吳俊靖

摘 要：文章通過分析微寫作在高中作文教學中的意義，提出幾點高中語文微寫作教學的有效策略，旨在提高高中語文寫作教學的效率。

關鍵詞：高中語文；微寫作；教學策略

語文作文能力是語文知識綜合運用的體現(xiàn)，是高中語文教學中的重要部分，對寫作要求有較高的要求。目前，根據高中教育改革的發(fā)展規(guī)律，掌握語文知識的特點，將微寫作運用到高中語文作文寫作教學中，將極大地改善高中語文作文教學效率，提升學生語文作文寫作能力。

一、微寫作在高中作文教學中的意義

微寫作在高中語文作文教學中具有重要的現(xiàn)實意義。首先微寫作作為寫作的一個新概念，已經突破了傳統(tǒng)的寫作觀念，在一定程度上可以促進學生思維創(chuàng)新。目前，我國高中作文寫作基本上受到傳統(tǒng)教學模式和高考模式的限制，在寫作中千篇一律，不能夠充分的表達自己的思想和見解，作文的內容空洞無物，作文的結構單一、毫無邏輯，根據不具備基本的文學素養(yǎng)和文化內涵。據不完全數(shù)據顯示，2013 年到 2015 年之間，全國高考作文平均分為 42.8。以廣東省為例進行說明，經過一系列的調查和分析后發(fā)現(xiàn)，2015年廣東省高考零分作文將近680 篇，與前幾年相比高考作文水平有了顯著的提高，但是單獨的作文平均分仍舊處于 40 分以下，就總體效果來說還不能夠達到理想的標準。微寫作在高中語文中的應用，可以改善目前存在的這種情況，讓學生能夠積極地發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)的思維觀念，進而更好的進行作文寫作。

二、微寫作在高中作文教學中的有效策略

（一）夯實語文基礎知識

目前高中語文作文的寫作是在規(guī)定的時間內完成800字左右的文章，一定程度上來講，對于高中學生來說不是一件難事。但是，在實際的作為寫作過程中，卻出現(xiàn)了各種各樣的問題，有的學生根本來不及寫作，有的學生文章毫無新意，有的學生缺乏邏輯性，有的學生干脆用華麗的辭藻堆砌。在規(guī)定的時間內進行作文練習，學生反映的差距較大。甚至出現(xiàn)學生碰到喜愛的作文題目會寫得很好，不喜愛的就寫不出來。說到底，這是學生語文知識不夠扎實。微寫作的教學有效策略首先就必須夯實語文基礎知識，讓學生掌握詞語的準確意義和用法，讓學生掌握作文的主要的結構和邏輯思維。微寫作不限制學生的思路和想象力，讓學生充分發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢，進而讓學生在大量練習的過程中，鞏固寫作基礎知識和技巧，形成穩(wěn)定有序的寫作思維模式，最后在最大限度上提高學生寫作語言應用的流暢性和精妙性。

（二）營造良好的寫作環(huán)境

微寫作理念的基本是自由的思想和灑脫的文筆特征，良好的寫作環(huán)境能夠給作者帶來不一樣的靈感和寫作體驗。教師要充分理解微寫作理念的特點，在實際教學的過程中，根據特定的作文題目要求，給學生提供相應的寫作環(huán)境，讓學生在特定的環(huán)境里自由地發(fā)散思維，提高學生的積極性，讓學生寫出生動的文字，不斷地豐富學生作文寫作技巧，能夠讓學生熟練地進行語文作文寫作，能夠從容的面對限定時間內的語文作文寫作。當然，教師還需要抓微寫作作品的質量，這就需要教師加強學生道德思想教育的力度，既讓學生充分的發(fā)揮自己的思維和喜好，也要把握好個人意見表達的程度，避免寫作變成不負責的戀愛告白，或者成為學生不滿思想的發(fā)泄途徑，提升學生個人的道德素養(yǎng)，進而在進行“微寫作”創(chuàng)作時，形成隱性的規(guī)章制度。

（三）充分發(fā)揮微寫作特點

微寫作可以說是文學創(chuàng)造上的傳播革命，突破了傳統(tǒng)寫作創(chuàng)作的規(guī)定束縛，在這樣的情況下，就應該吸取微寫作式理念的特點，并將其應用在高中語文作文教學中，為高中語文作文教學添加全新的生命力，進而解決高中語文作文寫作水平不高的問題。在實際教學的過程中，抱著嚴肅的態(tài)度看待微寫作，讓學生從根本上理解微寫作的實質性內涵，繼而讓學生體會到寫作的魅力，提高學生寫作水平和寫作的感情豐富度。

三、結束語

微寫作式理念充分體現(xiàn)了現(xiàn)代文學的特點，微寫作理念在高中語文作文教學中的應用，能夠在最大程度上提升學生的寫作思維水平，以及學生進行文學創(chuàng)作時的感情維度，進而從根本上改變傳統(tǒng)高中語文寫作內容過于形式化的問題，促進當下高中學生身心健康全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會個性化教學的基本要求。

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