)全面增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)校本課程利用質(zhì)量。

例如在蘇教版高中數(shù)學(xué)的《概率》章節(jié)教學(xué)中，針對(duì)不同事件的發(fā)生，學(xué)生可能會(huì)有遺漏和考慮不全的情況。在課后反思中，教師可以加強(qiáng)例題的講解，例如增加例題如下：一個(gè)袋子里有5個(gè)大小一樣的乒乓球，其中包括3個(gè)白球﹑2個(gè)紅球。如果從袋子里取出2個(gè)球，那么有幾個(gè)基本事件？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生先不要去想巧辦法，而要固定一個(gè)球來(lái)看問(wèn)題?？梢约僭O(shè)給5個(gè)球編號(hào)1﹑2﹑3﹑4﹑5，那么基本事件應(yīng)該是（1，2），（1，3），（1，4），（1，5），（2，3），（2，4），（2，5），（3，4），（3，5），（4，5），一共十個(gè)。這樣就不至于有遺漏。

總之，校本課程作為一種重要的課程教學(xué)理念，其形式比較新穎，對(duì)教師﹑教材和管理機(jī)制等具有比較高的要求，但是為了確保其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效利用，就必須要轉(zhuǎn)變教師的校本課程開(kāi)發(fā)理念，明確課程開(kāi)發(fā)原則，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)校本課程在實(shí)際利用中存在的不足進(jìn)行完善，從而充分發(fā)揮校本課程在提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。

[1]任淑萍，李全林.基于新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)方法論研究[J].考試周刊，2011（51）.

[2]賀紅霞.在校本課程推廣中提升課程領(lǐng)導(dǎo)力[J].現(xiàn)代教學(xué)，2011（Z2）.

（個(gè)人簡(jiǎn)介：劉小明，男，1977年10月生，現(xiàn)任教于江蘇省姜堰第二中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師）

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