劉春霞+伊杰+吳麗坤+王強(qiáng)

摘要：普通物理實驗作為中俄學(xué)院理工科專業(yè)必修課，對于培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能，更好地理解相應(yīng)物理基礎(chǔ)知識具有重要意義。中俄學(xué)院以培養(yǎng)對俄戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，而普通物理實驗是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)，因此，開展中俄雙語教學(xué)的方式進(jìn)行普通物理實驗課的講解，就成為迫切需要解決的問題。本文結(jié)合具體的工作實踐，對實驗內(nèi)容設(shè)計、雙語實驗教材的編寫、課堂語言的運用以及授課方式等問題進(jìn)行了探討，提出了具體措施和進(jìn)一步優(yōu)化完善的方案。

關(guān)鍵詞：國家試點學(xué)院；中俄雙語；教材編寫；教學(xué)模式

雙語教學(xué)是將外語作為教學(xué)語言進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才最直接、有效的手段之一，但研究較多的是中英雙語的教學(xué)模式和教學(xué)方法。2011年以來，隨著國家教育部一批試點學(xué)院的建立，一些小語種的雙語教學(xué)出現(xiàn)了新的問題，本文以黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院為例，研究普通物理實驗課中俄雙語教學(xué)的特點和實施方案，提出具體方法，同樣可以為其他小語種提供參考。

中俄學(xué)院是黑龍江大學(xué)與俄羅斯新西伯利亞國立大學(xué)按照國際一流學(xué)院發(fā)展理念與模式、聯(lián)合建立的以服務(wù)中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系為宗旨、以培養(yǎng)對俄戰(zhàn)略性拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的公辦全日制學(xué)院，2011年5月13日由黑龍江省教育廳批準(zhǔn)成立。2011年10月經(jīng)國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)成為全國首批17所試點學(xué)院之一，同時也是所有試點學(xué)院中唯一一所具有鮮明中外合作辦學(xué)特色的學(xué)院。2011年開始招生，共6個專業(yè)，其中化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用物理學(xué)、生物技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)4個專業(yè)的本科生都有普通物理實驗這門課，因此，如何進(jìn)行普通物理實驗課的課程安排，采用怎樣的雙語課程的教學(xué)模式，是我們需要深入探討的問題。

一、實驗課程內(nèi)容的設(shè)計

普通物理實驗課安排了力、熱學(xué)實驗，光學(xué)實驗，電磁學(xué)實驗和應(yīng)用設(shè)計性實驗以及近代物理實驗。共開設(shè)4個學(xué)期。普通物理實驗課是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后較早接觸到的實驗課，開設(shè)了6個基礎(chǔ)性實驗，如密度測量、示波器的使用和分光儀等，對于理工科來說，都是非?；A(chǔ)的實驗?；A(chǔ)性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣、基本實驗技能和基本數(shù)據(jù)分析處理方法，對每個專業(yè)的學(xué)生都有意義。還有選做實驗，如太陽能電池的使用、聲速測量和多普勒效應(yīng)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好進(jìn)行選擇。

應(yīng)用設(shè)計性實驗，以學(xué)生為主體，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、咨詢和啟發(fā)，學(xué)生獨立進(jìn)行資料的收集，自己設(shè)計實驗步驟和實驗方案，最后提交實驗報告。已經(jīng)開設(shè)了二十幾個題目，如數(shù)字電表原理及萬用表設(shè)計、液體電導(dǎo)率測量等，供感興趣、有能力的學(xué)生選做。

近代物理實驗則是主要涉及原子物理、核檢測技術(shù)、微波技術(shù)、磁共振技術(shù)、真空技術(shù)、超聲成像技術(shù)等內(nèi)容，共十幾個實驗題目，通過實驗，學(xué)生可以了解每個實驗的原理、背景知識和在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

二、雙語實驗講義的編寫

因為中俄學(xué)院的學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)俄語，并且大部分同學(xué)有獲得獎學(xué)金出國留學(xué)的機(jī)會，而在新西伯利亞大學(xué)學(xué)習(xí)則是全俄文環(huán)境，因此，有必要在國內(nèi)期間就開始了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)詞匯、專業(yè)術(shù)語和常用儀器設(shè)備的專有名詞，好的實驗教材就是學(xué)生掌握常用儀器設(shè)備名稱和使用方法最好的工具書。因為實驗題目和儀器設(shè)備是已經(jīng)選定的，根本沒有對應(yīng)的俄文教材，俄文版實驗講義只能結(jié)合具體的儀器設(shè)備和中文教材進(jìn)行編寫，而實驗內(nèi)容涉及面廣，術(shù)語量大，俄語的表述方式和方法與中文又有很大不同，需要投入很大的人力、物力來完成。

在教材編寫過程中，主要工作是實驗題目相關(guān)的俄語物理學(xué)專業(yè)術(shù)語、儀器設(shè)備的俄語名稱、實驗相關(guān)基本原理的俄語闡述、實驗操作方法的俄語描述、數(shù)據(jù)分析及處理的俄語表達(dá)方式等。因此對雙語教材的編寫者提出了更高的要求——既要有專業(yè)知識，又要熟悉俄語的習(xí)慣，需要由專業(yè)人員和熟知俄語的人員共同努力來完成教材的編寫。

三、實驗室教學(xué)模式探討

（一）遞進(jìn)式教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取遞進(jìn)式循序漸進(jìn)地進(jìn)行雙語教學(xué)模式，對于低年級的同學(xué)，安排的普通物理課可以采用中俄文互譯對照的教材，課堂上則采用中文為主俄文為輔的教學(xué)形式。而對于高年級的近代物理實驗課，學(xué)生的俄語水平有明顯提高，詞匯量也有了一定的積累，則可以嘗試全俄文教材，而課堂上采用中俄雙語交替教學(xué)的方式來進(jìn)行。而設(shè)計性實驗則完全可以讓學(xué)生獨立完成資料的查找和實驗步驟的設(shè)計，最后形成俄文的實驗報告。

（二）分層次教學(xué)

中俄學(xué)院學(xué)生在讀期間均具有出國留學(xué)機(jī)會，由國家留學(xué)基金委會通過各種中俄合作項目提供一定數(shù)量的全額獎學(xué)金資助，并根據(jù)新西伯利亞國立大學(xué)和黑龍江大學(xué)合作辦學(xué)協(xié)議、由中俄學(xué)院學(xué)術(shù)委員會擇優(yōu)選拔本科生赴俄留學(xué)。因此，在設(shè)計實驗課程時，也要充分考慮學(xué)生俄語水平的差異和未來發(fā)展方向的不同，可以設(shè)計一些內(nèi)容相對簡單的實驗題目作為基礎(chǔ)實驗，4個專業(yè)都可以進(jìn)行，還可以有針對性地安排部分具有明顯專業(yè)差異的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生來選擇。

（三）混合型與半外型相結(jié)合

混合型雙語教學(xué)模式采用外文教材，教師采用外語和漢語交錯進(jìn)行授課。半外型模式屬于雙語教學(xué)的一種較初級形式，即采用外文教材，用漢語授課，而我們可以采用一個基礎(chǔ)性實驗運用混合型教學(xué)模式，而其余實驗采用半外型模式，這樣，既能使學(xué)生對所涉及的實驗儀器和實驗原理的俄文表達(dá)方式有一定的了解，也不必增加額外的預(yù)習(xí)時間。

（四）以點帶面，學(xué)研結(jié)合

先選擇一個基礎(chǔ)性實驗進(jìn)行雙語教學(xué)，教材采用雙語形式，若是所有的實驗題目都開展中俄雙語教學(xué)，仍然存在很多問題，比如：任課教師數(shù)量不足，我院掌握俄語的教師本身就不多，能夠開展雙語實驗教學(xué)的教師數(shù)量就更有限，因此，大面積地開展中俄雙語教學(xué)存在很大的困難，我們不妨先從一個基礎(chǔ)性實驗開始，采用“學(xué)研結(jié)合”的方式，一邊進(jìn)行教學(xué)實踐，同時，也不斷地總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善教材和教學(xué)方法，能夠越來越精，也越來越好，為中俄雙語實驗教學(xué)提供好的參考。

（五）討論式教學(xué)

筆者在俄羅斯遠(yuǎn)東國立大學(xué)訪學(xué)期間，進(jìn)入實驗室，對俄羅斯基礎(chǔ)物理實驗的教學(xué)模式進(jìn)行了觀摩，很有體會。俄羅斯的本科生進(jìn)入實驗室，兩個人一個題目，共用一套設(shè)備，每個實驗都有很多預(yù)習(xí)問題，有的涉及實驗原理，有的是公式的推導(dǎo)，有的則是設(shè)計實驗步驟等等，稍微復(fù)雜一點的實驗，實驗開始前的問題就有十幾個，學(xué)生能夠很好地回答出問題后，老師才允許做實驗。而且，整個課程進(jìn)行中，老師幾乎不講原理，所有的實驗工作，都是學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間討論得到的結(jié)果。反觀我們國內(nèi)目前的實驗課，多數(shù)都是老師苦口婆心地講，學(xué)生每一步都是按要求完成，很少進(jìn)行深入的思考，毫不夸張地說，很多學(xué)生做完實驗也不知道自己做的什么，為什么這樣做，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性，也沒有創(chuàng)造性。因此，有必要多給學(xué)生一些獨立思考的機(jī)會，不動腦就不能完成實驗，強(qiáng)迫學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，建議實驗教材可以寫得簡單點，關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生通過資料收集的方式自己查找，在進(jìn)入實驗室之前就已經(jīng)對實驗內(nèi)容和實驗方法有一定的認(rèn)識，實驗室只是提供了一個驗證結(jié)果的實驗環(huán)境和平臺。當(dāng)然，這樣的教學(xué)模式也需要逐步推廣，可以先小范圍試行，也可以選一些實驗題目作為選修課，相信這樣的實驗課，會讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

四、雙語教學(xué)對任課教師的要求

雙語教學(xué)的教師應(yīng)具備較高的語言能力，特別是語言表述能力。語言是教學(xué)過程中知識傳播的載體，而語言能力對雙語環(huán)境中的教師至關(guān)重要。教師俄語水平低下或表達(dá)能力有限，直接影響到教學(xué)效果的好壞和學(xué)生認(rèn)知過程的順利與否。為此，教師一方面要不斷提高俄語基本功，另一方面要錘煉表述能力，以通俗易懂的語言組織課堂，傳授知識，闡明觀點，啟發(fā)學(xué)生。實行雙語教學(xué)的教師還必須理解和掌握所學(xué)學(xué)科的知識和技能、了解學(xué)科發(fā)展動向和最新研究成果、熟悉該學(xué)科和其他專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系。只有教師具備過硬的專業(yè)知識技能，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在使用俄語講解知識的過程中，教師應(yīng)對該門課程的知識、與其他科目的邏輯關(guān)系、俄語思維的邏輯性以及理論聯(lián)系實踐的切合點等有準(zhǔn)確把握，這樣才能與他科目教師協(xié)調(diào)一致，提高學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)。

因此，如果學(xué)校有條件，可以派出一部分教師到俄羅斯的相關(guān)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，既能對俄羅斯的課堂教學(xué)模式有一定的了解，還能進(jìn)一步提高俄語水平。雙語教學(xué)備課時間長，需要投入大量的時間和精力，因此，學(xué)校可適當(dāng)制定激勵政策，如雙語教學(xué)工作量是正常工作量的1.5～2倍，開展雙語教學(xué)的老師在職稱晉升中優(yōu)先考慮等。

總之，中俄學(xué)院普通物理實驗開展中俄雙語教學(xué)事不宜遲，相信本文提出的一些想法能夠給即將開展雙語教學(xué)的教師一定的幫助和啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]安利民.分層次、開放性、團(tuán)隊化的實驗教學(xué)模式構(gòu)建[J].黑龍江教育（高教研究與評估）， 2014，（7）.

[2]安文玉.在物理實驗教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展[J].黑龍江教育（高教研究與評估）， 2012， （6）.

[3]王麗平，蔡長青，孫石應(yīng)用型本科大學(xué)雙語教學(xué)實踐模式的確定和規(guī)劃[C].決策論壇——區(qū)域發(fā)展與公共政策研究學(xué)術(shù)研討會”論文集（下），2016（5）.

編輯/岳 鳳