田甜

摘要：高職院校為了提升學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的普及，通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普遍性和便捷性，以期解決高職院校在教學(xué)方面的不足。文章主要分析了高職高專的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，期望能夠?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒５挠⒄Z教學(xué)轉(zhuǎn)變提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指利用課堂教學(xué)模式的不同，來轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念。從教學(xué)形式上來看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相違背，但卻擁有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢。在當(dāng)代社會，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不符合社會發(fā)展的需求，學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的實(shí)踐技能，才能夠真正將英語運(yùn)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。

一、高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)情況概述

目前，一些高職和高專學(xué)校不斷進(jìn)行擴(kuò)招活動，展開了更加全面的招生行動。但對近幾屆高等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查來看，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯下降。很顯然，高職高專院校所招收的學(xué)生是高等教育當(dāng)中素質(zhì)相對較差的學(xué)生。很多高專為了招收學(xué)生，只要考生過提檔線，就能夠進(jìn)入學(xué)校就讀。部分高職高專院校甚至招收注冊生，規(guī)定只要考生能夠參加高考，就可以進(jìn)入學(xué)校就讀。而這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他高校所招收的學(xué)生，這些學(xué)生的文化課程成績普遍不高，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正。學(xué)生文化基礎(chǔ)差為高職高專的教師帶來了極大的難題。

二、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

[JP+2]高職高專學(xué)校的英語教學(xué)目標(biāo)與高等院校不一樣，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并不是要教會學(xué)生更多的理論知識。為此，學(xué)生需要學(xué)習(xí)過硬的專業(yè)技能，如此才能夠達(dá)到高職高專院校所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。我國已經(jīng)對教育進(jìn)行改革，并將信息化的教學(xué)模式引用到教學(xué)當(dāng)中。英語教學(xué)本身就需要創(chuàng)設(shè)情境，而高職高專院校也將信息化教學(xué)運(yùn)用到英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識。但事實(shí)上，教學(xué)實(shí)踐所達(dá)到的教學(xué)效果并沒有達(dá)到高職學(xué)校所期望的那樣，其英語教學(xué)仍以英語課堂為教學(xué)中心，并將教師作為教學(xué)的主題。該種教學(xué)模式使學(xué)生無法學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用中所需的知識，還可能出現(xiàn)注重應(yīng)試教育的現(xiàn)象。高職高專院校的教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，有一部分學(xué)生甚至放棄了英語知識的學(xué)習(xí)，為英語教師的教學(xué)工作帶來很多難題。

三、高職高專英語教學(xué)對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用

高職高專學(xué)校為了轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，從而使自身的英語教學(xué)更加吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐知識。高職高專學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展來轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從網(wǎng)絡(luò)中搜索教學(xué)資料，并傳達(dá)給學(xué)生。

學(xué)校方面可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并督促學(xué)生和教師多在該平臺進(jìn)行交流。教師可以將自身的教學(xué)錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中，學(xué)生在課后遇到無法理解的知識點(diǎn)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，對教學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。

高職高專院校將英語課堂上需要學(xué)習(xí)的知識放到課外時(shí)間，幫助學(xué)生利用課余時(shí)間對教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在課堂上向教師提問，教師與其他學(xué)生共同解決難題。

學(xué)校方面為英語教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)整個校園的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為教師拍攝教學(xué)視頻和學(xué)生與教師的溝通提供機(jī)會。在這種情況下，高職高專院校的學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)英語，其英語水平也逐漸得到提升，教師也提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

總而言之，高職高專院校需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛。高職高專院校利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，從而使英語教學(xué)改變了教學(xué)形式單一以及教學(xué)主體偏移的現(xiàn)狀，使教師更為注重學(xué)生的重要性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，并使英語課堂的設(shè)計(jì)更加符合英語教學(xué)的要求，使高職高專院校的英語教學(xué)走在教育的前沿。

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