王淑芳

摘 要：自從我國進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)時代以來，信息技術(shù)就逐漸在我國教育領(lǐng)域的各個層面中得到應(yīng)用，也在我國教育現(xiàn)代化發(fā)展中做出了一定的貢獻(xiàn)。雖然說信息技術(shù)在我國教育事業(yè)發(fā)展中做出了一定的貢獻(xiàn)，但是在應(yīng)用的過程中也是展現(xiàn)出來了一些局限性的，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗及以往文獻(xiàn)資料記載，對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的負(fù)面影響展開分析，并提出可與之相對應(yīng)的的應(yīng)對方法，希望可以在今后教育信息化建設(shè)中盡可能規(guī)避負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育領(lǐng)域；應(yīng)用；負(fù)面影響；應(yīng)對方法

一、首先對“信息技術(shù)”的含義界限展開分析

自從人類出現(xiàn)在地球上以來，人類就逐漸的在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了信息交流，它是隨著人類的發(fā)展而得到發(fā)展的，自從進(jìn)入到二十世紀(jì)后期以來，才將信息和信息技術(shù)放置在一起當(dāng)成一門獨(dú)立的學(xué)科展開研究，一般情況之下都是將拓展人的信息功能的基礎(chǔ)當(dāng)成是信息技術(shù)的。信息技術(shù)是可以在信息獲取、儲存以及處理等領(lǐng)域中得到應(yīng)用?，F(xiàn)階段世界范圍之內(nèi)的信息技術(shù)主要指代的是傳感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)等等，其中還包含了一些分支性技術(shù)那就是電子技術(shù)、廣播電視技術(shù)以及電子編輯出版技術(shù)等等。

從技術(shù)內(nèi)容的層面上展開分析，信息技術(shù)其實(shí)并不是單純的來使用一種技術(shù)，也不單單指代的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其中也是包含著計算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)等多想技術(shù)的。所以信息化教育就應(yīng)當(dāng)將信息當(dāng)成是教育系統(tǒng)中的一種基礎(chǔ)性構(gòu)成因素，并逐漸的將信息技術(shù)滲透到教育的各個領(lǐng)域中去，促使教育事業(yè)向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。教育信息化建設(shè)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)予以教育系統(tǒng)信息化分析工作充分的重視，并以此為基礎(chǔ)逐漸的深化發(fā)展信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，信息技術(shù)并不可以使得教育領(lǐng)域中所有問題得到解決，其本身也是有著一定的局限性的。

二、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用造成的負(fù)面影響

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用使得“剽竊”問題出現(xiàn)的幾率大幅度提升。因為網(wǎng)絡(luò)之上的資源豐富程度是比較高的，針對學(xué)生來說，只需要運(yùn)用幾個鍵位就可以得到自己想要的答案。所以說類似于上文中提及到的這種剽竊問題在校園、乃至于學(xué)術(shù)領(lǐng)域中就變得越發(fā)明顯。這是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的時候應(yīng)當(dāng)注意到的問題。在教育領(lǐng)域中構(gòu)建起來一個統(tǒng)一的類似于學(xué)生論文查重組織的部門，來對“剽竊”這種行為展開統(tǒng)一的監(jiān)督管理，興許是可以使得這種問題得到有效的控制。但是在現(xiàn)實(shí)生活中想要實(shí)現(xiàn)這一個目標(biāo)，其實(shí)是非常困難的。因此在對這種“剽竊”行為展開控制并構(gòu)建統(tǒng)一監(jiān)督管理組織的過程中需要得到政府的支持。

信息技術(shù)的應(yīng)用在個性化發(fā)展中起到了一定的阻礙性作用。在現(xiàn)階段“以人為本”思想的引導(dǎo)之下，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得大家難以將個性展現(xiàn)出來。大家在將信息技術(shù)作為綜合性服務(wù)平臺的基礎(chǔ)上，日復(fù)一日的開展同一種工作：上網(wǎng)——查詢處理資料|——線下整合資料。在這樣一種知識獲取模式之下，人們在去掉敲擊鍵盤、搜尋知識，以及得到近似的學(xué)術(shù)成果之外才是屬于自己的東西；人們在經(jīng)過信息技術(shù)處理的教育領(lǐng)域中，逐漸的迷失了。假如說這種情況持續(xù)不斷的化，那么是不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得個性發(fā)展的。每一個人呈現(xiàn)出來的個性、興趣以及思維模式等因素都是不同的。這些人性層面上的特征除去決定了學(xué)生使用到的學(xué)習(xí)資料、思維歷程以及語言表達(dá)形式有一定的差異性，但是在教育領(lǐng)域中得到廣泛引用的信息技術(shù)本身是具有一定的物理特性的，也就決定了信息的表現(xiàn)形式是機(jī)械性、固定性的，對教育領(lǐng)域中的所有學(xué)生都“平等看待”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長期受到機(jī)械性技術(shù)的影響，想要得到個性發(fā)展是十分困難的。

三、應(yīng)對方法

想要使得信息技術(shù)的負(fù)面影響消弭掉，首先需要對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中造成的負(fù)面影響形成明確的了解。信息技術(shù)其實(shí)也就是人對各項工具的綜合性引用，其中包含了哲學(xué)、教學(xué)學(xué)以及信息科學(xué)等等。其次，之所以在教育領(lǐng)域中使用信息技術(shù)是為了可以促使人類教育和培養(yǎng)水平得到提升，最終也是為了能夠在人類實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程中做出一定的貢獻(xiàn)，假如說偏離了這個目標(biāo)，將教育演變?yōu)榱巳撕蜋C(jī)器之間的對話，那么在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)就沒有任何的實(shí)際意義了。需要科學(xué)合理的使用信息技術(shù)這個工具，在腦海中構(gòu)建正確的信息技術(shù)使用觀念，以便于可以在教育領(lǐng)域中充分的將信息技術(shù)的正面作用展現(xiàn)出來。

予以信息技術(shù)和教學(xué)之間的關(guān)系充分的重視。當(dāng)在教育領(lǐng)域中使用信息技術(shù)的時候，需要密切的關(guān)注二者的相互促進(jìn)，不可以片面的重視一個方面卻忽視掉了另外一個方面。假如說在實(shí)際應(yīng)用的過程中失去了平衡，會對雙方造成負(fù)面影響。

致力于研究“綠色信息技術(shù)”。為了能夠在教育教學(xué)領(lǐng)域中使用到綠色信息技術(shù)，校方以及各個教育者需要和開發(fā)商構(gòu)建緊密的聯(lián)系，并將教育教學(xué)中的實(shí)際需求轉(zhuǎn)達(dá)給開發(fā)商，以此為基礎(chǔ)生產(chǎn)出來適應(yīng)學(xué)校實(shí)際情況的綠色信息技術(shù)。最大限度的降低負(fù)面問題出現(xiàn)的幾率。比方說為學(xué)校的機(jī)房構(gòu)建綠色學(xué)習(xí)資源平臺等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭松勤，孔國利. 論教育中應(yīng)用信息技術(shù)的負(fù)面影響及解決對策[J].河南城建學(xué)院學(xué)報，2009（03）：85-86.

[2]李瓊.小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用對教育公平的影響及其對策研究[D].云南師范大學(xué)，2009.