彭鳴威

摘要：本文主要闡述當前在幼師教學中，音樂課程與舞蹈課程的內(nèi)在聯(lián)系以及幼師音樂教學與舞蹈教學的現(xiàn)狀，并采取有效措施將音樂課程和舞蹈教學的質(zhì)量提升上去，并對二者之間的結(jié)合體驗進行分享，以不斷的提高幼師音樂教學與舞蹈教學的質(zhì)量，促進幼師教育的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師教學；音樂教學；舞蹈教學

一、前言

音樂是一種特別的表達方式，結(jié)合音樂的風格，配上相應的舞蹈動作，可以讓音樂更具有藝術(shù)感，更加形象立體，因此，在音樂教學與舞蹈教學時，要注重兩者間的結(jié)合，音樂和舞蹈之間有著密切聯(lián)系，所以要在教學中注重二者之間的有機結(jié)合，巧妙地將音樂和舞蹈藝術(shù)結(jié)合，使教學效果得到提高。本文深入對其進行研究，促使教學模式多元化發(fā)展，有效地將音樂與舞蹈有效地結(jié)合是當前技工學校幼師專業(yè)教育中面臨的重要問題。本文主要分析了如何進行音樂與舞蹈結(jié)合教學，以便更好的提升音樂課的教學質(zhì)量。

二、幼師教學中音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的意義

從古至今，舞蹈和音樂在許多情境下被廣泛的應用，在近代也提出了關(guān)于兩者相結(jié)合的的特別言論，音樂跟舞蹈是形影不離的關(guān)系，他們都是形體美和聲音美的體現(xiàn)，音樂是舞蹈的主體，在實際中要在幼師音樂教學中靈活地運用舞蹈進行教學，從側(cè)面上體現(xiàn)音樂與舞蹈相輔相成的重要性。換言之，舞蹈融入幼師音樂教學有著非常重要的意義，在舞蹈教學過程中可以激發(fā)學生的學習興趣，會受到音樂的感染，激發(fā)學生的藝術(shù)細胞，讓舞蹈在音樂中得到很好的詮釋，在某種意義上，舞蹈就是音樂的聲音，就是音樂的表現(xiàn)形式，舞蹈與音樂的結(jié)合不僅可以培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感還可以將動作有效的結(jié)合起來，音樂不僅是構(gòu)成舞蹈的重要核心，更是舞蹈的靈魂，練習舞蹈動作的過程可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生自由發(fā)揮想象，將音樂和舞蹈的魅力展現(xiàn)到極致。此外，舞蹈是肢體語言，音樂是舞蹈表現(xiàn)的基礎，從中我們可以看出音樂和舞蹈是緊密聯(lián)系的整體，所以舞蹈離不開音樂，舞蹈通過音樂的形式將藝術(shù)魅力彰顯出來，舞蹈占據(jù)著音樂的主體，在舞蹈藝術(shù)上起到關(guān)鍵性作用，音樂是舞蹈的重要組成部分和內(nèi)容，通過舞蹈藝術(shù)可以培養(yǎng)幼師的形體儀態(tài)，塑造良好的氣質(zhì)，通過全方位的培養(yǎng)將舞蹈動作中蘊含的文化和情感有效地與音樂相結(jié)合，有利于激發(fā)學生對音樂的興趣，促使學生借助舞蹈動作對音樂有更深入的理解和感受，從而有效地進行表達和表現(xiàn)[1]。

三、幼師教學中音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的策略

（一）結(jié)合實際合理運用舞蹈

藝術(shù)教育可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。首先，我們要從實際出發(fā)合理運用舞蹈培養(yǎng)幼師的綜合素質(zhì)，在音樂教學中如果可以很好的將舞蹈和音樂有效結(jié)合起來，并充分發(fā)揮其作用和意義，不僅有利于學生掌握新知識，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性。因此，在幼師音樂教學中，教師深化音樂教學改革，開創(chuàng)出合理的音樂教學模式，這是音樂教學發(fā)展的目標，同時也為音樂教育發(fā)展奠定良好的基礎，進一步深化音樂教學改革，開創(chuàng)音樂教學新模式，運用舞蹈教學促使幼師在音樂教育中全面的發(fā)展。教師要建立全新的教學理念，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學模式，促進教學水平不斷提高，教學的目的不單單只是知識的傳授，更多是讓幼師自主去學習，自主去創(chuàng)新，舞蹈情節(jié)復雜多變，表現(xiàn)形式多種多樣，在教學過程中要結(jié)合實際對幼師的性格特點進行有效地把握和了解，通過形體訓練，在有節(jié)奏的律動中，讓學生感受活躍的課堂氛圍，教師采用豐富的課堂語言，努力將音樂教學與舞蹈教學有效融合在一起，用舞蹈特殊的形式培養(yǎng)和強化學生的記憶力和反應速度，輕松愉悅的學習氛圍有利于實現(xiàn)教學的最終目的，創(chuàng)設一個比較理想的教學情境，合理運用舞蹈教學促使學生主動、有效的去學習。

（二）重視學生創(chuàng)造思維的激發(fā)

在促進幼師全面發(fā)展的同時，教師要注重對學生創(chuàng)造思維的激發(fā)[2]。在提高教學質(zhì)量的同時如何激發(fā)學生創(chuàng)造性思維是現(xiàn)代教育工作者首要思考的問題，我們將針對這一課題進行探究。在幼師教育模式不斷改革的前提下，教育體系正在接受新的挑戰(zhàn)，要對幼師進行藝術(shù)培養(yǎng)的同時要對其進行創(chuàng)造性的激發(fā)，在一切表演創(chuàng)作的基礎上都離不開創(chuàng)造性思維活動，藝術(shù)教育作為教育形式的一種，也是最具有創(chuàng)造性的，在受教的過程中教育者要讓學生自主的發(fā)揮自己的想象力，提高自身的注意力，從而掌握一定的音樂知識，這樣的教學模式，讓學生擁有更加廣闊的思維空間和創(chuàng)造空間[3]。借助音樂與舞蹈的藝術(shù)手段逐步培養(yǎng)幼師的學習興趣和對音樂的鑒賞力，引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，創(chuàng)造性思維在音樂教學中發(fā)揮重要的作用，為學生日后學習音樂打下堅實的基礎。教師在傳授基本音樂知識的同時可讓學生親自去實踐，從而培養(yǎng)學生的感知力、注意力和想象等，使音樂更加深入人心，有利于提高學生音樂的鑒賞能力和敏感性，音樂與舞蹈的融合，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)學生長遠發(fā)展[4]。

（三）合理設計教學內(nèi)容

在幼師音樂與舞蹈結(jié)合的教學中，教師應合理設計教學內(nèi)容，將舞蹈教學融入到音樂教學中，能夠使課堂氛圍活躍起來，形象地將教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，促使師生共同參與到其中，借助舞蹈教學的力量對學生進行音樂啟發(fā)，讓學生積極參與表演，將教材內(nèi)容與舞蹈的形式表現(xiàn)出來，通過表演的形式豐富教學內(nèi)容，通過直觀的形象將舞蹈展現(xiàn)出來，通過舞蹈動作進行教學，讓學生有種身臨其境的感受，借助此方法能夠使學生更好的融入到音樂舞蹈課堂中 ，促使學生對本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼師音樂與舞蹈教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學模式，結(jié)合實際將音樂教學與舞蹈教學有效地結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造豐富的教學情境，設計音樂與舞蹈的教學方案，并認識到兩者結(jié)合的重要性，為今后幼師音樂教學的發(fā)展提供動力，提高幼師的創(chuàng)造能力和感受能力，從而提高幼師教育的發(fā)展，充分的調(diào)動學生學習音樂與舞蹈的積極性，提高幼師的藝術(shù)素質(zhì)，促進幼師長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]黃露斯.幼師舞蹈教學中“教”“編”結(jié)合模式的探討[J].大眾科技，2014（11）：178-179+197.

[2]張蕾.幼兒民族舞蹈與民族音樂相結(jié)合的教學探索[J].黃河之聲，2013（16）：69-70.

[3]郭博理.“院團結(jié)合”的聲樂教學改革初探——以廣州大學音樂舞蹈學院為例[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2010（02）：125-127+134.

[4]董惠.談幼師舞蹈教學中的“教”“編”結(jié)合[J].黃河之聲，2008（04）：66-67.

[5]黃明珠.高師中國民族民間舞課音樂與舞蹈結(jié)合教學初探[J].美與時代，2006（12）：75-76.