黎揚(yáng)

摘要：青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一生的影響。青少年時(shí)期科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生打開一扇藝術(shù)的大門。我國(guó)的高中美術(shù)教育整體來(lái)說(shuō)有著比較高的普及率，但是在實(shí)際的教學(xué)效果上存在著一些不足，尤其是學(xué)生在面對(duì)美術(shù)課的時(shí)候很容易失去積極性。本文將針對(duì)這一問(wèn)題展開討論并提出相應(yīng)的舉措。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；興趣；積極性；青少年

時(shí)代背景推動(dòng)著教育的變革。隨著社會(huì)對(duì)人才的多元化的要求，美術(shù)能力逐漸成為一種必不可少的個(gè)人素養(yǎng)。在高中開設(shè)的美術(shù)課程不僅僅能夠?qū)⒚佬g(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還能將一種審美情趣和藝術(shù)理念帶給學(xué)生，從而在其青少年時(shí)期種下一顆藝術(shù)的種子，在日后的成長(zhǎng)中逐漸發(fā)芽長(zhǎng)大。我針對(duì)美術(shù)課上學(xué)生積極性不高的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

一、用靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其積極性

（一）模擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的內(nèi)容及其細(xì)節(jié)全方位的進(jìn)行把握，根據(jù)高中美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，來(lái)深入的探索其教學(xué)價(jià)值，從而能夠用自己所掌握的知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中能夠感受到新奇與快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增加他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。例如，在欣賞達(dá)芬奇《最后的晚餐》這一著作時(shí)，教師可以在前一天發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)于這幅畫的內(nèi)容有所了解，在第二天的課堂上，讓每個(gè)小組的學(xué)生自己去分配角色，通過(guò)自己對(duì)于這些角色的理解，要求他們準(zhǔn)確的把握每個(gè)角色的表情神態(tài)、情感以及其心理活動(dòng)，將這幅著作的情景再現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師不僅能夠提高學(xué)生們對(duì)于美的能力更能深刻的與其扮演的角色產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)于這部著作的深刻意義有所理解。

（二）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，在課堂上，應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)入其所要傳授的知識(shí)的情景中，而做到這一點(diǎn)的最好辦法就是設(shè)置問(wèn)題情境，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考從而激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，然后通過(guò)解答問(wèn)題將學(xué)生導(dǎo)入這堂課的主題。比如在講解《建筑藝術(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好仙人掌，在開始上課的時(shí)候?qū)⑵湔故荆@個(gè)時(shí)候?qū)W生們的心中一定會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，教師可以借此對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，例如提問(wèn)同學(xué)們加拿大蒙哥馬體育館的設(shè)計(jì)由來(lái)，一部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑惑，這個(gè)時(shí)候教師就可以介紹這個(gè)著名建筑物的設(shè)計(jì)靈感實(shí)際上就來(lái)源于仙人掌，頓時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生對(duì)于課堂上的仙人掌產(chǎn)生很多興趣。教師還可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)向?qū)W生展示一些與仙人掌有關(guān)的著名建筑物，讓同學(xué)們?nèi)ふ疫@些建筑物的奇特之處與相同之處，從而進(jìn)入建筑藝術(shù)的主題。

二、注重學(xué)生的生活體驗(yàn)

我們應(yīng)該知道，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，美術(shù)不是一種享受，而是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)槊佬g(shù)的抽象化知識(shí)是這個(gè)年齡段的人難以理解的，因此，高中時(shí)代的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)并沒(méi)有一點(diǎn)興趣，甚至可以說(shuō)他們對(duì)于美術(shù)是相對(duì)比較厭煩的。如果想要讓學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)有所改觀，最有效的方法就是聯(lián)系生活實(shí)際，從而將美術(shù)與生活的內(nèi)容拉近，利用體驗(yàn)人與人之間的情感去感悟?qū)τ诿佬g(shù)的情感。音樂(lè)、舞蹈、繪畫等種種藝術(shù)表達(dá)形式都有啟發(fā)心靈的作用，愛(ài)國(guó)之情，民族之情就可以理解為情感的外在表達(dá)形式。

作為一名高中美術(shù)教師，要把握住與生活相聯(lián)系這一點(diǎn)，通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中的言行把學(xué)生那種處于壓力的感情狀態(tài)打破，從而激發(fā)情感。其次，通過(guò)鼓勵(lì)，支持等方式讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中將情感淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，以情感為橋，以生活為引，可以更容易的提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、合理組織課堂教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在高中的課程中，美術(shù)課并不是高考中的科目。在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都把高考當(dāng)做學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生們一致認(rèn)為美術(shù)課根本就不如語(yǔ)、數(shù)、外等高考中要考的科目重要。這也是學(xué)生們對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)效率不高的根本原因。

高中的美術(shù)課學(xué)習(xí)在實(shí)踐方面有著很大的局限性，老師不僅應(yīng)該安排好教學(xué)的步驟、還要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)過(guò)程中的有序、高效。打個(gè)比方說(shuō)，在“美術(shù)書法篆刻”的課程學(xué)習(xí)中，美術(shù)老師應(yīng)該先把學(xué)生們分成小組，然后讓各組的成員自行選出一名能領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)小組并且富有責(zé)任感的小組長(zhǎng)，讓各組組長(zhǎng)率領(lǐng)成員們進(jìn)行篆刻的操作訓(xùn)練，而且還要保護(hù)組員們的安全，以免刻刀對(duì)同學(xué)們發(fā)生危害。這種小組分工的形式，不僅能夠使同學(xué)們積極的去學(xué)習(xí)，而且還能充分的保證教學(xué)中的效率。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正面的評(píng)價(jià)

“羅森塔爾效應(yīng)”理論表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的毅力與教師對(duì)學(xué)生的的信任有非常密切的關(guān)系。換一種說(shuō)法：教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大幫助。在講授的過(guò)程中，我們總是能發(fā)現(xiàn)這樣的情況：在課堂上經(jīng)常會(huì)有心理素質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)榫o張或者其他原因不能回答老師提出的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠在語(yǔ)言或者動(dòng)作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的鼓勵(lì)的話，那么就能夠在很大的程度上緩和學(xué)生的心理壓力。并且這個(gè)學(xué)生一定會(huì)在之后課堂問(wèn)題的回答中也會(huì)越來(lái)越好。

由此看來(lái)，在美術(shù)課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生們的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的各種學(xué)習(xí)方法、態(tài)度以及其他各種方面對(duì)學(xué)生給予多元化的評(píng)價(jià)，特別是應(yīng)該著重關(guān)注階段性的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法。高中是一個(gè)重要的時(shí)期，高中生的想法也開始漸漸成熟。學(xué)生們開始有趨于獨(dú)立的意識(shí)。他們?cè)谛闹蟹浅ＯＭ玫浇處熍c家長(zhǎng)的認(rèn)同。所以，在高中美術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵(lì)，充分的尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生的想法，特別是那些具有創(chuàng)造性的想法，更應(yīng)該給予充分的肯定與鼓勵(lì)。打個(gè)比方，在“花鳥畫創(chuàng)作”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)花鳥畫的基本技巧進(jìn)行一些介紹，然后用“角“作為主題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種角的畫法進(jìn)行研究，讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。即使有些學(xué)生在技巧的處理上并不是很好，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)該積極的去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生畫作上的亮點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心，滿足學(xué)生們的成就感。增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)當(dāng)今的教育體系以素質(zhì)教育為主，所以在高中的美術(shù)課程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，積極的引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，正確引領(lǐng)學(xué)生，充分的實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課程教學(xué)的真正效用。

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