文︳楊隆玉 劉昌穩(wěn)

讓“活動(dòng)”成為核心素養(yǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)

文︳楊隆玉 劉昌穩(wěn)

對(duì)于核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有自己的表達(dá)，發(fā)出自己的聲音，與“中國(guó)表達(dá)”相呼應(yīng)，形成課改的生動(dòng)氣象。近年來，臨澧縣丁玲學(xué)校以規(guī)定課程為主干，活動(dòng)課程為側(cè)翼，將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成“習(xí)八禮練四技”。即通過學(xué)習(xí)八種禮儀，修煉必備品格；訓(xùn)練四項(xiàng)技能，發(fā)展關(guān)鍵能力。數(shù)年探索，“八禮四技”成為核心素養(yǎng)的“丁玲表達(dá)”。

習(xí)“八禮”，修煉必備品格

毫無疑問，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)公民的“必備品格”，具體到中小學(xué)階段，禮儀是完善未成年人道德品質(zhì)的關(guān)鍵元素，一個(gè)具有良好禮儀素養(yǎng)的學(xué)生，個(gè)人人品和做事風(fēng)格絕不會(huì)低俗。為此，學(xué)校確立了以習(xí)“八禮”（儀表之禮、餐飲之禮、如廁之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、儀式之禮）為核心的禮儀教育課程，通過三種教育路徑落實(shí)落細(xì)：

組織班隊(duì)活動(dòng)，形成教育體系路徑。習(xí)禮當(dāng)從認(rèn)知開始。學(xué)校以班隊(duì)課為陣地，依次推進(jìn)“儒雅氣質(zhì)習(xí)八禮”主題班隊(duì)教育活動(dòng)，八個(gè)單元模塊，每個(gè)模塊分兩區(qū)，相當(dāng)于兩個(gè)課時(shí)。兩區(qū)各有側(cè)重，一區(qū)重“認(rèn)知禮”，二區(qū)重“實(shí)踐禮”。禮儀教育，內(nèi)容有了體系，落實(shí)進(jìn)了課堂，育人效果就有了保障。

開辟“學(xué)禮講壇”，形成自我教育路徑?！爸挥心芗ぐl(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和提高，意味著能“從心所欲不逾矩”，真正實(shí)現(xiàn)自尊、自強(qiáng)、自律、自立。紅領(lǐng)巾廣播站是培養(yǎng)自我教育能力的好基地，廣播站開辟了“學(xué)禮講壇”，講壇主題分解到不同班級(jí)，責(zé)任班級(jí)圍繞主題組織素材篩選稿件，借“喉舌”功能，或點(diǎn)贊嘉獎(jiǎng)、或銳評(píng)提醒。

健全評(píng)價(jià)體系，形成正能量激勵(lì)路徑。建立了三維評(píng)價(jià)系統(tǒng)：班級(jí)層面，每周開展“爭(zhēng)當(dāng)內(nèi)外兼修的儒雅學(xué)生”的星級(jí)評(píng)比；團(tuán)隊(duì)層面，每周進(jìn)行“爭(zhēng)創(chuàng)安全文明的儒雅班級(jí)”的笑臉評(píng)比；學(xué)校層面，每期組織兩次“儒雅少年”的榮譽(yù)表彰。為禮而教、因禮而議、隨禮而評(píng)，三種教育路徑形成一門完整的“品格教育”課程。

練“四技”，發(fā)展關(guān)鍵能力

在保證學(xué)科關(guān)鍵能力協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色，挑選出與學(xué)生終身發(fā)展密切相關(guān)的四種關(guān)鍵技能，“四技”形成課程體系，融入常態(tài)課堂，惠及每個(gè)學(xué)生。

1.以校園足球?yàn)樽ナ值倪\(yùn)動(dòng)技能。

保證學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，這是確保學(xué)生體質(zhì)健康的硬性規(guī)定。要讓“一小時(shí)運(yùn)動(dòng)”不打折扣，開發(fā)大課間是不二之選。如何讓三千多學(xué)生同一時(shí)段安全而充分地活動(dòng)？丁玲學(xué)校設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)妥的辦法——改造課間操，把足球運(yùn)動(dòng)融入課間操，提高課間操的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量。

開設(shè)足球課，普及足球運(yùn)動(dòng)技能。《學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》要求每個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。如果完全依賴學(xué)生自主選擇，落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，最保險(xiǎn)的做法就是一半“規(guī)定”，一半“自選”。自然而然地，足球成為丁玲學(xué)校的“規(guī)定動(dòng)作”。學(xué)校創(chuàng)新體育課教學(xué)模式，體育課教學(xué)從“田徑思維”轉(zhuǎn)化到“球類思維”。教學(xué)內(nèi)容圍繞足球做文章，每周開設(shè)一節(jié)足球課，形成課程體系，校園足球成為學(xué)生的必修課。

足球進(jìn)課堂，最難解決的是師資問題。全校6名體育教師，集“十八般武藝”于一身，就是缺乏足球運(yùn)動(dòng)技能。怎么辦？學(xué)校堅(jiān)持“兩條腿”走路。一條腿是“走出去”：選派體育教師輪流外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)足球技能、足球比賽規(guī)則。經(jīng)過一年的外出輪訓(xùn)，李曉慧等3名體育教師成功“轉(zhuǎn)行”，執(zhí)教校園足球。另一條腿是“請(qǐng)進(jìn)來”：學(xué)校與本縣足球俱樂部“聯(lián)姻”，聘請(qǐng)專業(yè)教練來校走教。同時(shí)，與地方俱樂部合作，建立了校園足球培訓(xùn)基地，為學(xué)校足球培養(yǎng)更多競(jìng)技人才。

開展足球賽，建立足球聯(lián)賽體系。在丁玲學(xué)校，發(fā)展校園足球絕不是帶好一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、參加一個(gè)比賽就了結(jié)的事。這種教育的“面子工程”在丁玲學(xué)校沒有市場(chǎng)。學(xué)校響亮地提出“讓每個(gè)學(xué)生都迷上足球”的口號(hào)，把足球運(yùn)動(dòng)滲透進(jìn)每個(gè)學(xué)生。學(xué)校還分年級(jí)制定了足球知識(shí)學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練的目標(biāo)，分層組織活動(dòng)。因?yàn)橛辛藞?jiān)實(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，各個(gè)級(jí)別的校園足球賽獎(jiǎng)項(xiàng)，毫無懸念地落到“丁玲隊(duì)”身上。學(xué)生大汗淋漓而樂此不疲，才是扎實(shí)的陽光體育。如今的學(xué)生，在足球文化的熏陶下，發(fā)揚(yáng)傳承著儒雅、活力的文化基因。

2.以書香班級(jí)為抓手的閱讀技能。

無論是培養(yǎng)閱讀興趣還是閱讀習(xí)慣，班級(jí)都是核心平臺(tái)，抓好書香班級(jí)，輻射作用可以直達(dá)每個(gè)學(xué)生。學(xué)校以“五星六看”為抓手，強(qiáng)力推進(jìn)書香班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。

“五星”。采取“五星”評(píng)估辦法，分六個(gè)項(xiàng)目展開評(píng)估，專題調(diào)研，過程評(píng)價(jià)，期末匯總。每個(gè)單項(xiàng)評(píng)估水平超過（等于）四星，授以“書香班級(jí)”稱號(hào)。獲全五星的班級(jí)，給其贈(zèng)書。

“六看”?？唇栝啝顩r：圖書量足質(zhì)優(yōu)，借閱管理有序；看圖書養(yǎng)護(hù)：圖書無丟失，圖書護(hù)理好；看晨讀氛圍：晨讀有任務(wù)，朗讀習(xí)慣好；看閱讀跟進(jìn)：當(dāng)好閱讀向?qū)?，跟蹤在家閱讀；看閱讀習(xí)慣：閱讀成為自覺，書香氛圍形成；看閱讀品位：嘗試主題閱讀，親近名家經(jīng)典。

3.以規(guī)范漢字書寫為抓手的書寫技能。

學(xué)校構(gòu)建出規(guī)范漢字書寫教育“411”模式。即：“一課一教、一日一練、一周一展、一期一評(píng)”。

“一課一教”。嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“每節(jié)語文課用于學(xué)生寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)時(shí)間不少于10分鐘”的教學(xué)要求。引導(dǎo)教師明確寫字教學(xué)總體目標(biāo)、分清寫字教學(xué)年段目標(biāo)、細(xì)化寫字教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)。各類語文課堂教學(xué)研討中，把寫字教學(xué)作為必要環(huán)節(jié)評(píng)析，達(dá)到有的放矢教寫字的目的。

“一日一練”。提高書寫能力，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是練。學(xué)校做出統(tǒng)一規(guī)定：練字是每天的家庭作業(yè)。組織傳唱“寫字歌謠”：“一讀二寫三再比，一日一練更給力；課內(nèi)課外兩結(jié)合，日積月累出奇跡?！?/p>

“一周一展”。各班開辟學(xué)生書寫展示臺(tái)，每周展示一次優(yōu)秀習(xí)字。各班充分發(fā)揮“展示”的激勵(lì)作用，有的用紅燦燦的“優(yōu)章”點(diǎn)贊，有的班級(jí)開辟出“第二展臺(tái)”，利用教室墻壁，張貼學(xué)生習(xí)字，盡可能擴(kuò)大鼓勵(lì)面。小小的展示平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生規(guī)范書寫的興趣。

“一期一評(píng)”。評(píng)價(jià)缺失是導(dǎo)致學(xué)生書寫技能欠缺的主要因素。學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，每學(xué)期倒數(shù)第三周定為“寫字教學(xué)評(píng)價(jià)周”。分兩個(gè)層面評(píng)：一是全員學(xué)生參與的寫字競(jìng)賽。教師交叉評(píng)閱，考察學(xué)生整體書寫水平。二是組織校園書法競(jìng)賽。參賽人數(shù)不限，評(píng)出不同等級(jí)并進(jìn)行校園展覽。

4.以葫蘆絲為抓手的藝術(shù)技能。

學(xué)校創(chuàng)新音樂課教學(xué)模式，讓樂器進(jìn)課堂，每周開設(shè)一節(jié)葫蘆絲器樂訓(xùn)練課，力求人人具備葫蘆絲吹奏的簡(jiǎn)單技能，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。學(xué)校同步組建了百人規(guī)模的葫蘆絲藝術(shù)團(tuán)，2015年六一文藝匯演，校藝術(shù)團(tuán)的演出博得現(xiàn)場(chǎng)觀眾交口稱贊。學(xué)生在葫蘆絲課程里接受藝術(shù)熏陶，絲音優(yōu)美，余音繞梁，真正達(dá)到了“以樂育人”的目的。

（作者單位：臨澧縣丁玲學(xué)校）