據(jù)澳大利亞教育研究理事會（ACER）網(wǎng)站2017年3月7日消息，具有數(shù)字和信息通信技術(shù)（ICT）素養(yǎng)對于充分參與知識經(jīng)濟(jì)和信息社會越來越重要。國家和國際層面都在積極探索數(shù)字和ICT素養(yǎng)測評的最佳方法。作為探索的一部分，教科文組織委托澳大利亞教育研究理事會評估制定全球適用的數(shù)字和ICT測評方法的可能性，并將評估結(jié)果作為《2016年全球教育監(jiān)測報(bào)告》的背景文件發(fā)表。

該背景文件指出，制定全球適用的數(shù)字和ICT素養(yǎng)測評方法遇到時間和空間上的挑戰(zhàn)。

時間上，測評方法需要對ICT使用模式的變化做出反應(yīng)。近幾十年，ICT發(fā)生了很大變化，應(yīng)對這些變化的辦法之一是設(shè)計(jì)模塊化的測量，即在保留原有豐富的測量模塊的同時，添加新的測量模塊。為了準(zhǔn)確測評數(shù)字和ICT素養(yǎng)，還應(yīng)該創(chuàng)建真實(shí)的虛擬環(huán)境，測試被試者運(yùn)用不同ICT應(yīng)用的能力。

空間上，測評方法必須適用于盡可能多的國家和群體。發(fā)達(dá)國家的絕大多數(shù)學(xué)生在家庭和學(xué)校都能接觸到ICT應(yīng)用，但發(fā)展中國家和低收入國家的年輕人卻較少接觸相關(guān)技術(shù)。因此測評內(nèi)容必須涵蓋范圍廣泛的能力，以便不同國家和群體進(jìn)行選擇。

該文件同時指出，為了更好服務(wù)教育政策，測評時除了要收集數(shù)字和ICT素養(yǎng)的數(shù)據(jù)，還必須收集相關(guān)的背景信息數(shù)據(jù)。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院陳曉敏編譯）