王智

摘 要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是其中的重要組成部分。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題方法的多樣化受到了大家的普遍關(guān)注，通過多樣化的解題方式，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著更加系統(tǒng)的了解。本文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的多樣化進(jìn)行簡要的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解題問題 多樣化

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題方法是一個重要的教學(xué)目標(biāo)，能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)了解，此外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升有著重要的幫助。下文就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法的多樣化進(jìn)行簡要的探析。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情

要想使學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，參與到多樣化的解題過程中，那么首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。需要教師不斷對問題的提出方式進(jìn)行優(yōu)化，以便更好的吸引學(xué)生的注意力、因此，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生被一個個有趣的情境所吸引，那么他們就能夠沉浸在問題的思考之中。如此，就有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，對知識的運用[1]。即便學(xué)生并沒有找到多樣化的解題方式，但是在這個過程中學(xué)生經(jīng)歷了思考，那么當(dāng)教師進(jìn)行問題講解時，學(xué)生就能夠更好的掌握這些知識點。

如，在進(jìn)行“倍數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境來加強(qiáng)學(xué)生對倍數(shù)的認(rèn)識。如，在小強(qiáng)手上有4 本書，而小李手上有5本書，現(xiàn)如今老師手上有21本書，那么教師如何對這些書進(jìn)行分配，從而使小強(qiáng)手上的書是小李的兩倍？這個小強(qiáng)、小李教師可以用班上某些學(xué)生的名字，這樣就會更加吸引他們的注意力，使他們參與到思考之中，從而回答出問題的答案。

二、巧設(shè)問題懸念

小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心，故此，為了讓學(xué)生積極的參與到問題討論之中，教師就可以充分的利用小學(xué)生這一特點。在教學(xué)過程中，可以巧設(shè)一些有懸念的問題，通過調(diào)動學(xué)生的好奇心，來引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢?，去思考問題。那么在這個尋找答案，思考問題的過程中，也就加強(qiáng)了學(xué)生對知識點的運用。

如，在學(xué)習(xí)方程的過程中，教師可以用一些較為經(jīng)典的數(shù)學(xué)題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如，當(dāng)兔子和雞在一起時，有15個頭，40個腳，那么請問兔子和雞各多少只[2]？這個問題就需要運用假設(shè)法來進(jìn)行求解，而這個求解的過程，也就是教師通過創(chuàng)設(shè)懸念問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生對知識的運用過程。這些充滿懸念的問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們能夠投入到思考問題之中，從而最終解決問題。

三、加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

要想提升學(xué)生的解題方法多樣化，那么就需要具備良好的思維能力。只有當(dāng)學(xué)生具備從不同的角度去思考問題的能力，他們才能夠做到運用不同的方法去解答問題。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的思維能力得到了有效的提升，他們就能夠?qū)?shù)學(xué)知識點有著更好的掌握。當(dāng)學(xué)生具備這種能力時，他們自然會在解題過程中運用多樣化的解題方法。

首先，教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，要切實抓住教學(xué)的重點，根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，并且要加入自己的理解。在教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不斷的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠積極主動的去尋找解決問題的各種方法。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因為這是實現(xiàn)解題問題方法多樣化的基礎(chǔ)。故此，在今后的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確解題的思路[3]。但是，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，僅僅是將不同的算法交給學(xué)生，將重點放到解題的算法上，這樣其實對培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題問題能力并不是非常有效。

四、加強(qiáng)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)這門學(xué)科實踐性較強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，要重視提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，要讓他們將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點運用到自己的日常生活之中，要通過一些生活中的例子來引導(dǎo)他們思考，讓他們運用所學(xué)習(xí)的知識來解決這些生活問題[4]。

如，在“加法和減法”的教學(xué)過程中，教師就可以通過教學(xué)生“認(rèn)識人民幣”的方式來進(jìn)行教學(xué)，在班級中模擬超市售貨的情景，讓學(xué)生在購物過程中，來加強(qiáng)他們對“加法和減法”的掌握。如，教師給學(xué)生100元錢，讓小明去超市里購買一些文具，其中，本子的價格為5元，圓珠筆的價格為1元，而書的價格為10元，文具盒的價格為3元，那么如何購買才能夠使這100元正好花完呢？這個問題非常貼近生活化，對學(xué)生來說也非常的熟悉，所以當(dāng)這個問題一旦提出，學(xué)生就會積極的參與到思考之中。而且這個問題較為開放，可以說每個學(xué)生都會有不同的方案，來使這100元錢正好花完。例如，有些學(xué)生直接說買10本書就花完了，而有的學(xué)生說10本本子然后買5本書就花完了等等，總之這個問題有許多種答案，這個問題的提出對于開拓學(xué)生的發(fā)散性思維有著重要的作用。 為了能夠更好的實現(xiàn)課堂氣氛的活躍度，教師可以通過角色扮演的方式，通過讓學(xué)生現(xiàn)場模擬來進(jìn)行操作，也就是讓某位同學(xué)扮演售貨員，而某位學(xué)生扮演消費者的方式，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，更能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升[5]。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考問題的能力，讓學(xué)生良好的思維能力得到鍛煉，使他們從多個角度去思考問題，解決問題。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以通過巧設(shè)問題懸念，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望；可以加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為他們進(jìn)行多樣化解題打下基礎(chǔ)；可以通過加強(qiáng)與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014，09：104.

[3]高蕾.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].中國校外教育，2014，S1：448.

[4]史亞軍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，08：128.

[5]董富超.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題中方法多樣化的研究與探討[J].中國校外教育，：1-3.