鄧英強

摘 要：本文從初中體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題即體育中考的弊端和學(xué)生體質(zhì)逐年下降的現(xiàn)象，進行了討論分析，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策，以完善初中體育教學(xué)，使體育教學(xué)工作更趨于合理化，促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 學(xué)生體質(zhì) 體育中考 對策

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康構(gòu)成了日益嚴重的威脅。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織曾對健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是在身體、心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)?！比祟惐纫酝魏螘r候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國民的健康對國家的發(fā)展、社會的進步和個人的幸福都至關(guān)重要，而體育課程又是增進國民健康的重要途徑，因此世界各國都高度重視體育課程的改革。過去的幾年，體育與健康教學(xué)的改革在取得一定成果的同時，也誘使體育與健康工作走了不少彎路，其根本原因就是缺乏對學(xué)校體育和體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀、本質(zhì)的正確了解。[1]

健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。新課標正是在這一思想的指導(dǎo)下制訂的，突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。[2]

初中體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題即體育中考的弊端和學(xué)生體質(zhì)逐年下降的現(xiàn)象，進行了討論分析，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策，以完善初中體育教學(xué)，使體育教學(xué)工作更趨于合理化，促進學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，回歸體育課存在的真實意義。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校體育萎縮，學(xué)生體質(zhì)堪憂

在應(yīng)試教育的桎梏下，敦促學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已成為大多數(shù)學(xué)校的基本辦學(xué)狀態(tài)，家教成為家長教育子女的有效手段和相互攀比的標志，在造成部分學(xué)生厭學(xué)的同時，也造成了運動興趣的減弱、吃苦精神的衰退。 如學(xué)生在運動過程中要出汗，家長回家一眼就能看出，很多學(xué)生會遭到家長的責(zé)罵：“又去玩了！”于是很多學(xué)生轉(zhuǎn)入“地下活動”，在家或到網(wǎng)吧玩游戲，既滿足娛樂的心理需求，又能瞞過家長。日久天長，逐漸成癮，家長后悔不及。

又如學(xué)校組織活動，若是文化課興趣小組活動，能得到各方大力支持；反之若是組織體育興趣小組活動，其流暢度很難與文化課相比。

體育運動有魅力，但電腦游戲?qū)ε袆e能力較差的初中學(xué)生來說更具有魔力。近年來，在兩者的“陣地”爭奪中，體育始終處于劣勢，并有繼續(xù)下滑的趨勢。運動原始天性“被抹殺”，以致運動興趣減弱、機體均衡性失調(diào)趨勢下降，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)狀況多年來一直呈下降趨勢。通過近幾年學(xué)生體質(zhì)健康狀況比較發(fā)現(xiàn)，初中生體質(zhì)和健康狀況不容樂觀，從測試的數(shù)據(jù)看，學(xué)生在形態(tài)、機能、素質(zhì)等方面一屆不如一屆。肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力都呈下降趨勢，超重和肥胖檢出率繼續(xù)上升，近視患病率居高不下，并有繼續(xù)上升的趨勢。男生上肢屈肌群力量更差。

2.體育中考制度的弊端

體育中考制度已在全國各地實施多年，其根本目的就是應(yīng)對目前日趨嚴重的應(yīng)試教育現(xiàn)狀。從目前功能看，只能起到促進人們從感性上重視體育鍛煉的作用。換句話說，因為成績要計入中考升學(xué)總分，你必須參加，所以學(xué)校、家庭必須引起重視，其實質(zhì)是一種被動的行為方式，是面對應(yīng)試教育沒招的“劣招”。學(xué)生要計分，教師、學(xué)校均要被列入上級部門的考核范圍，不可避免地會出現(xiàn)“功利性”體育教育的現(xiàn)象，體育教育就自然而然地加入了應(yīng)試教育的行列。于是教師在教學(xué)中，你考什么，我教什么，把分數(shù)作為唯一的追求，在教學(xué)設(shè)計中根本不考慮體育教學(xué)規(guī)律、特征、原則。廣大體育教師從內(nèi)心上講，絕對不想這樣，這也是面對自身的生存發(fā)展沒招的“劣招”。其結(jié)果是：學(xué)生健康狀況繼續(xù)下滑，教師的教學(xué)綜合能力得不到提高，與設(shè)置體育中考的初衷相背離。

二、應(yīng)對策略

針對以上初中體育教學(xué)中現(xiàn)狀的分析，我們對存在的問題進行了總結(jié)討論，提出了以下對策，以扭轉(zhuǎn)初中體育教學(xué)中的不良現(xiàn)象，促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。

1.堅持學(xué)校體育工作常態(tài)化

所謂堅持學(xué)校體育工作常態(tài)化，就是要堅持各學(xué)校根據(jù)自身體育教學(xué)資源而設(shè)置的、以提高學(xué)生健康水平為目標的運動組織方式，拋棄“華麗”的、能應(yīng)付上級檢查的但又不恰合實際的活動組織方式。做好大課間活動， 在這個時段創(chuàng)造一個讓學(xué)生從教室里走出來的機會，而且有一個根據(jù)自身愛好、興趣、滿足心理需求的活動空間，

即使沒有運動愛好和無法滿足運動條件的學(xué)生最低期望值是能到教室外散散步、聊聊天，也對身體健康、心理健康有益。 做到每天每次有內(nèi)容、有指導(dǎo)教師，讓全體學(xué)生都參與其中，達到鍛煉身體的目的。作為體育教師，我們需要的是給學(xué)生創(chuàng)造適度的運動時間和條件，不需要為“運動”而運動的檢查評比，要注重實效性而不在于形式主義，對學(xué)生必須采用“強迫”運動與自主運動相結(jié)合的手段，促進其身心全面發(fā)展。

2.強化體育健康標準的落實

強化體育健康標準落實的核心是認真上好每一節(jié)體育課，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、規(guī)律，科學(xué)地為每一個學(xué)生把握好身心發(fā)育關(guān)，促進形態(tài)、技能、素質(zhì)、心理等全面發(fā)展。在初中階段，學(xué)校體育課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生們接受運動、喜歡運動，但目前的情況卻是，初中的應(yīng)試教育讓學(xué)生們對一些鍛煉項目產(chǎn)生了抵觸情緒。只圍繞著跳繩、長跑、立定跳遠、仰臥起坐、引體向上、實心球等中考科目進行重復(fù)的練習(xí)，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。體育課更應(yīng)該做的是讓學(xué)生學(xué)會各種體育鍛煉方法和手段，是教師對學(xué)生體育鍛煉的一種指導(dǎo)，老師要告訴學(xué)生如何去鍛煉，并灌輸如何安全進行運動的理念。

3.體育課教學(xué)要開放化

在課程改革、教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學(xué)也應(yīng)以創(chuàng)新為主，面向未來、面向社會。不應(yīng)再是以教師為主的傳授性教學(xué)為主，而應(yīng)是以學(xué)生為主體的嘗試性教學(xué)為主，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣和水平目標來安排課的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)以協(xié)作性和互助性為主，重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，再根據(jù)本課內(nèi)容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生與社會接軌，這不僅是體育教學(xué)的功能，也是素質(zhì)教育不可缺少的一個途徑。教學(xué)時不應(yīng)讓學(xué)生清一色地去吸取某些知識、技能和具備的某些能力，而應(yīng)多給學(xué)生一點自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；讓學(xué)生有選擇地進行體育鍛煉，從而發(fā)展學(xué)生的個性和特長，為終生體育奠定基礎(chǔ)，因此，教學(xué)時不應(yīng)強求一律。體育課要開放，不光是教學(xué)形式和教學(xué)理念的開放，而更應(yīng)是體育活動內(nèi)容的設(shè)置要多樣化、協(xié)作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質(zhì)，促進健康。

4.完善對體育教師的評價

一般學(xué)校對體育教師的評價，主要是兩項：一是業(yè)余訓(xùn)練的成績，看得見、摸得著，這沒有錯；二是看中考成績，也是看得見、摸得著，也沒有錯。但恰恰是這兩個正確，給體育教師工作帶來了誤區(qū)。由于全體學(xué)生的體質(zhì)健康狀況沒有作為體育教師的評價依據(jù)，促使其功利性心理增強，從而忽視了學(xué)生身心正常健康發(fā)展問題。為了眼前成績，拔苗助長、不惜摧殘的事例經(jīng)常可見，與運動訓(xùn)練原則背道而馳。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教育行政部門應(yīng)將各校學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為該校體育工作考核的一項重要指標，各學(xué)校也應(yīng)將學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為該體育教師考核的重要內(nèi)容。只有這樣，體育教師才會逐步重視學(xué)生的體質(zhì)健康，學(xué)生的體質(zhì)健康水平才能提高和發(fā)展。

三、討論

現(xiàn)代體育教學(xué)思想的發(fā)展，要求學(xué)校體育要為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。這就要求教育工作者以終身體育教育思想為指導(dǎo)，從實際出發(fā)，使學(xué)生通過教學(xué)和其他體育鍛煉，身心得到全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，形成運動習(xí)慣和興趣，從而實現(xiàn)終身體育教育的目的。其基本點應(yīng)該放在堅持學(xué)校體育工作常態(tài)化上。

參考文獻

[1]毛振明探索成功的體育教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1996，4

[2]柳斌關(guān)于素質(zhì)教育的思考[M].新華文摘，1995，3。