李慶欣

創(chuàng)客教育已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)中國(guó)的校園，并將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客式學(xué)習(xí)的新時(shí)代。遵循以人為本的原則，河南省鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，充分挖掘校內(nèi)外各種資源，成立了創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，擬定了創(chuàng)客教育計(jì)劃，設(shè)計(jì)了更具靈活性和發(fā)展性的創(chuàng)客課程。通過(guò)各種創(chuàng)客分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐，研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目，展示技術(shù)、交流思想、共享創(chuàng)意，不斷打造讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的“創(chuàng)享實(shí)驗(yàn)室”。

一、調(diào)查分析

學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：98.8%的學(xué)生不知道什么叫創(chuàng)客；96.6%的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)；99.5%的家長(zhǎng)表示自己的孩子沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)客教育。可見(jiàn)，開(kāi)展創(chuàng)客教育、對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)普及“創(chuàng)客”常識(shí)迫在眉睫。調(diào)查還顯示，大多數(shù)學(xué)生都有奇思妙想。因此，給小學(xué)生提供創(chuàng)想的機(jī)會(huì)，提供整合經(jīng)驗(yàn)、利用工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)想的機(jī)會(huì)，將可以開(kāi)啟并推動(dòng)創(chuàng)客教育在小學(xué)階段的開(kāi)展。

二、成立團(tuán)隊(duì)

學(xué)校選拔教師組建創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)，總體決策；副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，構(gòu)建課程，推進(jìn)實(shí)施；教導(dǎo)主任及學(xué)校六名骨干教師為組員，開(kāi)設(shè)課程，實(shí)施教學(xué)。學(xué)校還聘請(qǐng)省科協(xié)和教育廳的專家作為校外輔導(dǎo)員，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、課程指導(dǎo)。同時(shí)，積極組織骨干教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，如全國(guó)骨干科技輔導(dǎo)員課程培訓(xùn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與創(chuàng)客教育課程實(shí)操培訓(xùn)等，幫助教師加深對(duì)創(chuàng)客教育的理解，提升開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程的能力。

三、實(shí)踐探索

1.創(chuàng)“意”——營(yíng)造氛圍

科技是經(jīng)三路小學(xué)的傳統(tǒng)特色，2017年4月的科技節(jié)——?jiǎng)?chuàng)客嘉年華活動(dòng)以“創(chuàng)客”為主題，帶領(lǐng)全體師生進(jìn)一步了解、參與創(chuàng)客活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，激發(fā)師生將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的熱情。

各班級(jí)通過(guò)創(chuàng)客主題隊(duì)會(huì)征集創(chuàng)客“金點(diǎn)子”。師生通過(guò)搜集資料、咨詢專業(yè)人士、在微信平臺(tái)上交流、班級(jí)分享研討等，將創(chuàng)客“金點(diǎn)子”整理匯總，制定活動(dòng)方案，開(kāi)展創(chuàng)客嘉年華活動(dòng)。該活動(dòng)彰顯創(chuàng)意，更具實(shí)踐性，不僅有創(chuàng)客普及活動(dòng)，如魔幻科學(xué)秀、無(wú)人機(jī)表演、電子造物、3D打印、知識(shí)講座、科幻繪畫(huà)及“編程·創(chuàng)客·通未來(lái)”編程設(shè)計(jì)等，還有各年級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)。

2.創(chuàng)“新”——構(gòu)建課程

學(xué)校改變了以課堂為主陣地的課程實(shí)施策略，依托“心樂(lè)課程”，通過(guò)每周五下午兩節(jié)課及第二課堂推進(jìn)創(chuàng)客教育的實(shí)施，構(gòu)建“創(chuàng)享實(shí)驗(yàn)室”。

一是拓展課程，體驗(yàn)創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制定課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)校本課程，構(gòu)建了特色“心樂(lè)課程”體系。1-2年級(jí)的“快樂(lè)家園”，開(kāi)設(shè)以動(dòng)腦動(dòng)手為主題的游戲活動(dòng)，以班級(jí)為單位開(kāi)展，全體參與；3-6年級(jí)的“我心飛翔”，開(kāi)設(shè)以興趣為主的選擇性課程，采取學(xué)生自主選課的走班制形式。如Scratch課程，可學(xué)習(xí)用Scratch軟件編程與創(chuàng)作，與他人分享互動(dòng)式故事、游戲和動(dòng)畫(huà)；“未來(lái)工程師”課程，采用各種電子傳感器和無(wú)線電通訊模塊，搭建有趣而實(shí)用的創(chuàng)意作品，發(fā)明工具或“產(chǎn)品”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；“我型我塑”輕彩泥制作課程，通過(guò)豐富多彩的主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力；“巧手編織”課程，通過(guò)一系列的手工編織活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用手中的針和線編織美；“‘剪剪單單”課程，通過(guò)一把剪刀和彩紙，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界；“巧手折紙”課程，在折紙的基礎(chǔ)上加上剪、拼、畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中啟發(fā)創(chuàng)造思維……以學(xué)生發(fā)展為本的創(chuàng)客課程，使學(xué)生充滿激情地參與其中并體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，在自主活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

二是探究引領(lǐng)，夢(mèng)想創(chuàng)造。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想、確定主題、制定活動(dòng)方案，指導(dǎo)探究方法、進(jìn)行成果交流、總結(jié)反思及拓展研究。對(duì)課外活動(dòng)加強(qiáng)指導(dǎo)、及時(shí)引領(lǐng)，讓學(xué)生在整理、分享、設(shè)計(jì)、制作所收集資料的過(guò)程中，收獲體驗(yàn)。

如“問(wèn)題引領(lǐng)做中創(chuàng)”。在確立創(chuàng)客主題階段，一位教師為學(xué)生展示了“會(huì)變彩虹的魔術(shù)盒”，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)想、實(shí)驗(yàn)、探究。這些問(wèn)題包括“用盒子能做成什么呢？”“觀察這個(gè)盒子，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“回顧剛才制作的過(guò)程，你得到了什么啟示？遇到了哪些困難？是如何解決的？”“你想到了什么問(wèn)題？寫(xiě)在問(wèn)題卡上?！薄澳阆胩骄磕膫€(gè)問(wèn)題？通過(guò)小組討論確定你們的主題?！睂W(xué)生本來(lái)就有好奇、探究、喜歡秩序和分享的天性。通過(guò)問(wèn)題串引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“觀察制作—發(fā)現(xiàn)提問(wèn)—實(shí)驗(yàn)探究—反思評(píng)價(jià)—提出創(chuàng)想”的過(guò)程，在“做”中學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)新，在獨(dú)立思考、合作交流中獲得自信，打開(kāi)創(chuàng)想之門(mén)。

如“小卡大用創(chuàng)中學(xué)”。通過(guò)小小的“探究卡”，引領(lǐng)學(xué)生在小組探究中分工合作，如查閱資料、走訪專家、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、整理記錄、設(shè)計(jì)制作等，在展示課上發(fā)布成果、總結(jié)交流、撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，使學(xué)生在探究過(guò)程中反思與梳理科學(xué)方法，提出創(chuàng)想，進(jìn)行延伸和拓展式學(xué)習(xí)。學(xué)生不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受創(chuàng)想成為現(xiàn)實(shí)和自主創(chuàng)造的快樂(lè)。

3.創(chuàng)“享”——交流展示

公開(kāi)展示作品，對(duì)小學(xué)生有極大的激勵(lì)作用。而交流、分享、展示，正是創(chuàng)客教育的核心精神。學(xué)校通過(guò)科技節(jié)等多種活動(dòng)，建立“小組活動(dòng)報(bào)刊”“活動(dòng)劇團(tuán)”“創(chuàng)想工坊”，為學(xué)生提供自主宣傳作品和交流展示的平臺(tái)。各年級(jí)、班級(jí)組織不同的主題展示，如水車(chē)模型、航模、牙簽創(chuàng)意作品、旋轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)、未來(lái)太空學(xué)校等。學(xué)校積極組織學(xué)生參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在更廣闊的空間中歷練成長(zhǎng)。

四、研究成效

開(kāi)展創(chuàng)客教育，提升了學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力。學(xué)校以“創(chuàng)享實(shí)驗(yàn)室”為基地，以豐富多樣的創(chuàng)客活動(dòng)，打破了場(chǎng)地限制，開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)客“大空間”，為培養(yǎng)愛(ài)創(chuàng)想、好探究、會(huì)實(shí)踐的學(xué)生提供了更開(kāi)放的活動(dòng)與交流場(chǎng)所，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的探究興趣，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。師生利用新的數(shù)字技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造與創(chuàng)新。努力通過(guò)創(chuàng)客課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是那些樂(lè)于或善于動(dòng)手實(shí)踐但成績(jī)不理想的學(xué)生，創(chuàng)客教育為他們提供了更多展示自我和重新認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的上進(jìn)心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

學(xué)校的“創(chuàng)客教育”已經(jīng)啟航，師生感受著“人人皆可為創(chuàng)客”的樂(lè)趣，展現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)造力。學(xué)校將繼續(xù)通過(guò)各種活動(dòng)傳播創(chuàng)客文化和創(chuàng)客精神，打造創(chuàng)客教育品牌，掌握“通往未來(lái)”的本領(lǐng)，為學(xué)生圓夢(mèng)筑基！

（責(zé)任編輯 郭向和）