姜蕊

【摘 要】學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校，班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)開展的基本單元。良好的班級(jí)氛圍具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可低估的作用。班級(jí)氛圍一旦形成，無(wú)須班主任過(guò)多干涉，便能形成良好的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生成長(zhǎng)的道路不偏離教育者的美好愿望。

【關(guān)鍵詞】教育 說(shuō)教 活動(dòng) 班會(huì)

“教育是個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程?！边@是我剛剛參加工作時(shí)作為新教師參加培訓(xùn)時(shí)聽到的一句話，給我留下了深刻的印象。人的成長(zhǎng)受到很多因素的影響，學(xué)校教育只是眾多教育途徑中的一種。學(xué)生已有的行為習(xí)慣和性格特征很難被教師的說(shuō)教所改變。教師只有通過(guò)不同的方式來(lái)影響學(xué)生、改變學(xué)生，才能達(dá)到教育的目的。實(shí)際教學(xué)中，教師往往通過(guò)不斷地?cái)[事實(shí)、講道理來(lái)感化學(xué)生，口才好的教師也許能暫時(shí)說(shuō)動(dòng)學(xué)生，可是長(zhǎng)時(shí)間的苦口婆心并不能達(dá)到理想的效果。

教育的手段和方式多種多樣，不是一成不變的。教師要針對(duì)不同年齡段和不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育方式。中學(xué)生正處于青春期，開始形成自己獨(dú)立的思想意識(shí)。教師說(shuō)多了不但起不到教育的作用，反而會(huì)使得教育的新鮮感蕩然無(wú)存。最近聽到一句話：“陪伴是最好的教育?！蔽覀兂Ｕf(shuō)的“身教重于言教”也許就是這個(gè)道理吧。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)幸福感指數(shù)在各個(gè)行業(yè)的排名中是比較靠后的。換句話說(shuō)，很多教師不能從自己所面對(duì)的職業(yè)中獲得幸福的體驗(yàn)。這是現(xiàn)今教育的一種缺失。在我還沒(méi)有成為一名教師之前，我認(rèn)為教師職業(yè)是最具職業(yè)幸福感的工作，教師能夠得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、崇拜和懷念，教師的價(jià)值因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步而得以體現(xiàn)。然而在工作幾年之后，我發(fā)現(xiàn)自己之前的想法是那么的蒼白無(wú)力，于是我開始思考教師的職業(yè)幸福感從何而來(lái)。

職業(yè)幸福感其實(shí)是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師在每位學(xué)生身上的付出并不能立刻收到回報(bào)，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。有個(gè)詞語(yǔ)叫“靜待花開”，學(xué)生的成長(zhǎng)就像花開，需要時(shí)間，需要我們靜下心來(lái)慢慢等，欲速則不達(dá)。被催熟的果實(shí)只有光鮮的外表，卻缺少養(yǎng)分。當(dāng)教師的確很辛苦，當(dāng)班主任更不容易。但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師很快樂(lè)，他們善于苦中作樂(lè)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中真善美的一面。而這些美和樂(lè)的元素常常是其他教師發(fā)現(xiàn)不了的。有智慧的班主任是不會(huì)給學(xué)生講大道理的，而是讓學(xué)生自己根據(jù)親身經(jīng)歷的事情來(lái)總結(jié)其中的得與失。這樣不僅能使繁雜瑣碎的班主任工作變得有趣有序，而且能使學(xué)生樂(lè)于接受教師所講的道理，從而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

年輕班主任在遇到問(wèn)題時(shí)，常常感到無(wú)所適從，疲于應(yīng)付班級(jí)中的各種事情。從行為到觀念，從意識(shí)到習(xí)慣，青春期的學(xué)生既單純又復(fù)雜。作為這些學(xué)生的班主任，既要顧及他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，又要從零開始教他們一些禮儀、習(xí)慣等。優(yōu)秀班集體的班風(fēng)正，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，同學(xué)之間和睦相處，感情融洽，這些是班主任快樂(lè)工作的源頭。要想真正建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體并不是一件容易的事，需要班主任下很大的功夫。我認(rèn)為，班主任要用不厭其煩的耐心換位思考，用寬仁大度的胸懷包容錯(cuò)誤，讓學(xué)生感到身處班集體的溫暖。這樣，班主任的各項(xiàng)工作才容易展開。

一、用學(xué)生的話來(lái)教育學(xué)生

一個(gè)集體中，個(gè)體的積極性若被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將會(huì)激發(fā)出極大的熱情，發(fā)揮出極大的潛力。對(duì)于高一班級(jí)來(lái)說(shuō)，很多規(guī)矩要重新建立，很多道理要不斷強(qiáng)化。其實(shí)這些道理學(xué)生都懂，只是剛進(jìn)入高中，很多學(xué)生還不適應(yīng)。剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，有的學(xué)生行為表現(xiàn)怪異，他們只不過(guò)是想引起老師和同學(xué)的注意罷了。因此，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

有時(shí)候我們不得不承認(rèn)，費(fèi)力地教給學(xué)生禮貌，他們卻很粗魯；讓學(xué)生保持整潔，他們卻很邋遢；不遺余力地教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作，但他們卻故意搗亂。面對(duì)學(xué)生無(wú)休止地制造問(wèn)題，我們不可避免地會(huì)感到憤怒、沮喪和力不從心，這時(shí)候該怎么做呢[1]？作為班主任，需要幫助他們，陪伴他們，讓他們知道高中的管理方式和學(xué)業(yè)壓力都還在，這些都是為了幫助他們能在人生最重要的階段不會(huì)因?yàn)樽约旱挠字啥e(cuò)失習(xí)慣養(yǎng)成的好機(jī)會(huì)。

從開學(xué)第一天起，我利用中午的閱讀分享時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀書籍并分享自己的心得體會(huì)。這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了在分享中欣賞彼此。我記得有一位學(xué)生給大家分享了全國(guó)著名大學(xué)的相關(guān)情況，同學(xué)們都聽得十分認(rèn)真。我無(wú)法揣測(cè)每一位學(xué)生的想法，但我知道他們?cè)诼犕攴窒砗笠欢▽?duì)自己的未來(lái)有一個(gè)大致的勾勒，這比我苦口婆心地勸教要有意義得多。

還有一位學(xué)生分享了一篇紀(jì)念高中生活的文章。文章作者說(shuō)自己高中的時(shí)候希望快點(diǎn)畢業(yè)，到了大學(xué)想干什么就干什么，想穿什么就穿什么，但是當(dāng)真正到了大學(xué)以后卻時(shí)常懷念高中生活。因?yàn)楦咧欣蠋煂?duì)自己的任何動(dòng)向都了如指掌，時(shí)常關(guān)心著自己的一切，但是到了大學(xué)沒(méi)有人關(guān)心自己的心理變化。雖然他能穿各種名牌衣服，但是卻再也沒(méi)有穿上校服的理由了。高中校服只穿三年，而一旦脫下就再也不會(huì)穿回去了。最后他希望大家能珍惜高中生活，不要虛度年華。聽到這些話的時(shí)候，我感到非常震撼。我相信大家當(dāng)時(shí)都在內(nèi)心默默告訴自己這三年要努力過(guò)好，不留遺憾。在那之后的時(shí)間，其他班的學(xué)生經(jīng)常有不穿校服的情況，而我們班再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

我們每個(gè)人小時(shí)候幾乎都被老師嘮叨過(guò)，那時(shí)作為學(xué)生的我們，內(nèi)心可能是極不情愿的。說(shuō)教是一種傳統(tǒng)的教育方法，我們可以考慮轉(zhuǎn)換說(shuō)教的主體。有些淺顯易懂的道理讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)反而更能讓學(xué)生接受。因此，用學(xué)生的話來(lái)教育學(xué)生是一種非常不錯(cuò)的教育方法。

二、利用活動(dòng)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)集體凝聚力

每位學(xué)生都希望能感受到自身的價(jià)值。只有感受到自身的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中保持積極的狀態(tài)，并對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體是一個(gè)充滿凝聚力、和諧包容的整體。在這個(gè)集體中，每一個(gè)人的積極性都將成為集體進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于一個(gè)新成立的班集體來(lái)說(shuō)，班主任首先應(yīng)該做的是給學(xué)生提供一個(gè)喜歡班級(jí)的理由。

開學(xué)初，大家共同商議制定班級(jí)奮斗目標(biāo)和班訓(xùn)。集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開每一個(gè)個(gè)體的共同努力。教師要注意多組織學(xué)生參加集體活動(dòng)，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽等，讓班級(jí)中的每位學(xué)生都參與其中，或者讓學(xué)生自行組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和活動(dòng)組織能力。教師要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，使其為班集體服務(wù)。比如我班有個(gè)男生，上課總是坐不住，一下課就到操場(chǎng)上各種瘋跑，渾身好像有用不完的能量，但是卻從不參加任何班級(jí)活動(dòng)，讓他安靜下來(lái)認(rèn)真寫作業(yè)也非常難，班里學(xué)生很不喜歡他。這讓我感到非常頭疼，我曾不止一次想過(guò)放棄教好他。有一次學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他一如既往沒(méi)有報(bào)名任何項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，他坐在角落里戴著耳機(jī)玩手機(jī)，完全一副事不關(guān)己的樣子。于是我來(lái)到他身邊，讓他到操場(chǎng)的每個(gè)角落用手機(jī)記錄下我們班同學(xué)比賽的身影。開始他還不太愿意，后來(lái)我封他為“戰(zhàn)地小記者”，他才不情愿地到操場(chǎng)上尋找班上同學(xué)的身影。他很認(rèn)真地拍了很多照片，記錄了很多溫暖的瞬間。事后，我問(wèn)他有什么想法。起初，他面無(wú)表情地說(shuō)：“沒(méi)什么想法?！蔽艺f(shuō)：“你拍的照片我能看看嗎？”于是他開始給我講當(dāng)時(shí)的情況，慢慢地，他表示出對(duì)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員拼搏精神的敬佩。借此機(jī)會(huì)，我告訴他：“作為集體的一員，每個(gè)人都在為集體拼搏，不為最終的結(jié)果，只為我們班這些同學(xué)的努力拼搏點(diǎn)贊?！蓖瑫r(shí)我也表?yè)P(yáng)了他：“謝謝你能夠記錄下這些精彩瞬間，沒(méi)有你，我們將無(wú)法見(jiàn)證這些榮譽(yù)背后更美好的東西?！边\(yùn)動(dòng)會(huì)后的班會(huì)總結(jié)上，我除了表?yè)P(yáng)我們班運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，激情似火的啦啦隊(duì)，還特別頒發(fā)了一個(gè)“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”給這位“戰(zhàn)地小記者”。我相信他正在默默地融入這個(gè)集體。

每個(gè)人都有自己的秉性。師生關(guān)系不是普通的人際關(guān)系，師生之間不可能來(lái)而不往。教師不能偏愛(ài)或厭惡任何一位學(xué)生。其實(shí)，越是哪些問(wèn)題多的學(xué)生，他們?cè)较Ｍ玫浇處煹年P(guān)注。我們常說(shuō)教育要堅(jiān)持“以人為本”。所謂的“以人為本”，就是教師面對(duì)著千差萬(wàn)別的學(xué)生，要公平地對(duì)待他們，尊重他們，對(duì)每一位學(xué)生傾注愛(ài)心。因此，“以人為本”是教師必須不斷思考并努力完成的使命。

三、定期開展班會(huì)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，將班級(jí)打造成每位學(xué)生的家

我理想中的班級(jí)是這樣的：環(huán)境優(yōu)美，和諧相處。這樣的班級(jí)能使學(xué)生每天充滿期待，更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我給不同層次的學(xué)生都召開了班會(huì)，以了解不同層次的學(xué)生對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的心理預(yù)期。比如我問(wèn)學(xué)生最喜歡家里的哪一部分，有位學(xué)生說(shuō)他喜歡家里的陽(yáng)臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)上種滿花，每次看它們長(zhǎng)大心理都特別高興。于是我任命他為班里的“護(hù)花使者”，并用班費(fèi)買一些花放在窗臺(tái)上，讓他定期為花澆水。有學(xué)生希望班級(jí)能有自己的圖書角，這是一件好事，可是這筆資金從何而來(lái)呢？在召開了一次班會(huì)后，全班一致決定，凡不完成作業(yè)超過(guò)五次，為班級(jí)量化扣分超過(guò)五次，上課遲到超過(guò)五次或其他常規(guī)違紀(jì)超過(guò)五次的學(xué)生，為班級(jí)捐書一本。這一決定實(shí)行后不久，圖書角新增的書在不斷減少，說(shuō)明大家犯的錯(cuò)誤越來(lái)越少。

班會(huì)的形式多種多樣，如解決問(wèn)題式、總結(jié)式、文體表演式、辯論討論式。形式越豐富，大家的參與積極性越高。我曾經(jīng)就“運(yùn)動(dòng)會(huì)和軍訓(xùn)總結(jié)”這一主題開展了文體表演式的班會(huì)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演舞臺(tái)劇，將生活中學(xué)生不重視的一些現(xiàn)象表演出來(lái)。比如有些學(xué)生上車的時(shí)候只顧自己先上，而不懂得謙讓；大部分學(xué)生吃完飯后不懂收拾桌面；有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊(duì)合作精神；等等。這些都在學(xué)生表演的舞臺(tái)劇中表現(xiàn)得淋漓盡致。本次舞臺(tái)劇從策劃到演出的過(guò)程傾注了學(xué)生的很多心血，再加上教師的啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，班會(huì)課達(dá)到了預(yù)期的目的。

在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀友善教育”的主題班會(huì)中，我加入了一個(gè)“國(guó)王和天使”的環(huán)節(jié)。我把所有人的名字寫在一張紙上，然后每個(gè)人隨機(jī)抽一張紙，抽到的人就是你的國(guó)王，你就是他的天使，在隨后的兩個(gè)星期時(shí)間里，天使要默默地幫助國(guó)王但不能告訴國(guó)王，直到下次班會(huì)課揭曉答案。在隨后的兩個(gè)星期時(shí)間里，大部分學(xué)生都感受到了其他同學(xué)對(duì)自己的幫助。

班會(huì)課作為集體教育的一種重要形式，應(yīng)該以多種多樣的形式解決班級(jí)常態(tài)問(wèn)題，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，帶領(lǐng)班級(jí)克服困難，向和諧穩(wěn)定的方向發(fā)展。

育人是班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是終極目標(biāo)。班級(jí)管理制度固然重要，但制度都是為教育服務(wù)的；班主任的管理手段可以有很多，但一切都應(yīng)從教育出發(fā)。班主任應(yīng)該懂得，管理只是一種手段，而教育應(yīng)是給予，給予的是環(huán)境、氛圍和文化。這些都是在潛移默化中形成的，需要班主任在工作過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)影響學(xué)生的心靈，喚醒他們內(nèi)心對(duì)陽(yáng)光的渴望。只有班級(jí)中的每一個(gè)人都感受到了集體的正能量，班級(jí)整體才能向著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。讓我們每一個(gè)人的心和班級(jí)的路向同一方向前進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]【美】哈爾·霍勒曼，佩吉·耶茨.老師怎么說(shuō)，學(xué)生才會(huì)聽[M].北京：中國(guó)青年出版社，2013.