尹焱

摘要：體育在我國高職院校教育教學(xué)中具有極其重要的地位，通過體育課程幫助學(xué)生擁有健康的體魄。積極向上的心態(tài)以及正確的價(jià)值觀念。高職院校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不斷更新教學(xué)理念，從教學(xué)設(shè)置、教師培養(yǎng)和教學(xué)硬件設(shè)置等方面著手，構(gòu)建高效高職體育課程體系。

關(guān)鍵詞：高職體育；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

引言

1999年高校擴(kuò)招以來，我國高職院校在校人數(shù)大幅度上升，學(xué)生體制參差不齊，為提高學(xué)生體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，高校構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系對于學(xué)生的發(fā)展有重要意義。

一、高職院校體育課程開展現(xiàn)狀

教育部進(jìn)入21世紀(jì)后在中小學(xué)教學(xué)中明確提出學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這一思想迅速擴(kuò)展至高等院校，我國高等院校緊跟時(shí)代要求，研究國家大政方針，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高素質(zhì)綜合型人才。當(dāng)前，我國高職院校體育課程開展情況喜憂參半。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，高等院校從各個(gè)角度進(jìn)行剖析和實(shí)踐，取得了一系列的成效，例如高職院校在大一期間設(shè)置基本體育鍛煉，教授學(xué)生體育鍛煉常識，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識。大二體育課程弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教授長拳或太極拳，通過傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。大三開展社會體育教育，幫助學(xué)生了解社會和體驗(yàn)社會，避免學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會體育文化。以上課程設(shè)置反映了在長期實(shí)踐中進(jìn)行的思考和取得的成果。但是在長期實(shí)踐中也反映出較大的問題，課程設(shè)置實(shí)行“大鍋飯”模式，無論什么樣的學(xué)生、無論學(xué)生有什么愛好，體育課程教授的內(nèi)容是統(tǒng)一、固定的，這就難以激發(fā)個(gè)性鮮明學(xué)生的興趣，沒有做到因材施教。除此之外，有些院校開設(shè)的體育課程僅僅是中小學(xué)體育課程的延續(xù)，毫無新意，對學(xué)生吸引力較小，有些學(xué)生甚至逃課。

二、高職體育課程發(fā)展緩慢的原因

1.教育觀念陳舊

體育課程在教育發(fā)展史上長期得不到重視，雖然國家明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但應(yīng)試教育注重的是結(jié)果。從教師到學(xué)生、從社會到家長都極為重視考試的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生體質(zhì)發(fā)展關(guān)注度較小。據(jù)調(diào)查顯示，我國初中體育課正常開展比例僅為82.4%，高中階段僅為67.7%。通過以上調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)對體育課程重視程度不夠，這一因素直接導(dǎo)致學(xué)生對體育課缺乏興趣，影響到學(xué)生在高校的體育鍛煉。

2.硬件設(shè)施缺乏

學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉不僅是愉悅身心，而且通過體育鍛煉可以提升意志品質(zhì)。學(xué)生愛好不同則參與的體育鍛煉不同，但是我國高職院校硬件設(shè)施難以滿足學(xué)生的需求。對我國高職院校校園設(shè)施建設(shè)和場館建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，高職院校硬件設(shè)置主要集中在三大球類，籃球場、足球運(yùn)動場及排球場成為高職院校的標(biāo)配，但是其他體育設(shè)施則相對較少，乒乓球臺要么在室內(nèi)放置進(jìn)行收費(fèi)，要么放在室外，學(xué)生參與三大球運(yùn)動的人數(shù)明顯高于其他體育運(yùn)動，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的熱情急劇下降。

三、課程設(shè)置過于單一

目前，高職院校的體育教學(xué)參照執(zhí)行的是普通高校的體育教學(xué)大綱，沒有與職業(yè)技術(shù)教育相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而且，教學(xué)內(nèi)容主要集中在籃球、田徑、足球和武術(shù)等項(xiàng)目，體育教學(xué)內(nèi)容較單一、枯燥，沒有能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，難以滿足學(xué)生的社會發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求，缺少和學(xué)生就業(yè)需要緊密相關(guān)的職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容。

四、構(gòu)建科學(xué)體育課程體系的建議

1.加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)

為實(shí)現(xiàn)體育課程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在進(jìn)行體育課程建設(shè)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的需求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，為此，構(gòu)建體育課程體系，首先應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)人員的培訓(xùn)。我國高職院校課程設(shè)置往往由專業(yè)人員和教務(wù)人員通力合作共同制定，加強(qiáng)體育人才課程設(shè)置培訓(xùn)及教務(wù)人員體育知識的培訓(xùn)可以提升課程設(shè)置的科學(xué)性。有些高職院校為實(shí)現(xiàn)科學(xué)性長期與東北師范大學(xué)等師范類院校合作，共同研究課程設(shè)置，提升課程設(shè)置的科學(xué)性。其次，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)。學(xué)生是受教育的主體，如不考慮學(xué)生的情況則教學(xué)將毫無意義。為此教師研究高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程內(nèi)容。最后，開展合適的教學(xué)實(shí)踐。通過教學(xué)實(shí)踐來佐證可曾體系構(gòu)建的成效是必要的，只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能制定科學(xué)的課程體系。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

開展體育教學(xué)離不開教師的講和學(xué)生的學(xué)。構(gòu)建體育課程體系就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)可以有效提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我國高職院校體育教師多數(shù)學(xué)歷為研究生，有較少的博士生，根據(jù)我國本科生和研究生培養(yǎng)具體情況可以發(fā)現(xiàn)，教師只有在本科階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識，廣泛的接觸體育項(xiàng)目，而研究生階段則系統(tǒng)的研究某一領(lǐng)域。這一現(xiàn)象導(dǎo)致教師對教授內(nèi)容不熟悉或所知甚少，例如學(xué)習(xí)田徑的教師教授太極拳就需要花費(fèi)較大的功夫。為此，高職院校開展教師的再培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能和綜合技能，揚(yáng)長避短，才能在課程設(shè)置中發(fā)揮重要作用，

五、結(jié)語

總之，高職院校體育課程的開展對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，高職院校應(yīng)仔細(xì)研究學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以學(xué)生為立足點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，從而提升學(xué)生身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，滿足社會對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：尹 焱（1968-），副教授，研究生。