程錦寧+劉麗芳+王璐璐+李敏贏+呂昊

[摘要]隨著大學(xué)教育的普及，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增?？陀^上，這是由中國目前的經(jīng)濟體制決定的，但競爭的歸根結(jié)底是人，一個人的綜合素質(zhì)決定他所取得的成就。當(dāng)代的許多大學(xué)生進入社會后迷茫無助，在學(xué)校與社會的轉(zhuǎn)變中迷失自己，在遙遠(yuǎn)的理想與殘酷的現(xiàn)實中喪失自信。一些弊端，如缺少社會實踐、缺乏對社會的認(rèn)識、眼高手低甚至是膽怯逃避，都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。我們計劃的項目正是希望通過創(chuàng)造這樣一個平臺來減少或避免這些弊端的出現(xiàn)。我們的專業(yè)是師范類，所以我們的想法是自主創(chuàng)業(yè)，建立一個培訓(xùn)機構(gòu)，從而來緩解就業(yè)壓力。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)；培訓(xùn)；大學(xué)生

1前言

創(chuàng)業(yè)并非是一個成功者的話語，而是一個個追求成功的創(chuàng)業(yè)者“在路上”的感言。如今，大學(xué)生在大學(xué)里面對理論性的知識學(xué)習(xí)較多。作為有朝氣的青年，我們具備著創(chuàng)新精神。對挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)行業(yè)充滿了信心和欲望，我們對未來充滿希望，我們朝氣蓬勃、充滿干勁，擁有“初生牛犢不怕虎”的氣魄，所有這些素質(zhì)正是創(chuàng)業(yè)者需要具備的，同時，也為我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了動力源泉，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神基石。在創(chuàng)業(yè)中，大學(xué)生可以不斷提升自身能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身所欠缺的東西，以此來取長補短，學(xué)以致用。最大的收獲在于可以在成功創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的理想與追求，實現(xiàn)人生價值。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是非常不易的，道路艱難。理論知識的積累不一定會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的成功，二者不成正比，沒有很高的學(xué)歷在創(chuàng)業(yè)競爭中也一樣能立于不敗之地，對創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)、方向以及方法把控正確非常重要，而且要懂得對時機的把握，充分挖掘市場的潛力。我們準(zhǔn)備創(chuàng)立一個有特色的教育機構(gòu)，學(xué)習(xí)一些成功者的經(jīng)驗和一些創(chuàng)立比較成功的教育機構(gòu)（如俞敏洪創(chuàng)立的新東方）。這為我們將來的工作提供了充足的動力，讓我們自主創(chuàng)業(yè)更有自信，同時也為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，也能一定程度上緩解教育資源的緊張，為國家教育機構(gòu)增加更多的師資力量?，F(xiàn)在，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作中存在培訓(xùn)時間短期的多，長期的少的現(xiàn)象。還有的培訓(xùn)內(nèi)容趨同的多、有特色的少，都在一些比較熱門的領(lǐng)域；培訓(xùn)初級人員的多、培訓(xùn)高技能復(fù)合型人才的少；培訓(xùn)面向地區(qū)的人才多，面向全國的人才少。這些現(xiàn)象都可以表明現(xiàn)在在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的思路上并沒有什么創(chuàng)新，還停留在原始的技術(shù)上。而辦學(xué)理念上沒有實現(xiàn)新的突破，那么就會制約創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的迅猛發(fā)展。

2創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象

在本文中，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對象主要以山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院的學(xué)生為主。只要這些學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的愿望并且具備一定的創(chuàng)業(yè)的能力，都可以申請參加培訓(xùn)。為學(xué)生提供一個良好的平臺，使他們擁有自主創(chuàng)業(yè)的基本技能，能夠更好地發(fā)揮自己的特長，幫助更多的學(xué)生完成對人生價值的實現(xiàn)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要不斷探索，在探索中會碰到許多挫折和阻礙。一個人能否在逆境中成長、在困境中充滿自信，這在創(chuàng)業(yè)成功道路上起著決定性作用。通過這些，可以很好地提升我們大學(xué)生本身的獨立性、自主性、堅毅性以及果斷勇敢性。這在自身成長中也不失為一種好的方法。在培訓(xùn)前，我對創(chuàng)業(yè)的理解非常淺顯，簡單地以為創(chuàng)業(yè)就是掙到更多的錢，這是一個易說不易做的事情。經(jīng)過對創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)，自身有了一個清晰的認(rèn)識，拋棄了以前所有的錯誤觀念，重新學(xué)習(xí)認(rèn)識了創(chuàng)業(yè)真正意義上的含義。所以在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程中，要讓在校大學(xué)生懂得三個流：商品流、現(xiàn)金流、信息流，所以要在生活中引導(dǎo)在校大學(xué)生要發(fā)現(xiàn)有用信息，抓住有用信息，把握有用信息，最后利用信息給他們自己的企業(yè)帶來更大的財富。創(chuàng)業(yè)也許是生存的動機導(dǎo)致，也許是理想主義的激情導(dǎo)致。然而這兩者的不同也決定了企業(yè)境界的不同。要想企業(yè)做成功，必須保持現(xiàn)實與心靈的方向一致。都說現(xiàn)實很殘酷，理想很骨感，眾多創(chuàng)業(yè)者倒在理想主義中，根源不在于理想主義，而在于太“完美”的理想主義。我們應(yīng)該把完美放在未來，而在真實實踐的道路上追求更好。沒有最好只有更好，促使在創(chuàng)業(yè)的道路上不斷進步，沒有捷徑一步達到完美成功。對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的社會閱歷，也有了一定的人生經(jīng)驗，可以直接對他們進行創(chuàng)業(yè)方法、技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。

3創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)的方法

31講授法

通俗地講，講授法指講授者使用語言來表達，給聽訓(xùn)者傳授系統(tǒng)的知識，旨在讓聽訓(xùn)者對其中重要的觀念以及特定的知識形成記憶。教學(xué)時對講授法要求：①講授內(nèi)容需要具備科學(xué)性，這樣才能充分為講授質(zhì)量提供保障；②講授時的系統(tǒng)性非常重要，要把重點顯示突出，有清楚的條理性；③講授時要保證語言清晰以及生動形象；④需要時可采用板書。

盡管在培訓(xùn)應(yīng)用中講授法最為廣泛使用，然而擁有優(yōu)點的同時又具有諸多缺點。其優(yōu)點包括：①可以更好地使聽訓(xùn)者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握新知識；②對學(xué)習(xí)的進度更好掌制；③對難度大的內(nèi)容加深理解；④對多人同時開展培訓(xùn)。其缺點包括：①聽訓(xùn)者不能自由把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，講授內(nèi)容具備范圍性；②講授教師的水平會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果；③缺乏學(xué)生聽課反饋；④停訓(xùn)學(xué)生間缺乏討論，不能有好的進步；⑤對講過的知識學(xué)習(xí)不牢。

32演示法

簡單地講，演示法就是通過一些實物、教具，進行示范演示，讓學(xué)生更好地理解某種事物的發(fā)生過程。教學(xué)時對演示法要求：①課前用具準(zhǔn)備妥當(dāng)，安全放置；②保證使用人可以看到示范物；③讓參加的人員親自動手實際操作一下；④及時反饋參加的人員的實際操作。

教學(xué)中的演示法存在優(yōu)點和缺點。優(yōu)點主要包括：①可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②利用了視聽說的結(jié)合方式學(xué)習(xí)；③加深了對知識的學(xué)習(xí)和掌握。缺點主要包括：①適用范圍具有局限性，只有部分內(nèi)容可以演示；②示范設(shè)備不易移動，導(dǎo)致教學(xué)場地單一；③授課前示范準(zhǔn)備工作費力費神。

33案例法

案例法很早就在社會科學(xué)的調(diào)研之中成功應(yīng)用，它是通過一定視聽媒介（文字、音頻、視頻等）來模擬一些客觀上存在的真實場景。教學(xué)中使用案例法需要滿足基本要求：①保證內(nèi)容真實性，不能造假。對涉及的人、單位、地址等名稱選用某某代替，對其中的情節(jié)內(nèi)容要保持真實性，對里面涉及的相關(guān)數(shù)字允許適當(dāng)放大或縮小，要求不改變其中的相互間比例；②授課案例內(nèi)容要包括一些管理問題，增加學(xué)習(xí)和研究的價值；③案例授課需要明晰教學(xué)目的，讓其能更好地達到預(yù)期目的。

盡管越來越多的人喜歡案例教學(xué)，但其在擁有諸多優(yōu)點同時也具備諸多缺點。其優(yōu)點主要包括：①可以使得思考模式系統(tǒng)化；②學(xué)習(xí)個案研究中，培訓(xùn)的同時可以學(xué)習(xí)一部分和管理方面相關(guān)的知識和原則；③方法的簡單化，可以促進受訓(xùn)者參與解決企業(yè)實際問題能力的提升。其缺點主要有：①每個案例都具有一定的教學(xué)目的，適用性具有局限；②實際案例數(shù)量不足，不能保證每個問題可以找到案例相對應(yīng)；③存在失真性，因為案例盡管很真實，但是受訓(xùn)者只是單純地從當(dāng)事人方面思考，不需要承擔(dān)任何責(zé)任，這也就不必承擔(dān)各種壓力。不能體現(xiàn)案例事發(fā)時的真實性。

4結(jié)語

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行教育，其目的是為引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，具備無私奉獻、樂于助人的精神，確立積極樂觀、不懼困難的人生態(tài)度。所以，對大學(xué)生的挫折教育也很重要。挫折教育可以磨煉大學(xué)生自身的品質(zhì)，增強自身堅強意志，養(yǎng)成獨立自主、勇于承擔(dān)、頑強不屈、自信自強的行為。幫助健全、完善大學(xué)生人格，不斷激勵鼓勵他們挖掘自身的才能以及創(chuàng)業(yè)的潛能。與此同時，需要告誡他們困難與阻礙是避免不了的，要學(xué)會面對和勇于承擔(dān)，挫折也是催化劑，可以在挫折中學(xué)習(xí)生存之道、競爭能力以及創(chuàng)新思維，在困境中體會成功的喜悅，在逆境中找到通往成功的途徑。