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        新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作淺析

        2017-06-02 16:28:54沈立榮
        青年時(shí)代 2017年12期
        關(guān)鍵詞:班主任教學(xué)

        沈立榮

        摘 要:班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理的重要角色,是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的紐帶和橋梁,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,是班級(jí)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。因此,做好班主任工作到關(guān)重要。

        關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí);教學(xué)

        班級(jí)管理是指班主任對(duì)全班學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、勞動(dòng)、生活等工作的管理。班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者,更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任,一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此,班主任工作非常重要,且任重道遠(yuǎn)。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的最優(yōu)化,我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛(ài)”上下功夫。下面就從我的班主任管理實(shí)踐出發(fā),談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。

        一、嚴(yán)的教育

        學(xué)生畢竟是孩子,來(lái)校學(xué)習(xí)接受教育的,再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此,要對(duì)他們嚴(yán)格要求?!皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn),而要從學(xué)生的根本利益出發(fā),對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

        1.嚴(yán)而有理。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?,F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時(shí)了解情況,分清對(duì)錯(cuò)和利害,然后發(fā)散思維,初步擬出幾種教育措施,接著幻想一一實(shí)施,最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如,有一次以?xún)晌恢抵馨嚅L(zhǎng)為首的六位學(xué)生逃課到操場(chǎng)打籃球。知情后,我初步擬出幾種處理方案:第一,批評(píng)幾句,寫(xiě)一份書(shū)面檢討;第二,罰站反省,再接受批評(píng);第三,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校;第四,心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響,并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,又能在班級(jí)內(nèi)消除影響,以理服人。我便選擇了第四種方案,且效果很好。

        2.嚴(yán)而透情。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害,讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為。上文中的例子,那幾位逃課的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,肯定害怕、擔(dān)心,甚至有學(xué)生會(huì)想看你能把我怎樣。此時(shí),如果你變發(fā)怒為寬容,先請(qǐng)學(xué)生坐下。這樣,那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重,從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安,那么接下去的說(shuō)理教育就好開(kāi)展了。

        3.嚴(yán)而垂范。一個(gè)教師的言行舉止,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時(shí),剛進(jìn)教室,只見(jiàn)地面一片狼藉,學(xué)生熟視無(wú)睹,靠“罵”肯定無(wú)濟(jì)于事。于是,我便彎下身去撿,當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí),那學(xué)生便紅起了臉,并說(shuō):“老師,我來(lái)?yè)?。”我只笑著點(diǎn)頭,其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后,衛(wèi)生保持情況好多了,每當(dāng)我躬身?yè)炖鴷r(shí),學(xué)生都條件反射般低頭四顧,確保自己的“包干區(qū)”無(wú)事。

        二、愛(ài)的教育

        生活中不能沒(méi)有愛(ài),教育更不能沒(méi)有愛(ài),我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài),因此,在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。

        1.愛(ài)要不寵。對(duì)學(xué)生的愛(ài),是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等,而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。自從我踏上講臺(tái),就十分信奉這樣一句話:“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我,而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?!边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。還是拿前文的第一個(gè)例子來(lái)講,逃課的學(xué)生中有班級(jí)的兩位班長(zhǎng),假如因?yàn)橛袃晌话嚅L(zhǎng)在列就輕描淡寫(xiě)地處理,姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見(jiàn),今后的工作不好開(kāi)展,就這兩位班長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán),連老師也要給他們幾分面子,而不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自大,可以說(shuō)這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛(ài),是寵是害!當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò),為避免傷害他們的自尊心和工作積極性,可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合來(lái)教育引導(dǎo),從而讓他們接受挫折教育,并深刻認(rèn)識(shí)到:“自己還有不足;在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。

        2.愛(ài)不失衡。教育界有這樣一句話:“愛(ài)優(yōu)生是人,愛(ài)差生是神?!蔽覀兘處熾m不是神,但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者,教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣,同樣來(lái)校接受教育,不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外,“親其師,則信其道?!睂W(xué)生,哪怕是差生,讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待,他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位教師可親可敬,進(jìn)而相信你,聽(tīng)從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生,他們可以說(shuō)是班級(jí)后進(jìn)生的代表。他們見(jiàn)兩位班長(zhǎng)首先在班級(jí)作了檢討,還會(huì)有什么意見(jiàn)呢,并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中,都會(huì)覺(jué)得教師公正、不偏心。

        3.愛(ài)要可感。學(xué)生畢竟是孩子,雖你具備了對(duì)他們的愛(ài)心,但板著臉去教育,學(xué)生還是難以感受到愛(ài),從而不敢接近你、信任你。這就還要通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。在實(shí)際的教育過(guò)程中,可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí),摸摸他的頭或拍拍他的肩膀,再說(shuō)句鼓勵(lì)的話,足以讓學(xué)生心花怒放,增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此,作為一個(gè)教育者,千萬(wàn)不要吝嗇微笑,不要吝嗇表?yè)P(yáng),不要吝嗇每一個(gè)愛(ài)心的舉動(dòng)。

        總之,對(duì)學(xué)生的教育,既要嚴(yán),又要愛(ài),做到嚴(yán)中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突,狐立地存在和實(shí)施,而是辯證統(tǒng)一的。我想,“嚴(yán)”和“愛(ài)”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。

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