張小建

【摘要】在我國傳統(tǒng)文化中，毛筆書法占據(jù)了重要地位，但隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，以毛筆進行書寫記錄的人數(shù)快速下降。文章針對當(dāng)前小學(xué)毛筆字教學(xué)實踐，從小學(xué)毛筆字教學(xué)的態(tài)勢、存在的問題及解決問題的策略三方面進行簡要的分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)毛筆字教學(xué)；教學(xué)實踐；策略

中華文化作為世界文化發(fā)展史的重要組成部分，對世界文化的發(fā)展影響重大，其中的毛筆書法更屬于文化發(fā)展中的重要內(nèi)容。2013年，教育部頒發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，這是一個有力延續(xù)中華文化精髓的綱領(lǐng)性文件。目前，加強毛筆書法教育也引起了普遍關(guān)注。筆者針對當(dāng)前小學(xué)毛筆字教學(xué)實踐闡述個人觀點，以盼能為我國小學(xué)毛筆字教學(xué)的發(fā)展提供參考。

一、小學(xué)毛筆字教學(xué)的良好態(tài)勢

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展快，其中小學(xué)毛筆字教學(xué)也得到了較多的支持，小學(xué)毛筆字教學(xué)的整體態(tài)勢較為良好，舉行“翰墨薪傳”書法教師培訓(xùn)，書法進教材，書法進課堂，毛筆字教學(xué)得到推廣及普及，“寫好中國字，做好中國人”已成為全國中小學(xué)師生勤奮書寫毛筆字的共識，這對于我國傳統(tǒng)文化的繼承起到了積極的促進作用。

二、當(dāng)前小學(xué)毛筆字教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國小學(xué)毛筆字教學(xué)的整體發(fā)展較為良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問題。此類問題的出現(xiàn)，對于小學(xué)毛筆字教學(xué)的推廣，以及實際的教學(xué)效果都產(chǎn)生了較大的影響，表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生對毛筆書法興趣不足

毛筆字教學(xué)的首要內(nèi)容為認(rèn)識文房四寶，認(rèn)識如何選擇文房四寶進行毛筆字書寫。隨著時代的發(fā)展以及學(xué)生自身的認(rèn)知，小學(xué)生對于此類物品認(rèn)識度低，甚至根本不知曉、不感興趣，始終認(rèn)為毛筆字就是沒有硬筆字實用，導(dǎo)致在前期的學(xué)習(xí)中奠定的基礎(chǔ)較弱，后期的毛筆字書寫效果也較差。

（二）教師教學(xué)模式存在問題

除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因素之外，教師對于毛筆字教學(xué)的影響也很大。當(dāng)前的小學(xué)毛筆字教學(xué)還嚴(yán)重缺乏專業(yè)師資，教寫字的教師往往是語文教師，甚至是學(xué)校隨意指定的幾位教學(xué)能力弱的教師，他們寫不好毛筆字，不懂得毛筆字教學(xué)的側(cè)重點在傳承文化、陶冶性情、培養(yǎng)素質(zhì)、提高漢字書寫能力，還是以文化課擴大認(rèn)知、智慧頭腦等為課堂根本，大大影響了毛筆字教學(xué)效果。

（三）學(xué)校對于毛筆字教學(xué)的重視度不夠

在教育部、中國文聯(lián)、中國書協(xié)等全國、省市等相關(guān)部門的大力推動下，全國中小學(xué)校都在認(rèn)真推行《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，回歸傳統(tǒng)、回歸經(jīng)典的毛筆字教學(xué)重新煥發(fā)了生機與活力。但由于受到追求升學(xué)率及高考機制的影響，毛筆字教學(xué)在實際推行中困難重重。例如：學(xué)?！盀榱朔?jǐn)?shù)而教學(xué)”乃至擠占寫字課的現(xiàn)象還真不少；有些學(xué)校對毛筆字教學(xué)的重視度不夠，設(shè)立毛筆課程只為應(yīng)付上級教育部門檢查，實際教學(xué)中存在設(shè)施不足、教職人員缺少的現(xiàn)狀，等等。

（四）毛筆字學(xué)習(xí)被忽視

利用硬筆字進行書寫更能體現(xiàn)書寫的效率，更加適合當(dāng)前社會發(fā)展的需求。學(xué)生為了完成作業(yè)和測評，幾乎天天書寫硬筆字。與硬筆字教學(xué)相比，毛筆字教學(xué)自然存在先天的不足。再加上毛筆字教學(xué)短期內(nèi)難以產(chǎn)生較好的效果，致使許多師生以及家長看不到毛筆書法教育對于人的審美能力和文化品位的提升作用，最終對毛筆字的學(xué)習(xí)持無所謂、輕視的態(tài)度，或干脆敬而遠(yuǎn)之。

三、針對小學(xué)毛筆字教學(xué)存在問題的改善策略

（一）注重書法進課堂的落實

要走出毛筆字教學(xué)困境，真正落實書法進課堂，需做到外因內(nèi)因一起抓。所謂外因，就是教育部門應(yīng)深入校區(qū)進行定期不定期巡檢，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)徹底拋棄抓毛筆字教學(xué)中應(yīng)付差事的僥幸心理，提高校方對毛筆字教學(xué)的重視程度。所謂內(nèi)因，就是打鐵還需自身硬，學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)做起，以實際行動重視毛筆字教學(xué)，購買應(yīng)有文房四寶，改善書法教學(xué)環(huán)境，為師生提供更多更優(yōu)的展示平臺與表彰機制，最大限度地激發(fā)師生弘揚中華傳統(tǒng)文化、認(rèn)真寫好中國字的熱情。

（二）注重學(xué)生習(xí)字興趣的培養(yǎng)

學(xué)生寫好字的關(guān)鍵是對書法感興趣，教師只有將學(xué)生興趣激發(fā)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的思維才最活躍、最有效。在書法教學(xué)中，欣賞書法和講小故事的方法能收到不錯的效果。此外，教師應(yīng)積極參加“翰墨薪傳”書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能寫一手漂亮的毛筆字，給學(xué)生樹立榜樣示范。學(xué)?？梢酝ㄟ^使用《書法練習(xí)指導(dǎo)》教材、正常開展午寫活動、組織學(xué)生參加毛筆書法投稿和現(xiàn)場比賽等，大大地激發(fā)學(xué)生爭當(dāng)寫字小標(biāo)兵的熱情，以及“寫端端正正中國字，做堂堂正正中國人”的熱忱。

（三）注重學(xué)生毛筆基礎(chǔ)的練習(xí)

相對于硬筆字教學(xué)，毛筆字教學(xué)短期內(nèi)無法取得較好的書寫效果。在毛筆字教學(xué)的前期，教師應(yīng)注重學(xué)生對毛筆基礎(chǔ)的練習(xí)，從執(zhí)筆、坐姿、選帖和基本筆畫、簡單字體入手進行練習(xí)，讓學(xué)生總是處在“跳一跳摘桃子”的興奮學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以此加強學(xué)生的毛筆書法基礎(chǔ)，持續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生后期毛筆書法的實際效果。

（四）注重良好藝術(shù)氛圍的營造

現(xiàn)在電教多媒體廣泛運用于教育教學(xué)中，成為重要的教學(xué)輔助手段，它那色彩鮮艷的動態(tài)畫面、生動逼真的音響效果和靈活的教學(xué)手段，創(chuàng)造了一個悅目、悅耳、悅心的境界，學(xué)生強烈地感受到了書法的魅力，進一步產(chǎn)生對祖國書法藝術(shù)的熱愛之情。多媒體的恰當(dāng)運用，傳統(tǒng)書法藝術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機結(jié)合，完全符合兒童的年齡和心理特征，使枯燥的書法課變得生動、形象、有趣起來。

（五）適當(dāng)獎勵，提升學(xué)生練習(xí)積極性

在毛筆字學(xué)習(xí)的過程中，其基礎(chǔ)內(nèi)容較為枯燥，且重復(fù)率高。成長中的小學(xué)生其自控能力相對較差，能否認(rèn)真堅持練習(xí)并且取得練習(xí)效果，存在較大的疑問。在此種情況下，如單一引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)筆畫的練習(xí)，最終獲得的練習(xí)效果也較差，而且容易導(dǎo)致小學(xué)生在練習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理。因此為了能夠合理地安排小學(xué)生進行毛筆字的練習(xí)和實踐，教師通過學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評測，之后進行適當(dāng)?shù)莫剟罴顚W(xué)生，既能增加小學(xué)生對學(xué)習(xí)訓(xùn)練毛筆字的興趣，又能促進學(xué)生練習(xí)毛筆字的積極性，并且使得學(xué)生在獲得獎勵的過程中，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。這樣能促進小學(xué)生心理成長的完善，最終也能夠達到毛筆字學(xué)習(xí)和實踐的效果，使得學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。

總之，書法的教學(xué)方法與策略是無窮的，需要教師們在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)、挖掘和總結(jié)，相信通過對這一方面的深入探討研究，我們的書法教學(xué)之路一定會越走越寬廣。

【參考文獻】

[1]陳召開.書畫結(jié)合，別有洞天——小學(xué)毛筆字教學(xué)實踐中的幾點嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（09）：107.

[2]賴開派.察形有章見精神運勢得法自靈韻——湘教版小學(xué)三年級毛筆書法基本筆畫教學(xué)初探[J].新教師，2016（06）：67-68.

[3]呂飛.如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的毛筆書寫能力[J].新課程（小學(xué)），2016（09）：355.