周方媛

【摘 要】課堂紀律作為保障課堂教學活動順序順利進行以實現(xiàn)教育目的的手段，是廣大教育工作者一直關注的重要議題。文章主要運用文獻資料法、訪談法，通過對現(xiàn)實的考察，結(jié)合相應的理論準備和研究思路，提出關于體育教師如何維持課堂紀律的較為合理的見解。

【關鍵詞】體育課堂紀律 原因 措施

一、前言

眾所周知，體育課基本是在操場上進行的，由于空間比較大，課堂紀律的調(diào)控就顯得比較困難。并且體育課堂干擾因素多，組織工作復雜，加上學生主要是從事各種高強度的身體練習，因此課堂中經(jīng)常會發(fā)生紀律失控的現(xiàn)象，這是令許多體育教師感到最棘手的問題。教師的課堂管理不管多么有效，都會面臨著紀律問題。比如體育課堂上學生之間推搡、竊竊私語、交頭接耳、隨意傳東西等現(xiàn)象，都是經(jīng)常出現(xiàn)的。怎樣處理這些問題，成了擺在體育教師面前的一道難題。本研究可以作為體育教師維持體育課堂紀律的一種參考，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、課堂紀律的概念

根據(jù)以往的研究，課堂紀律的定義可以分為兩大類，一類是教師的外在控制，一類是學生的內(nèi)在控制。前者關注課堂的當前狀況和教師的控制和干預，后者側(cè)重學生的未來發(fā)展。本文認為，課堂紀律是指在課堂教學情境中教師為了維持班級秩序、保證教學活動和學生學習活動順利進行而要求學生必須遵守的一系列行為規(guī)范。它具體指在課堂教學情境中由教師促成、學生參與，間接指向?qū)W生學習活動，旨在維護正常課堂秩序和學生學習活動順利進行的一系列行為規(guī)范。它不僅包括既定的一系列規(guī)范，還包括教師在課堂情境中對學生課堂行為的期望和對這些規(guī)范的運用。它具有約束性和導向性，在對學生進行約束的同時也引導學生的思想和行為。課堂紀律包括四個構(gòu)成因素：目標、內(nèi)容、條件和評價標準。課堂紀律的目標指課堂紀律所要達到的教育目標；課堂紀律的內(nèi)容指課堂紀律所指明的具體內(nèi)容，它標明對學生行為的期望和具體要求；課堂紀律的條件指課堂中學生行為所需要的前提和背景；課堂紀律的評價標準指學生的行為發(fā)生后適用的各種獎懲方式，它也是衡量學生行為的基本標準。

三、體育課學生違反課堂紀律的表現(xiàn)形式及原因分析

學生違反體育課堂紀律的行為主要表現(xiàn)在：做一些明文禁止的事情，如不聽、不看體育教師的講解示范，不聽從教師的命令，談論與學習無關的事情，穿涼鞋上體育課，不完成體育教師規(guī)定的任務或練習等。

學生出現(xiàn)以上行為的原因主要有以下幾點。

學生對安排的教學不感興趣；教學內(nèi)容偏難，學生無法完成任務；教學內(nèi)容偏易，學生覺得沒有收獲，沒有興趣。

教師講解的聲音偏低，學生聽不清導致聽不懂；教師的示范動作不規(guī)范；教師教學不負責，情緒低落，威信不高；教師處理問題不當，有偏袒、偏愛或打擊報復等行為。

體育教學場地不平整，風沙大，器材布置臟而亂；場地器材布局不合理，學生練習相互干擾；受外界環(huán)境的干擾。

學生學習目的不明確，動機不端正；學生對學校、對體育教師有偏見、成見；學生好動，好表現(xiàn)，好炫耀自己；學生害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學生間存在矛盾等。

四、維持紀律的基本措施

（一）與學生共同商討建立必要的體育課堂常規(guī)

為了維持良好的課堂教學秩序，使學生能夠配合體育教師參與體育學習活動，在教學一開始教師就要向?qū)W生宣布可以做和不可以做的要求，使學生嚴格遵守，逐漸形成良好的習慣。

比如我剛接手一個新班級的時候，不管是一年級還是其他年級，我都會跟學生簽訂一個《體育課文明公約》，內(nèi)容包括體育課前、課中、課后師生應遵守的行為準則及相應條約對應的分數(shù)（一年級對分數(shù)沒有概念，可以用笑臉、五角星等代替）。例如“課前服裝”這一條是一分，課前組長檢查，符合要求的在記錄本上加一分，不符合要求的扣一分。因為課堂常規(guī)是師生共同制定的，所以學生都會自覺遵守。

（二）正確運用獎勵與懲罰

獎勵與懲罰是維持紀律的重要手段。獎勵積極性的行為是維持課堂紀律的有效方法之一。當學生的積極性行為受到獎勵后，這種行為將得到強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質(zhì)性的，如口頭表揚，或給一個滿意、贊許的微笑，或給一個好的分數(shù)以評定，或委以小組長、游戲引導人、比賽小裁判等角色。

為了維持紀律，必要時也可采取懲罰措施。懲罰是指通過讓學生經(jīng)受不愉快的體驗來影響并改變自己行為的手段。如我就經(jīng)常采用壓腿的方式來懲罰違紀的學生。懲罰的目的是制止違紀行為或預防違紀行為的產(chǎn)生或重犯。懲罰的方式有兩種：一種是挫折型，即暫時取消違紀學生參加體育活動的權利；二是否定型，如當眾批評、課后留下來、罰壓腿等。在運用懲罰時，體育教師必須讓學生明白：懲罰的是違紀行為并非刻意針對學生。教師還應注意：一般情況下不搞集體懲罰；不要以學生做不到的懲罰手段來威嚇學生；堅決杜絕體罰。

（三）因材施教

體育課中師生的活動空間范圍都比較大，要維持課堂紀律，教師必須及時、全面地了解教學過程中學生的情況。比如在教學之初，教師要在最短時間內(nèi)記住學生的名字，當學生出現(xiàn)違紀行為時，教師要及時制止。教師在對學生的違紀行為進行分析時，應注意以下幾個因素：違紀的程度、持續(xù)時間、原因、頻率、普遍性（即類似的違紀行為是否在很多環(huán)境條件下都出現(xiàn)）、正常性（即違紀行為是否符合同齡人的一般心理特點）和對其他人的影響。只有對學生有了充分的了解，才能采取相應的、合適的糾正措施。體育課中的紀律狀況往往與體育教師給學生的形象、威信以及體育教師處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律，體育教師要不斷提高自己的教學水平和思想素質(zhì)，以自己的水平、能力和個性來贏得學生的尊敬，在學生中樹立真正的威信。體育教師要熱愛自己的本職工作，并對自己的工作充滿信心，情緒飽滿地投入到教學中，教師的這種情感會在很大程度上感染學生。因此，教師應熟悉、了解和關心每一位學生，并注意從學生的角度來看問題。

（四）嚴密課的組織，提高練習密度

體育課中學生的違紀行為，大多出現(xiàn)在學生互相干擾或等待練習時間較長的時候。因此，教師要注意合理安排學生學習與練習隊伍；安排學生與學生、組與組、班與班的間距與方向。另外，要充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理進行分組，增加學生實際從事練習的時間，減少等待時間。當學生人人有事可做時，違紀現(xiàn)象自然會大大減少。

五、結(jié)語

體育教師在維持好班級紀律的同時還要明確，教師權威與學生民主是統(tǒng)一的。

首先，教師和學生是一種平等的關系。教師在確定教育目的，安排教育內(nèi)容，運用教育手段，選擇教育方法時，要堅持從學生實際出發(fā)，熟悉和掌握學生的認知特點和個性差異，對他們的年齡特點、思維方式、興趣愛好和行為習慣等方面有比較全面的了解，在教育過程中，教師要讓學生充分發(fā)表自己的見解。

其次，教師和學生要相互信任。學生要信任教師，信任教師的人格和學識；教師要信任每一位學生，相信每一位學生都有自己的優(yōu)點，相信他們經(jīng)過努力都會取得成功。

最后，教師要有責任、無偏見地為每位學生提供同等的機會，要盡量做到愛每一位學生，而不是偏愛一些學生，忽略一些學生。

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